想要提升自己的教學能力，那么就請你認真對待自己的寫教案的機會吧，在寫教案中，老師都能間接的提升個人教學能力，下面是范文社小編為您分享的四年級科學光與影教案7篇，感謝您的參閱。
四年級科學光與影教案篇1
教學目標：
1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2.能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋
教學重點：
知道植物根和莖的作用是什么。
教學難點：
怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。
教學準備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。
教學過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進入植物體內(nèi)、怎樣到達植物身體的各部分呢？”
二、探究內(nèi)容：
1.引導學生做出解釋。根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2.了解常見的植物都有根和莖。
3.想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
（1）引導學生提出種種方法。
（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。?選擇什么樣的植物做實驗？
用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象？
怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？
怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？
（3）設計實驗證明
根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：
有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？
平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
四年級科學光與影教案篇2
【教學目標】
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】
學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。
【教學難點】
花到形成果實的變化過程。
【教學準備】
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。
【教學過程】
一、引入
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天……”
出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。
（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。
2、觀察一朵油菜花。
(1)觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：
學習使用鑷子解剖一朵油菜花。
示范：鑷子的使用和解剖的順序；
解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
觀察解剖后的油菜花的各個部分。
填寫“油菜花的觀察記錄表”。
(3)交流。
(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2)數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。
畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
四、布置課外活動作業(yè)：
采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。
五、板書設計
油菜花開了
根、莖、葉、花、果實、種子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
四年級科學光與影教案篇3
第2課點亮小燈泡
(教材p24～25)
授課時間：
______________累計____1____課時
點亮小燈泡
新授課
教學目標
科學知識目標
1.知道只有電流通過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2.知道利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內(nèi)的完整的閉合回路。
3.知道一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。
4.知道電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
科學探究目標
1.能用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。
2.能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3.能根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
科學態(tài)度目標
1.體會對周圍事物進行有目的、細致觀察的樂趣。
2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3.激發(fā)進一步探究電的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
體會點亮小燈泡過程中運用科學知識的重要性。
教學重難點
重點：通過點亮小燈泡，讓學生初步建立電路的概念。
難點：推測電在連接裝置中是怎樣流動的。
教學準備
為學生準備:小燈泡、1.5伏的干電池、導線、學生活動手冊。
教師準備:電池和小燈泡的實物圖、教學課件。
聚焦
1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來的嗎？（預設：打開開關，小燈泡就會亮。）只需要打開開關嗎？
2.演示：出示一個手電筒，打開開關，并用手電筒照射墻壁。然后關閉手電筒，取出手電筒內(nèi)的電池，再次打開開關并重復幾次，引導學生發(fā)現(xiàn)手電筒的小燈泡不亮。
3.提問：取出電池后，即使打開開關，手電筒的小燈泡也不亮，說明必須還要有電池，小燈泡才會亮。這是為什么呢？（預設：電池能給小燈泡提供能量。）
4.講解：安裝了電池的手電筒，打開開關后，會有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。
5.布置任務：如果有導線和電池，你們能讓小燈泡亮起來嗎？（教學提示：出示電池和小燈泡的實物圖。）請大家用畫線的方法代替導線，把你們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來。
6.揭題：大家的想法究竟對不對呢？今天，我們就來嘗試點亮小燈泡。（板書：點亮小燈泡）
?設計意圖】
通過學生熟悉的手電筒引入電路的相關知識，將生活中的現(xiàn)象轉化為可探究的問題，激發(fā)學生親自動手實踐的興趣。畫圖活動能引導學生思考，為后續(xù)開展的實踐活動做鋪墊。
探索與研討
探索一：觀察小燈泡
1.過渡：大家對如何使小燈泡亮起來都有自己的想法，那么，小燈泡內(nèi)部的結構又是怎樣的呢？
2.活動：引導學生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來，然后交流各自所畫的小燈泡。
3.提問：你們畫的小燈泡有哪些結構？（預設：有玻璃外殼、燈絲和支架。）
4.布置任務：（教學提示：分發(fā)小燈泡。）請大家仔細觀察小燈泡的結構，看看和自己畫的有什么不同。(教學提示：提示學生關注小燈泡的發(fā)光部位。)
5.講解：出示小燈泡結構示意圖，并簡要介紹各部分的作用。
?設計意圖】
通過觀察小燈泡的結構，引起學生對小燈泡發(fā)光部位和各部分作用的關注，以此為基礎開展后續(xù)“點亮小燈泡”的活動，能有效避免學生進行過多的錯誤嘗試，提高課堂效率。
探索二：點亮小燈泡
1.過渡：前面我們用畫線代替導線的方式把我們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來了，接下來，我們就用實物測試一下，看看自己的方法是否可行。
2.布置任務：(教學提示：給各小組分發(fā)1根導線和1節(jié)干電池。)我們已經(jīng)了解了小燈泡的結構，現(xiàn)在，請大家仔細觀察并說一說導線和干電池的結構。(預設：導線大約10厘米長，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標有“＋”號，另一端扁平，并標有“-”號。)
3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號表示；另一端是負極，用“-”號表示。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經(jīng)過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中要避免出現(xiàn)短路。
4.活動：指導學生嘗試多種方法用導線和電池讓小燈泡亮起來，并記錄哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。提醒學生禁止用導線將電池的兩極直接連接起來。
5.交流：指導學生展示實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。
6.提問：有電流通過小燈泡，小燈泡才會發(fā)光。在大家所記錄的能點亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動的呢？(教學提示：引導學生嘗試用手指比畫出電流的路徑。)
?設計意圖】在對材料有了初步的認識之后，引導學生嘗試點亮小燈泡，能夠幫助學生建構電路的概念，引發(fā)學生對電在簡單電路中如何流動的思考，并在實踐中增強學生的安全用電意識。
研討匯報
拓展與小結
1.小結：點亮小燈泡需要一個包括電池、導線在內(nèi)的完整電路，即電流從電池的正極流出經(jīng)過導線、小燈泡回到電池的負極，形成一個完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源的負極，這樣的連接叫作短路；如果沒有形成一個完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。
2.布置任務：請大家觀察學生活動手冊上拓展活動部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點亮小燈泡，哪些不能點亮小燈泡。能點亮的用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑，不能的請說明理由。
?設計意圖】通過對多種電路連接圖的判斷，引導學生應用學到的電路知識，強化學生應對電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開關、導線等組成的電流路徑。
教學反思
用導線和電池使小燈泡亮起來的活動并不難,但學生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導學生認知的重點。因此，本課先引導學生觀察小燈泡的構造，并重點關注小燈泡的發(fā)光部位，幫助學生聚焦是電流通過燈絲使小燈泡發(fā)光的。然后引發(fā)學生思考如何點亮小燈泡，并指導學生在實踐中去嘗試點亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練p20~21第二、三題。
四年級科學光與影教案篇4
教學目標：
1、科學概念：氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
2、過程與方法：選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
3、情感、態(tài)度、價值觀：保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
教學重點：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
教學難點：
正確測量，能堅持記錄。
教學準備：
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
教學過程：
一、教師#教案# 導語，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、揭示學習課題。
二、室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù);復習溫度計的刻度;讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高?測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準備，注意什么?
4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
6匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什么不同?
三、氣溫的測量
1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同?想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫?
2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁兀晕覀儜撨x擇合適的地方來測量氣溫。
3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息?為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定?
四年級科學光與影教案篇5
教學目標：
過程與方法：
1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；
2．能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證；
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；
4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；
5．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學知識：
1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；
2．知道小車行駛的快慢與什么有關；
3．認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；
2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
教學準備：
1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。
2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。
教學活動：
一、復習導入
1.上一節(jié)課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）
2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？
（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）
二、觀察并提出假設
1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。
2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？
學生作假設，教師適當板書：
（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；
（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；
（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；
（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；
（5）與車型有關……
（6）與輪胎有關……
（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內(nèi)容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）
三、實驗驗證假設
1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
2.集體交流，教師指導
（注意：教師要根據(jù)所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）
3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。
（教師要指導學生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時要做到認真、準確、記錄真實）
4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關
5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們?nèi)绻信d趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）
四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素
1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現(xiàn)在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？
2.學生作假設，教師適當板書：
與動力有關，動力越大，走得越快；
與路況有關，路況越好，走得越快；
與貨重有關，貨物越輕，走得越快；
3.實驗驗證：
（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
（2）集體交流實驗方法，教師指導。
（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）
（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。
（4）學生分組匯報實驗結果。
4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。
五、總結：
今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經(jīng)有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。
四年級科學光與影教案篇6
教學目標：
1、科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
2、過程與方法：自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。
3、情感、態(tài)度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
教學重點：
能描述風向和風速。
教學難點：
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。
教學準備：
制作風向標的材料;制作小風旗的材料。
教學過程：
一、導入
師：你們覺得風是什么?能聽到，看到風嗎?能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎?
二、探究內(nèi)容：
(一)風向和風向標
1、出示風向圖，簡單介紹
簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎?簡單練習。
小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。
3、制作風向標，并測量風向
(1)出示自制風向標。介紹制作方法
(2)小組討論：風向標的使用方法
(3)問：我們?nèi)绾螌L向結果添加到當天的天氣日歷上呢?
(4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向?
(二)風速和風速等級
1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎?
2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。
3、分組制作小風旗，研究使用方法
(三)實地觀察
1、測量風向和風速
2、記錄到天氣日歷中
四年級科學光與影教案篇7
教材分析：
?溫度計》是粵教版科學四年級上冊《熱》的單元教學內(nèi)容中的第二課。屬于觀察實驗活動課。本課的教學主要是通過實踐活動、觀察思考、歸納總結的方式引發(fā)學生學習的能動性，以“自主、合作、實踐”為主要學習方式使學生養(yǎng)成自我學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好的學習習慣;培養(yǎng)學生注重理論與實踐相結合科學探究精神。 學生分析：
學生是四年級上學期開始系統(tǒng)地學習有關熱的科學知識。第一節(jié)課《冷與熱》時，是通過直觀的方法即身體感覺物體、環(huán)境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認識冷與熱的現(xiàn)象?！稖囟扔嫛芬徽n在前基礎上，繼續(xù)進一步學習熱的知識：學習探測熱的儀器的科學理論知識，學會如何在日常生活中正確使用溫度計和應用溫度計，使學生實現(xiàn)用理論研究科學，用實踐來證明科學的理論與實踐相結合。提高學生的科學素養(yǎng)。 教學目標：
知識與技能
(1) 通過學習，認識溫度計結構，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計的基礎知識。
(2)過各種實踐活動，學會如何在日常生活中應用溫度計，從而培養(yǎng)觀察能力和應用能力
過程和方法：
(1)觀察和實驗
(2)正確使用和生活應用
(3)主要的教學方法：遷移法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、實驗法
情感與發(fā)展：
(1)通過學習，懂得日常生活中的物理學原理
(2)通過學習，使學生懂得了科學與醫(yī)學之日新月異，造福人類社會，從而樹立學生“尊重科學、熱愛科學，讓科學造福人類社會”的理想。
教學重點：
溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用。
教學難點：
認識溫度計結構(玻璃泡、煤油柱、(水銀柱)、刻度、攝氏度單位和符號表示、如何讀作和寫作、探溫計內(nèi)的彎曲位設計)
教學準備：
活動(一)：普通氣溫計：認識溫度計的結構
在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計的正確使用方法 活動(二)：氣溫計的應用
活動(三)：體溫計的應用〔名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)〕(重點提醒：傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現(xiàn)場，但千萬不能用手直接接觸，因水銀有毒性。)
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引出學習任務：
(1) 在實物投影儀上顯示出書本p2的圖片和p6的圖片，利用第1課《冷與熱》教學內(nèi)容，用身體感覺到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，這些全
(2) 在實物投影儀上顯示出p7的圖片(但事先把課題覆蓋著)。我們可以憑生活經(jīng)驗和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫度呢?
二、師生共同探究，獲取新知
(1)先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的
(2)活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義
a、 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法
b、 認識和學會溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)
c、 如何才能準確地讀出溫度計的度數(shù)(使用p9的討論)(學生可試做)
討論后教師小結：(1)玻璃泡不能位容器底及側壁，必須浸沒在液體中。
(2)要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)(即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩(wěn)定后)。
(3)以平視的角度讀數(shù)
實踐應用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(把準備好的三種溫度計分派給小組)
a、 根據(jù)小組所用的溫度計填寫p9的表格
b、 選用哪一種溫度計測水溫?為什么?
c、 什么叫量程。
教師小結同時引入另一新知：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔嬍菤鉁赜嫼腕w溫計。我們先來應用一下溫度計。
