只有認(rèn)真制定教案我們才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，作為教師，為了給學(xué)生更好的教學(xué)環(huán)境，一定要認(rèn)真寫教案，以下是范文社小編精心為您推薦的不進(jìn)位乘法教案5篇，供大家參考。
不進(jìn)位乘法教案篇1
石家富
?教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
2、通過獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3、將乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，增加練習(xí)的趣味，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
?重點(diǎn)難點(diǎn)】
經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
?教具準(zhǔn)備】
利用班班通。
?教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，出示目標(biāo)
師：前面我們學(xué)習(xí)了乘法的口算，今天我們來一次口算大比拼好不好，你們敢挑戰(zhàn)嗎？比一比，看哪個(gè)小組表現(xiàn)最出色。
4×9= 20×3= 300×3=
13×2= 23×2= 33×2=
師：全對了，真了不起。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法(板書課題)。先看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師解讀重點(diǎn)、難點(diǎn)。（課件出示）
二、解決問題，探究新知
師：元旦快到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”?？?。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。
師：請看大屏幕，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？（請同學(xué)們打開課本60頁自主讀圖，完成導(dǎo)學(xué)案新知探究的第1題）
（一）探究具體算法
1、自主探究
師：請同學(xué)們先估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？根據(jù)估算，我們知道12×3≈30，那具體到底是多少支呢？12×3等于多少呢？
①先自己找方法算一算，把你算的過程寫在導(dǎo)學(xué)案上，算好后可以和小組同學(xué)先交流,說說你是怎么算的。
②小組長負(fù)責(zé)整理小組同學(xué)找到的方法，然后帶領(lǐng)小組同學(xué)互相說一說?？纯茨膫€(gè)小組找到的方法最多。
2、匯報(bào)交流
（1）全班交流計(jì)算方法：大家都討論完了，哪一位同學(xué)的愿意把你的想法跟大家說一說。
根據(jù)學(xué)生的回答板書各種算法：
①12+12+12=36
②10×3=30 2×3=6 30+6=36
③ 1 2 豎式計(jì)算（不板書）
× 3
-----------
3 6
師：同學(xué)們想了這么多地好方法，有些是我們以前學(xué)過的，（課件出示）
3、學(xué)習(xí)算法
師：剛剛也有同學(xué)像加減法一樣，用豎式計(jì)算出了36這個(gè)結(jié)果，我們一起看一看，這個(gè)豎式是怎么書寫的呢？請你跟大家說一說。
（1）學(xué)習(xí)豎式的書寫格式。
列豎式： 1 2
× 3
----------
生1：列豎式的時(shí)候，12寫在上面，3寫在下面，就是相同數(shù)位要對齊。（學(xué)生說到數(shù)位對齊，教師強(qiáng)調(diào)一下）
生2：不要忘了寫乘號(hào)！
根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：
先寫第一個(gè)因數(shù)12，再寫乘號(hào)，第二個(gè)因數(shù)3寫在12下面的個(gè)位上，再畫上一條直直的橫線。
（2）學(xué)習(xí)計(jì)算方法，理解算理。
師：豎式列好了，接下來應(yīng)該先算什么，再算什么呢？誰能來說一說？
生：（請2~3位同學(xué)說一說先算什么，后算什么？學(xué)生說完，教師完整板書）
師小結(jié)：先算3×個(gè)位上的2，再算3×十位上的1
2、理順?biāo)憷恚c口算方法比較聯(lián)系。
師：我們再來回顧一下豎式計(jì)算的過程。（課件出示）
師：這個(gè)豎式先算什么？這兒的6是怎么來的，為什么寫在個(gè)位上，表示什么?
師：個(gè)位上的數(shù)乘完了，該乘哪位上的數(shù)了？30是怎么得到的？ 3為什么寫在十位上呢，又表示什么？
師：12乘3的積是多少？你是怎么得到的？
生：
（1）結(jié)合算理，讓學(xué)生說一說每步的含義（教師及時(shí)引導(dǎo)）
（2）師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，豎式計(jì)算時(shí)，先用3去乘個(gè)位上的2得6個(gè)一，在個(gè)位上寫6（表示3個(gè)2，就是口算方法中的2×3）；再用3去乘十位上的1得3個(gè)十，在十位上寫3。（表示3個(gè)10，就是口算方法中的10×3）
（3）學(xué)生自己說一說
（4）全班一起說
師：同學(xué)們都會(huì)計(jì)算了吧，先算----（3去乘個(gè)位上的2）得----（6個(gè)一），所以在個(gè)位上寫6，再算----（3去乘十位上的1）得----（3個(gè)十），在什么位上寫幾，一起說。
4、完整和規(guī)范豎式寫法
師：看這個(gè)豎式，誰來說說是怎么算的？這個(gè)3為什么寫在十位上呢？這兩個(gè)豎式哪個(gè)更簡便一些呢？
師：豎式算完了，不要忘記在橫式上寫上答案（單位）?？诖穑阂还灿?6只彩筆。
5、比較算法。
師：現(xiàn)在我們來比較一下剛才同學(xué)們的三種計(jì)算方法，你更喜歡哪一種？為什么？
生：喜歡豎式計(jì)算的方法，比較簡單明了。
四、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、課本練習(xí)做一做
師：現(xiàn)在同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，我們用豎式快速完成做一做前兩題。請兩名同學(xué)到黑板上做。說說你是怎樣算的？
3×2 23×2 123×2
師：123×2這道題呢？該怎樣算？2為什么寫在百位上呢？
師：像這種多位數(shù)乘一位數(shù)，我們在豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？都是從哪一位乘起的？你能說說乘的順序嗎？板書（多位數(shù)乘一位數(shù)）
師：這三題全部都做對的同學(xué)舉手。好，放下，我們看黑板，今天我們學(xué)習(xí)了什么？
生：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。怎樣計(jì)算呢？
師：請同學(xué)們自己先想一想，然后小組討論，完成導(dǎo)學(xué)案的小結(jié)方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答，簡潔小結(jié)。
2、 猜一猜
師：小明用彩筆畫了一幅漂亮的畫，這幅畫就藏在這些豎式的后面，你們想知道嗎？只要全部計(jì)算正確就會(huì)找到答案。
五、全課小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)，想一想這節(jié)課你有什么收獲？希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識(shí)解決我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}。
六、作業(yè)布置：分層作業(yè)。
七、小組評價(jià)：評選優(yōu)秀小組，優(yōu)秀個(gè)人。
八、板書設(shè)計(jì)：
12×3=36（支）
1 2
× 3
--------------------
3 6 1 2
× 3
---------------
6
3 0
--------------------
3 6
答：一共有36支彩筆。
方法一：12＋12＋12=36 方法二：10×3=30
2×3=6
30＋6=36
不進(jìn)位乘法教案篇2
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第74頁例1，練習(xí)十六第1--4題。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)過程
一、提出問題：出示例1情境圖。
師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”?？?。他們
要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。
師：你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？
先請同學(xué)們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？
師：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流
師：1、用什么方法計(jì)算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、這道題與我們以前學(xué)過的乘法計(jì)算有什么不同？
師：這道題該怎樣算呢？
1、讓學(xué)生思考，計(jì)算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。
2、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
4、教師巡回了解各組的情況，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。
5、全班匯報(bào)。教師將匯報(bào)板演在黑板上。
三、介紹豎式。
12??。。。。。。因數(shù)
×?3??。。。。。。因數(shù)
--
36?。。。。。。積
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習(xí)
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。
第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計(jì)算。
第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
五、小結(jié)（略）
教學(xué)反思：
第六課時(shí)?多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法
教學(xué)內(nèi)容：教科書p76例2，練習(xí)十七的第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知乘法處處在生活中。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（略）
二、探討交流
1、學(xué)生觀察情境圖。
⑴、這幅圖是在什么地方？
⑵、在小組里說說自己觀察到的內(nèi)容。
2、教學(xué)p26中的例2。
師：這道題應(yīng)該怎樣算？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
⑴、將圖中提供的信息用文字表達(dá)出來。
書店有許多書，連環(huán)畫每套18本，王老師買了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精靈的問話：你能算出王老師買了多少本連環(huán)畫嗎？
⑶、學(xué)生獨(dú)立完成，把自己的算法說給同組的同學(xué)聽。
⑷、各組代表匯報(bào)本組的各種算法，并說說本組的新發(fā)現(xiàn)。
⑸、教師將小組的匯報(bào)板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1?8?????????????1?8
1?8???????????×??3
＋1?8????????????--
--?????????????5?4
5?4????????????????????????答：王老師一共買了54本。
三、做一做
學(xué)生在練習(xí)上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)十七題第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查。
2、練習(xí)十七題第2題，學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌說說為什么用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)十七題第3、4題，學(xué)生獨(dú)立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
五、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想說的。
2、教師小結(jié)（略）
教學(xué)反思：
第七課時(shí)?連續(xù)進(jìn)位乘法
教學(xué)內(nèi)容：p79例4。
教學(xué)要求：掌握一位數(shù)乘法中連續(xù)進(jìn)位的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、知識(shí)鋪墊：
1．復(fù)習(xí)乘法豎式計(jì)算。
2．計(jì)算517×3后訂正，并讓學(xué)生說說計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?
二、新課教學(xué)。
1．p79例4的教學(xué)。
(1)出示主題圖，讓學(xué)生看圖列出乘法式子
(2)先由學(xué)生試算，通過集體評論訂正、進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)把例4與例3的豎式對照，找出異同點(diǎn)，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理。
2．小結(jié)：“一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)的某一位時(shí)，要看看后一位乘得的積有沒有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來的數(shù)。”
三、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．p79“做一做”
訂正后，讓學(xué)生找出哪一道題最容易出錯(cuò)，為什么?
2．填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：
四、課堂作業(yè)：p80第1題
教學(xué)反思：
第八課時(shí)??連續(xù)進(jìn)位乘法練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：課本p80第2題-第4題
補(bǔ)充練習(xí)
教學(xué)要求：
i能正確地、熟練地應(yīng)用一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則進(jìn)行計(jì)算。
2．通過練習(xí)，體現(xiàn)認(rèn)真、細(xì)致的重要性，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、知識(shí)鋪墊：
一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．聽算：(只寫得數(shù))
500×7????21?×4????320×?3???1000×9????430×2
2．找出下面各題的錯(cuò)誤，并改正
135×5=?525????269×6?=?6564?????4273?×?5=8456
3．計(jì)算下面各題。
(1)5乘173是多少????(2)4個(gè)2531是多少????(3)23的2倍是多少?
4．課本p80第2、3題。其中
5．第4題可用比賽形式(看誰用最短的時(shí)間完成或3分鐘內(nèi)全做對的給予表揚(yáng)。
6．做好練習(xí)的訂正工作。
三、作業(yè)：
1、345×4??89×6??798×3??69×5
教學(xué)反思：
第九課時(shí)??一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法
教學(xué)內(nèi)容：零乘任何數(shù)得零
教學(xué)目的：1．使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0．
2．使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法．
教學(xué)準(zhǔn)備：3個(gè)盤子，6個(gè)蘋果．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．口答．????3×4表示幾個(gè)幾相加??????2×5表示幾個(gè)幾相加?
2．第二個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
二、新課
1．教學(xué)認(rèn)識(shí)零乘任何數(shù)都等于零．
教師：要求3個(gè)盤子里一共有多少個(gè)蘋果，用加法怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：?0+0+0二0
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個(gè)幾相加?
學(xué)生回答后，教師板書：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢?(3個(gè)0相加．)
教師：“0×3”表示3個(gè)0相加，結(jié)果得0．想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個(gè)0相加，結(jié)果得0．
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝???5×6＝????4×3＝????6×5＝
讓學(xué)生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣?(都相等．)??教師：我們剛學(xué)過0x3=0，那么3×0得多少呢??學(xué)生回答后，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0?，?再出一組算式0×9和9×0讓學(xué)生回答得數(shù)是多少，最后出0×0讓學(xué)生填，得出0×0＝0．
教師小結(jié)：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0．教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學(xué)生一齊讀一遍．
3．完成“做一做”中的題目．
4．教學(xué)例題．
教師先出示112×4，讓學(xué)生用豎式計(jì)算．訂正時(shí)，讓學(xué)生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置．然后將第一個(gè)因數(shù)112改為102．
教師：102×4，第一個(gè)因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的．乘的時(shí)候也要用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)．第一個(gè)因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0．教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來．
三、課堂練習(xí)
做練習(xí)五中的第1題．讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后集體訂正．指名讓一兩個(gè)學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的．
四、作業(yè)
讓學(xué)生做練習(xí)五中的第2、3題．
第十課時(shí)?一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法
教學(xué)內(nèi)容:?一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法
教學(xué)目的:?使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算．
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．
20×3??12×4??200×3??120×4??×3??1200×4
然后讓學(xué)生口算，教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數(shù)．然后提問：觀察每一組題，第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)?乘積有什么特點(diǎn)?怎樣算比較簡便?
教師總結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個(gè)因數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)0．
二、新課
1．教學(xué)例9．
教師出示例題350x3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算?
教師再提問：還有更簡便的算法嗎?
學(xué)生回答后，教師告訴學(xué)生：第一個(gè)因數(shù)末尾的0可以先不計(jì)算，只用乘法去乘0前面的數(shù)，最后再把第一個(gè)因數(shù)末尾的0、落下來．然后讓學(xué)生列豎式用簡便算法計(jì)算．
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡便方法試算．
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說怎樣計(jì)算簡便．
2．做例9下面“做一做”中的題目．
指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目時(shí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師要注意巡視，了解學(xué)生計(jì)算的情況．
三、課堂練習(xí)
1．做練習(xí)六的第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師注意行間巡視，了解學(xué)生豎式寫得對不對，有什么問題．然后集體訂正，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題加以說明．
2．做練習(xí)六的第2題．?讓學(xué)生獨(dú)立做，直接把得數(shù)寫在教科書上．教師了解學(xué)生在2分15秒內(nèi)全做完的學(xué)生
有多少，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．
3．做練習(xí)六中的第3題．
學(xué)生做前教師提問：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?
4．做練習(xí)六中的第4題．
讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．然后集體訂正．
5．做練習(xí)六中的第5題．
讓學(xué)生獨(dú)立解答．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．
四、小結(jié)(略)
教學(xué)反思：
第十一課時(shí)???整理復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法
1．做整理和復(fù)習(xí)中的第1題。
指名不同的學(xué)生讀出每個(gè)算式，并說出得數(shù)．
2．做第2題；
先讓學(xué)生說一說筆算乘法的計(jì)算法則，再說一說哪些地方最容易出錯(cuò)。
二、整理和復(fù)習(xí)口算乘法
讓學(xué)生口算下面各題．
20×4????50×3?????14×2???1000x×5????6×30
200×4???500×3????140×2???800×6????320×3
讓學(xué)生豎著口算每一組題目．然后讓學(xué)生說一說每一種口算乘法應(yīng)該怎樣算．接著讓生口算第3題。
三、課堂練習(xí)
1．做整理和復(fù)習(xí)中的第4題．?先讓學(xué)生獨(dú)立做一做，然后集體訂正．訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說一說是怎樣想的．
2．做整理和復(fù)習(xí)中的第5題．
先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3．做練習(xí)七中的第1題．
讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)．然后集體訂正．
4．做練習(xí)七中的第2題．
讓學(xué)生用豎式計(jì)算，并把得數(shù)寫在教科書上。
四、數(shù)學(xué)游戲
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思．然后說一個(gè)14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學(xué)生一起。
教學(xué)反思：
不進(jìn)位乘法教案篇3
教學(xué)內(nèi)容：書上第65頁例2、做一做，練習(xí)十六第1、2、3題
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在不同方法解決問題的過程中加深對口算方法和筆算方法的理解，并加強(qiáng)應(yīng)用，培養(yǎng)世界解決問題的能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)乘法計(jì)算的運(yùn)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：提高計(jì)算的正確率
教具準(zhǔn)備：課件、寫有算式的南瓜卡片
教學(xué)過程：
一、提出問題
出示下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問題：“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
請學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式19×19。
揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)
二、探討計(jì)算方法
1、估一估19×19大約是多少？
2、各組討論：怎樣計(jì)算19×19。
請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
3、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
4、師生評議。
（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。
（3）重點(diǎn)評議筆算。
用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。完整課題：進(jìn)位筆算
三、練習(xí)
1、嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算第65頁“做一做”中的4道題。
分組選做2道。
完成計(jì)算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。
2、爭當(dāng)小醫(yī)生：下列題目對嗎？有錯(cuò)的請改正
3?4????????????????????2?2
×??4?1????????????????×??7?4
3?4????????????????????8?8
1?3?6????????????????1?4?4
1?6?0????????????????1?5?2?8
3、完成練習(xí)十六第1題。
獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，和學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，請學(xué)生訂正錯(cuò)題。請學(xué)生注意：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。
4、解決問題。
請學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第3題。
完成后，請學(xué)生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。
5、游戲。練習(xí)十六第2題
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。
讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個(gè)南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。
四、課堂總結(jié)：
1、請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問題，并交流。
2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第33頁。
板書設(shè)計(jì)：????????????兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算
教后反思：在筆算前讓學(xué)生先估一估是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結(jié)果是否合理。我在學(xué)生筆算之前，總要讓學(xué)生先估一估，學(xué)生的乘法估算能力提高的同時(shí)，也鞏固了乘法口算。進(jìn)位乘法的算理和不進(jìn)位的相同，學(xué)生通過知識(shí)遷移，獨(dú)立探究完成，在交流中注意進(jìn)位的處理。尤其在第2步計(jì)算，總有進(jìn)位的，如若學(xué)生口算有困難的就存在進(jìn)位寫法的問題，有的寫在豎式中，顯然找不到合適的位置，所以我就引導(dǎo)學(xué)生記錄在豎式旁邊。但是在計(jì)算結(jié)果校對中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率很高，除了算理不透外很多學(xué)生都是在口算時(shí)這兒或那兒出點(diǎn)問題。教材在練習(xí)十六里還安排了充分的練習(xí)。那么就讓學(xué)生在練習(xí)中提高吧！建議在起步階段的筆算過程中，要求學(xué)生輕聲說出每一步計(jì)算過程，每個(gè)數(shù)字都是怎么得來的。在說的過程中改善書寫和計(jì)算中的一些馬虎現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
作業(yè)反饋：本次作業(yè)是針對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算。我要求學(xué)生每一道都列出豎式，如果書上已經(jīng)出現(xiàn)豎式，就將豎式寫完整，如果沒有，就將豎式列在本子上夾進(jìn)去。作業(yè)本上完成的情況比較理想。
不進(jìn)位乘法教案篇4
教學(xué)內(nèi)容:?書上第63頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。
2、在具體的情境中教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體驗(yàn)算法的多樣化。
3、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識(shí)，解決新問題“的策略意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
1、引入：同學(xué)們愛看書嗎？四月是我們學(xué)校首屆讀書節(jié)，書可以豐富我們的知識(shí)。今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ベI書，看看買書中有哪些數(shù)學(xué)問題？
2、提出問題：出示：一本書23元。問：你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？
如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會(huì)算嗎？這是我們以前學(xué)過的知識(shí)。
3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
二、探究算法，解決問題
1、估算：
估一估,23×12大約是多少?生解決，反饋：
a:?23估成20，12估成10，20×10=200。
b:?23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個(gè)12）
c:?12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個(gè)23）
2、自主探索：
準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢？你能算出來嗎？請同學(xué)們自己開動(dòng)腦筋算一算，寫在練習(xí)本上。完成后和你小組成員說一說計(jì)算的方法。（學(xué)生練習(xí)）
3、合作學(xué)習(xí)
師巡視，指導(dǎo)，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說一說計(jì)算的方法。
（巡視學(xué)生計(jì)算，看看學(xué)生有哪些計(jì)算方法。）
4、小組匯報(bào)（展示學(xué)生的想法）
組織學(xué)生匯報(bào)：誰來說說你們小組是怎樣計(jì)算的？
學(xué)生計(jì)算可能會(huì)有以下方法：每出現(xiàn)一種方法，應(yīng)該讓學(xué)生講明算理與方法，并讓下面的學(xué)生提出不明白的問題。（最好引導(dǎo)學(xué)生借助圖進(jìn)行分析）
a：12分成10和2，23×10＝230，23×2＝46，230＋46＝276
當(dāng)學(xué)生說完算式后，師進(jìn)行板書，問：為什么要這樣算？讓學(xué)生說出這三道算式的意思。（把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多少，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。）
師：除了用口算還有別的計(jì)算方法嗎？
b：12拆成2×6，23×2×6＝276。
師：哦，你把其中的一個(gè)因數(shù)進(jìn)行拆分，變成了連乘，算式表示什么意思呢？誰看明白了？
師：如果是23×13能將其中的一個(gè)因數(shù)進(jìn)行這樣拆分嗎？看來變成連乘不一定都能適用。
c：筆算：
2???3
×??1???2
―――――
4???6
2???3
―――――
2???7???6
5、研究筆算：
1）（學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學(xué)列豎式計(jì)算，勇敢地進(jìn)行了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評價(jià)。
（學(xué)生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時(shí)候注意相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起。
生練習(xí)，反饋：
展示學(xué)生的豎式，請學(xué)生說說自己是怎么算的。請其他同學(xué)對他的算法提出不明白的地方。
問：誰看明白了？有什么問題要問這位同學(xué)嗎？（生生提問解答）
主要問題：
① 46是怎么來的？230又是怎么來的？276呢？根據(jù)學(xué)生回答板書
（手指著口算的部分）觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)算的過程也就是什么呀？口算的過程也就是我們筆算的過程。（原來口算和筆算是相通的，只不過是表達(dá)的形式不同）
○20是否可以省略。在把兩個(gè)乘積加起來的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算6加0，0只起占位作用。為了簡便，這個(gè)零可以省略后不寫，邊說邊把0擦去。
省略后23是否需要往后移？為什么3必須寫在十位？23實(shí)際上是表示多少？
2）師板書完整算法：
我們現(xiàn)在一起來算一算。
師邊寫邊問：我們先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
2???3
×??1???2
―――――
4???6
2???3
―――――
2???7???6
3）同桌互相說一說豎式中每一步的意思。
6、起先我們通過拆數(shù)將新知識(shí)變成舊知識(shí)來算?，F(xiàn)在又學(xué)會(huì)了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學(xué)過了。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）“筆算乘法”
三、鞏固練習(xí)：
1、你能接著算嗎？
指著兩個(gè)84，問：兩個(gè)都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習(xí)：
選二道算一算：
32×12????22×14??????21×34????34×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）
3、判斷改錯(cuò)：
發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做題時(shí)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，查一查錯(cuò)在哪兒？（思考，指答）
我們在筆算的時(shí)候要注意哪些呢？
4、一套連環(huán)畫21本，每本14元；一套科技書11本，每本29元。我?guī)?00元，可以買哪一套書？
5、趣味練習(xí)：老師教給大家一個(gè)數(shù)學(xué)魔法。魔法就藏在這四道題目里面，用筆算來計(jì)算這四道題觀察這幾題有什么規(guī)律，魔法就自然出來。
12×11??23×11??36×11
規(guī)律?如：12×11的積的方法是：兩頭拉開，中間相加。
由此可見筆算還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些計(jì)算的規(guī)律呢！
四、課堂總結(jié)：
今天同學(xué)們在書中真是學(xué)到了不少知識(shí)。那今天我們學(xué)習(xí)了什么？碰到這個(gè)新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識(shí)）
我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來進(jìn)行的。今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對于后面學(xué)習(xí)的知識(shí)來說又變成了舊知識(shí)，所以我們必須把今天的知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第31頁
板書設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算
2???3×??1???2=276（元）
2???3
×??1???2
―――――
4???6
2???3
―――――
2???7???6
答：一共要付276元。
教學(xué)反思：
1、本課原是想從舊知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生借助舊知識(shí)去解決新問題。但在新舊聯(lián)系處理上還不夠緊密。在出示一本書23元后，問：你想買幾本。學(xué)生說2本、3本，很散，也只是讓學(xué)生這樣說過而已，再提出買2本，算式怎么列，買10本算式怎么列。只是列出了算式。
改正：出示后，問：你想買幾本，算式怎么列？讓學(xué)生列式計(jì)算。再反饋。反饋時(shí)將23乘一位數(shù)的板書一種，乘整十?dāng)?shù)的板書一種。再問：這些算式是我們以前學(xué)過的，是舊知識(shí)。今天我們要問這舊知識(shí)來解決新問題。這樣學(xué)生在解決接下來的23乘12時(shí)，也會(huì)普遍采用這種方法，而不會(huì)只用豎式。
不當(dāng)處：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)另外兩種估算方法時(shí)，我問：少估了多少？
改正：比準(zhǔn)確的結(jié)果怎么樣？多估了還是少估了？少估了多少？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去觀察。
2、細(xì)節(jié)處理不恰當(dāng)，沒有抓住學(xué)生的生成資源。
在讓學(xué)生解決23乘12時(shí)，學(xué)生出來的算法比較多，其中一位是將23分成了20與3。再20與12相乘，3與12相乘。這位學(xué)生其實(shí)是受到了估算時(shí)的影響，少估算了3個(gè)12，因此他采用了這種方法。我稱許他是對的。但接下來，我把他的方法給擦掉了。如果我將他的方法保留著，引出另一種口算的方法。（將12分成10和2）然后等豎式列出來，學(xué)生說了每一步的算理后，讓學(xué)生找口算與筆算有哪些相通的地方，學(xué)生通過比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一種口算方法就是筆算的過程，只是表達(dá)的方式不同。這樣的比較方法的相通之處更好價(jià)值。還有一位學(xué)生出來的方法是20乘10等于200，3乘12等于36，2乘23等于46，最后相加。這種方法是錯(cuò)的，我沒有進(jìn)行正確評價(jià)。
當(dāng)學(xué)生沒有出來我所要的方法時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)時(shí)，我可以進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)地點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，作為老師應(yīng)該對學(xué)生所出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，應(yīng)該讓哪位學(xué)生展示，都要心中有底，不能隨意地點(diǎn)名。
3、算理講解得很透徹，但算理太忽略。在算理上，通過生生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生非常清楚地明白，第一步是怎么來的，第二步是怎么來的。但其中的第一步具體怎么算，我講得比較簡單。理解力好的學(xué)生能明白，但中下的學(xué)生不一定能聽懂。我需要用不同顏色的粉筆與箭頭來寫明筆算的方法與順序。
作業(yè)反饋：今天的練習(xí)里面，有三道是進(jìn)位兩位數(shù)乘法。練習(xí)中的目的是通過將第二個(gè)因數(shù)分解為整十?dāng)?shù)與一位數(shù)來解決，但很多學(xué)生沒有想到用因數(shù)分解，只是用筆算，由于有進(jìn)位，學(xué)生錯(cuò)的比較多。個(gè)別學(xué)生在筆算上還有困難。
不進(jìn)位乘法教案篇5
教學(xué)內(nèi)容 多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法 設(shè)?計(jì)?者 陳曉宏
課????時(shí) 第 5 課時(shí)（總 11 課時(shí)） 上課日期
教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)重難點(diǎn) 乘法豎式的書寫格式
設(shè)計(jì)理念 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件，投影
教學(xué)活動(dòng)過程預(yù)設(shè)
環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 改進(jìn)建議
一、提出問題：
出示例1情境圖。
師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”?？?。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。
師：你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？
先請同學(xué)們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？
師：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？
反饋。
估算。 創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景，提出需要解決的問題。
二、探討交流 ??師：1、用什么方法計(jì)算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、這道題與我們以前學(xué)過的乘法計(jì)算有什么不同？
師：這道題該怎樣算呢？
1、讓學(xué)生思考，計(jì)算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。
2、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
3、教師巡回了解各組的情況，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。
4、全班匯報(bào)。教師將匯報(bào)板演在黑板上。
學(xué)生思考，動(dòng)手操作，解決問題。
小組交流討論算法。
反饋。 使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
三、介紹豎式。 ??12?????因數(shù)
×?3?????因數(shù)
36??????積
完成“做一做” 學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)十六的1、2、3題。每道題讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。
第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計(jì)算。
第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
五、作業(yè) 獨(dú)立完成。
板
書
設(shè)
計(jì) 多位數(shù)乘一位數(shù)乘法
12?????因數(shù)
×?3?????因數(shù)
36??????積
教
學(xué)
反
思 在研究現(xiàn)實(shí)生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教案中，我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為教學(xué)情境，從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題，學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€(gè)人一共有多少枝彩筆？”這個(gè)數(shù)學(xué)問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計(jì)算12×3”。?對于12×3的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實(shí)物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教案中，當(dāng)我把問題明確提出后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵(lì)學(xué)生再想想還有沒有其他的算法，這樣學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍，思路會(huì)越來越開闊。從而使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。
