教案是教師為了掌握課堂節(jié)奏預(yù)先起草的文字材料，寫好一份面面俱到的教案，在往后的教學(xué)工作中起到很大作用，范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)一年級語文下冊教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
小學(xué)一年級語文下冊教案篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會認12個生字，會寫10個生字。
3、知道植樹的好處，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點：認記生字，知道植樹的好處，增強環(huán)保意識。
教學(xué)難點：了解植樹的作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道植樹節(jié)是哪一天嗎？在這一天里你想做些什么？這節(jié)課讓我們一起去植樹吧！（板書課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。要求：看拼音讀準字音，不丟字、加字。
2、同桌互讀。拼音、漢字對照讀，檢查是否讀正確，讀對了就用你喜歡的方式表揚她。有讀錯的地方，你來幫他改正。
3、說說課文共幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。思考：每節(jié)都寫了什么？
4、學(xué)生齊讀。
5、選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽，說說為什么喜歡。
三、識字游戲
1、出示文中要認和要寫的字。
（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
（2）說說你是怎么認識這些字的？不認識的字怎么辦？
2、在文中圈出生字 ，借助拼音，讀準字音。
（1）同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎？如果同桌都讀對了，你就在他的書上畫一朵小紅花。
（2）指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個，教師隨機正音
翹舌音：植 春 廠
平舌音：色 走
（3）教師隨意指生字，考考學(xué)生是否會認
3、巧識字形
師：你有什么 好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
（1）四人小組討論識記字法。 （鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義/歌謠/謎語巧識巧記）
（2）找一個學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字讀給同伴聽，并說說你是怎樣記住的
（3）匯報交流識記方法
師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識字方法（可以邀請小朋友讀，并給予評價，也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題）
4、鞏固生字：
（1）摘桃游戲 ：黑板上畫一棵大桃樹，結(jié)滿桃子，每個桃上有一個生字，學(xué)生摘一個領(lǐng)讀，再齊讀，再讓大家組詞/說話。
（2）找朋友（拼合體字：讓/河/多/坡/植）
第二課時
一、精讀課文，深化理解
1、請大家快速讀一遍課文，看看課文哪幾節(jié)是在向我們介紹植樹的好處。 生：讀后匯報，第3、4小節(jié)
指名讀第3小節(jié)
師：科學(xué)家怎么說的？（出示綠樹制造空氣的課件）
師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣，我們能感受到什么？
生：甜蜜、幸福
師：試著讀讀，誰能讀出這種感情 （生練讀）
指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。
師：讀懂了什么？（出示課件：一棵樹一點綠，千棵萬棵一片綠課件）
師：這些樹染綠了祖國的大地，多美啊，誰來讀讀。 請學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀。
師：大家來和他們比一比（全班再讀）
師：你還請哪位同學(xué)讀？（請一位讀得少的同學(xué)讀）激勵男女生比賽讀，讀后選一人評價
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說植樹還有什么好處？ 小組討論、匯報：防風(fēng)固沙……
3、哪些地方可以植樹呢？
自由讀第二小節(jié)組
師：通過讀這一節(jié)你知道了什么？ 老師根據(jù)回答板畫：荒灘、河岸、山坡、路彎……
師：哪個詞不懂？理解“安家落戶”
4、師：春天到了，走，親愛的同學(xué)們，我們植樹。 （播放：小樹快快長的歌曲） 齊讀：第1、5小節(jié)
師：同學(xué)們的心情怎樣？
生：高興、興奮
師：讀出愉快，堅定的語氣，重讀“走”字 小組比賽讀
5、請同學(xué)們快到黑板前面，畫出你們植的樹。 （生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹）
師：座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周圍，還有哪些地方可以栽樹種花。
匯報：
6、全文美讀、背誦。（1）齊讀全文，邊讀邊想像祖國美麗的景象。 （2）試背誦課文
7、思維拓展、口語訓(xùn)練
出示課件 （1）觀賞樹林為我們遮風(fēng)擋沙，擋住洪水的圖片。 模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。
如：媽媽說：
樹林可以為我們擋住風(fēng)沙……
師：（配樂讀全文）今天我們栽下綠色的希望，明天，祖國大地上到處都會有挺撥的大樹。
二、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)寫：親、老
出示田字格中的生字（生認讀） 出示2個字的筆畫順序（學(xué)生書空）
指導(dǎo)觀察兩個字的占格位置（學(xué)生觀察每一筆占格位置）
老師范寫，講解（一筆一筆跟著） “立”字旁要寫得扁些
2、學(xué)寫“走、河、戶”
出示田字格生字“走、河、戶”（學(xué)生認讀）
請學(xué)生說一說每個字占格位置，老師邊聽邊寫 （學(xué)生可以上臺說一說，筆畫及占格位置）
師指導(dǎo)（學(xué)生練習(xí)書寫）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫“讓、工、廠、多、今”
出示田字格中生字，（小組討論每個字占格位置，學(xué)生自己練習(xí)書寫。 比較“今――令
板書設(shè)計：
3、我們?nèi)ブ矘?
凈化空氣
染綠大地
小學(xué)一年級語文下冊教案篇2
教學(xué)目標：
1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字“寄熱希望塊收退掃”；認識部首“反文旁”；理解詞語掃興。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。
3、初步了解非洲、南極的不同氣候特點。能聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解水的特點。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，探索自然的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字“寄熱希望塊收退掃”；認識部首“反文旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、初識非洲、南極，積累相關(guān)詞語。
（一）出示圖片：認識南（nán）極（jí）非（fēi）洲（zhōu）。
1、讓我們先從圖上來認識兩個地方：
（1）指名拼讀1人：南極。
誰來拼讀一下？
（2）指名拼讀2人。
第二個地方誰會拼讀？
你注意到了“洲”字是翹舌音，誰能像他一樣讀好？
（3）齊讀南極、非洲。
我們一起來讀好它。
（4）去掉拼音直接讀。
左邊這幅圖是——南極，右邊這幅圖是——非洲。
（二）了解南極。
1、聽老師用一句話介紹南極，仔細聽認真記，待會兒請你照著老師的樣子來說一說？說兩遍。
南極冰天雪地。
2、誰來說說看？
3、南極是個——冰天雪地的世界。
4、所以，我們稱它為——寒冷的南極
（三）簡介非洲。
1、師述：和南極相反，非洲是個很熱的地方，因為非洲離太陽最近，在非洲的很多地方，幾乎一年四季都是夏天。再來仔細聽認真記。
非洲炎熱干旱。
誰來會看？
2、所以，我們稱非洲為——火熱（rè）的非洲
（1）拼讀生字“熱”
（2）“熱”字下面有個“四點底”，就好像火在不停地烤！注意四點底的一點朝左，三點朝右。
3、總結(jié)過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個地方有關(guān)。
二、揭示課題。
1、出示：jìbīng
寄冰
（1）誰來拼讀課題？
（2）后鼻音讀得很準，開火車拼讀。一起來拼讀。
（3）“寄”是生字，你有好方法記住它嗎？寄：結(jié)構(gòu)記字法（寶蓋頭+奇）。
師：這個“奇”字不陌生，它是奇怪的——奇；也是奇妙的——奇。寶蓋頭下加個“奇”就是——（寄；寄冰的寄）板書：寄冰
“寄”是指通過郵局把東西從一個地方送到另一個地方。
這就是我們今天所要學(xué)的第12課（補齊課題12）——齊讀課題。（寄的是冰，很特別吧?。?
三、初讀課文。
1、現(xiàn)在，讓我們打開語文書，自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：誰給誰寄冰？從哪里往哪里寄冰？
板書：誰給誰寄冰？從哪里往哪里寄冰？
2、交流問題：
出示獅子洪洪、企鵝非非
出示：南極非洲
3、企鵝非非住在南極，南極——冰天雪地，（板書：冰天雪地）非?！?。
獅子洪洪住在非洲，非洲——炎熱干旱，（板書：炎熱干旱）。
四、學(xué)習(xí)課文，解決問題。
（一）學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。
1、洪洪為什么要非非給他寄冰？（板書：為什么？）我們來讀讀課文的一、二兩節(jié)就能知道了。
出示：獅子洪洪/住在/火熱的非洲，從來沒有/見過冰，他想：“冰是什么樣子呢？”
洪洪/給南極的企鵝非非/寄了一封信，希望非非/給他/寄一塊冰來。
（1）自己讀讀，不加字不漏字、按停頓符號正確朗讀。
（2）這兒有個生字：“塊”：誰會拼讀，三拼音，齊讀。
（3）讀讀詞語：塊作為量詞，我們可以說——一（塊）冰
（4）師：冰可以一塊一塊地數(shù)。課文中提到的這3種物品該怎么數(shù)？讓我們來拼拼讀讀記記。
出示：一（封（fēng））信一（個）箱（xiāng）子一（袋（dài））水（開火車直接讀）
（5）小結(jié)：不同的物品有不同的數(shù)法。
2、老師請兩個人分別來讀這兩小節(jié)？
學(xué)生朗讀，評價：你能按標點停頓，把句子讀通了！
你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的感覺讀出來了！拼讀“希望”。
一起讀讀。
3、現(xiàn)在誰知道洪洪為什么要非非給他寄冰？
4、獅子洪洪生活在炎熱的非洲，從沒見過冰，企鵝非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非給他寄冰”呢！這個問題我們讀懂了！
（二）學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
1、那么，滿懷希望的洪洪等到的是什么結(jié)果呢？（板書：結(jié)果？）讓我們來學(xué)習(xí)課文的第3、4節(jié)。
（1）這兩段話很長，里面還有幾個生字，要讀懂得先來做個游戲：拼音節(jié)讀生字
收（shōu）到退（tuì）了回去掃（sǎo）興
（2）這個生字是：收它的偏旁是（反文旁）
誰來書空？收
看看書上筆畫框里的字，告訴老師它是怎么寫的？
（3）生字會讀了，和同桌一起讀讀這兩節(jié)。
（4）請讀（讀得真不錯，老師也給你一個大拇指！）
2、交流問題：你們讀懂了嗎？洪洪等到的結(jié)果是什么？出示卡片：滿滿的一塑料袋水
（1）是?。∧銈冏x懂了：
教師指著媒體引讀：
師：過了幾天，洪洪收到了南極的一個箱子，以為是從沒見過的冰，這個時候他一定十分（高興）（讀），打開一看，卻發(fā)現(xiàn)里面是（滿滿的一塑料袋水），板書：滿滿的一塑料袋水
覺得很“掃興”（讀）。“掃興”的意思就是原先高興的情緒好像被誰用掃帚一掃而光。所以高興、掃興是一對反義詞。
（2）于是，他又寫信給非非，信上這樣說：
我讓你寄冰來，你為什么寄一袋水來？真讓人掃興！
自己讀讀———標點變色（這里有一個問號、一個感嘆號，你能讀出語氣來嗎？）
指名讀。男生讀，女生讀，一起讀。
（3）我聽出來了，洪洪覺得很失望。
（4）洪洪挺生氣的。（他還把箱子退回）
板書：退回
3、而企鵝非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了
出示：明明是塊冰，洪洪怎么說是水呢？
（1）讀讀詞語：糊涂
（2）什么叫“糊涂”？換詞語———不明白、奇怪
（3）練習(xí)朗讀：把非非心里的想法讀出來。（而且是一塊厚厚的冰）板書：一塊厚厚的冰（自己讀讀—請讀———齊讀。）
4、男生當(dāng)洪洪，女生當(dāng)非非。
它倆為什么一個生氣，一個糊涂？
問題出在哪？讓聰明的小朋友來告訴他們吧！
借助板書小結(jié)：（你們說的對，企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪，而非洲的氣候十分炎熱，冰遇熱變成水，所以洪洪打開箱子，看見的是滿滿的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南極的氣候十分寒冷，這袋水遇冷變成冰，所以非非打開箱子里看到的還是冰。）
5、課文中沒寫到非非是怎樣寄冰的，你能從寄冰的結(jié)果猜到企鵝非非是怎樣寄的？（沒有保溫措施）
五、說話練習(xí)，總結(jié)課文。
1、在你們的幫助下，洪洪和企鵝都明白了道理，消除了誤會，他們又成了好朋友。
到底該怎樣寄冰呢？用什么方法才能讓洪洪收到冰呢？
2、其實在我們的身邊就有許多這樣的科學(xué)小常識，我們要細心觀察，愛積累的孩子才能解決這些問題。
小學(xué)一年級語文下冊教案篇3
教學(xué)要求：
★正確流利地朗讀課文，背誦課文。
★了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
★正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。
教學(xué)重難點：
識字、寫字，讀懂課文，體會課文的思想感情。
教學(xué)時間：
兩課時
【一課時】
一、激趣導(dǎo)入
你們愛自己的家嗎?有個山里的小朋友也很愛自己的家，讓我們一起去看看吧?
(板書課題)
二、示情景圖，初讀課文
1、示情景圖，放音樂，生自由讀
要求： 學(xué)生借助拼音，讀準字音，自由讀課文。
2、指名學(xué)生讀，教師正音。
3、去掉拼音自己試讀。
4、指名讀。
5、出示詞語自由讀。
6、開火車讀，指名領(lǐng)讀。
7、認讀生字(注：在認讀二類字的過程中，要擴展學(xué)生的詞匯量，提高自學(xué)詞的能力。
三、理解課文
找出你喜歡的地方讀一讀，說一說。
四、配樂賞讀
分段指導(dǎo)朗讀，帶著感受讀。
五、拓展思維：
可以唱家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)。
六、小結(jié)：
短短的兩小節(jié)，讓我們欣賞了一幅有聲的畫和一首無聲的詩。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背誦課文。
2、認讀詞語：
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1、學(xué)習(xí)生字“我”。
2、出示生字卡片“我”。
3、學(xué)生拼讀，識記字形，并啟發(fā)學(xué)生說出自己的識字方法。
4、分析字形，口頭組詞。
5、學(xué)生書寫練習(xí)，教師范寫，學(xué)生在拼音本上寫生字。
6、學(xué)習(xí)“家、丁、叫、行、半”，方法同上。
7、學(xué)生齊讀生字。
我：筆畫比較多，教師要示范，寫好這個字的關(guān)鍵斜鉤要充分展開，寫得比左邊部分高長，其實也可以遵循寫好漢字的規(guī)律——左低右高。
家：這個字歷來是書法中的一個范字，字形難以掌握，讓學(xué)生充分觀察這么多撇的長短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。
行：注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長些，豎不要長了，占一半。
三、鞏固練習(xí)：
拼音本上寫生字。
小學(xué)一年級語文下冊教案篇4
一、教學(xué)目標
1、認識11個字和1個多音字，會寫6個字。學(xué)習(xí)新筆畫：豎提。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀中體驗、感悟課文內(nèi)容，體會種樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長。
二、教學(xué)重點
1、認識11個生字和1個多音字，會寫6個字。
2、感悟、朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點
體會課文最后一句話的意思。
四、教學(xué)準備
1、識字、詞語卡片。
2、圖片、課件或錄像。
五、教學(xué)時數(shù)2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)語引入，激情引趣。
1、上一節(jié)課，我們一起盼來了美麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增添色彩呢？
2、展示課件：你從畫面上看到了誰？他們在干什么？（三個小學(xué)生在植樹。）
3、板書課題我們?nèi)ブ矘洌ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀好課題。）
（1）哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹嗎？對，植樹就是種樹的意思。
（2）那好吧，我們一起植樹去吧。
（二）初讀課文，初悟情感。
導(dǎo)語過渡：在陽光明媚的春天里，同學(xué)們你端著水，我拿著鏟子，高高興興地來植樹了！是多么開心的一件事情?。∧銈兿嚷犅犂蠋熥x課文，同學(xué)們來評一評，你們聽出我的心情了嗎？
1、聽老師范讀課文，同學(xué)們邊看圖片，邊感受。
2、誰來說一說，你們聽出老師是什么心情？能說說你自己的心情嗎？
3、同學(xué)們借助拼音自由讀課文，把生字朋友找出來，多讀幾遍。
4、同桌的小朋友輪讀課文，互相幫助，把課文讀正確。
5、我們一起在春天里去植樹，該怎樣讀呢？自己再練一練。
（三）隨文識字。
1、（出示生字卡）生字寶寶從課文中著急地跑出來，要和你們做朋友呢，小朋友們還認識它們嗎？采用多種方法讀。
（1）開火車讀。
（2）小老師帶讀。
（3）去掉拼音讀。
2、走進“聰明屋”自主識字活動。
（1）從聰明屋中任意摘取生字寶寶，從字音、字形、字義三個方面和寶寶對話，說說你對寶寶的了解。
（2）自主識字我最棒，我有識字小竅門。鼓勵學(xué)生用自己的方法識字。
比如：有的同學(xué)可能歸類識字，把獨體字與合體字分開記憶。
比如：有的同學(xué)可能會用舊字換偏旁識新字
教師要適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生。本課生字比較簡單，教師要放手讓學(xué)生自主識字。教師重點指導(dǎo)書寫新筆畫豎提，并提醒“灑”字右下邊沒有橫。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形義規(guī)律：
為什么“們”是亻旁？
為什么“樹”是木字旁？
小朋友還有什么想提醒大家注意？
（四）指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的生字寶寶：看它們在字形、占格上有什么特點？
2、重點描紅：獨體字——衣里成
3、抄寫字頭，請小老師互相評議。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫生字，人人闖關(guān)，小老師互查。
2、為生字找伙伴，比比誰組的詞語最多。
3、自由讀課文。
（二）精讀課文，體驗感悟。
1、看圖，先用自己的話說說：圖上有幾個小朋友？他們在干什么？
2、讀一讀第一自然段，用讀書來回答這個問題。
3、體驗課文，讓學(xué)生體會到小朋友植樹雖然辛苦，卻很快樂。
（1）你能讀出小朋友的動作嗎？（端、鏟、灑、載）
（2）假如你就是其中一個小朋友，你再來讀讀第一自然段，說說你為什么這么讀呀？
（3）師：你們植樹這么累，為什么你還讀得這樣高興呢？
4、你們到哪里植樹去了？快讀讀第二自然段。
（1）指名說：馬路、小山、河岸
（2）師引讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
你們來到馬路植樹，馬路對你們說：“。”
你們來到小山植樹，小山對你們說：“?！?
你們來到河岸植樹，河岸對你們說：“?！?
（3）你們聽了，想對他們說：“?！?
（引導(dǎo)學(xué)生走進文本，表達自己的感受。）
5、你們就像一棵棵小樹，讀讀最后兩個自然段，你有什么想法？
（1）當(dāng)你們和小樹一樣快樂、健康長大的時候，你是什么心情呢？
（2）帶著你的感受，背誦課文。
（三）自主積累。
1、小組間背誦課文大比拼。
2、積累詞語我會用。
（1）把詞語娃娃請到自己家：我會讀、我會寫。
（2）帶詞語娃娃去旅游：我會用。（比一比，在課文中我會用，在課文外我會用。）
（3）課外詞語大展示：四人一組，在組內(nèi)交流自己課外積累。
（四）總結(jié)：這節(jié)課我的收獲是什么？
板書設(shè)計：
2、我們?nèi)ブ矘?
栽——端、鏟、灑
我們===小樹
小學(xué)一年級語文下冊教案篇5
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯，較容易讀懂，通過學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學(xué)生的年齡特點，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓(xùn)練寫字能力。
二、教學(xué)目標
目標一：能讀準10個生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中識記漢字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點，教師在田字格中范寫；然后發(fā)揮學(xué)生的主動性，觀察、歸納其余漢字的特點，進行摹寫。
目標二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。
目標三：通過學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點，知道一個常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。
目標四：通過課后“說”的練習(xí)，使學(xué)生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我在教學(xué)本課時，主要運用了以下3條教學(xué)策略；
一、在語境中學(xué)習(xí)生字，體驗要領(lǐng)，形成能力
經(jīng)過一個半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進行針對性的指導(dǎo)。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進行記憶?！胺?、塊”是以量詞的形式出現(xiàn)，通過用“封”和“塊”進行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進行學(xué)習(xí)，同時利用形旁表意的特點區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個同音字。
雖然學(xué)生對拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對拼音中的難點，仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時，通過請學(xué)生拼讀這兩個字，鞏固“i、u在一起，聲調(diào)標在后”。
文中的“希望”一詞可以通過說話練習(xí)“誰希望怎么樣?！?，在實際運用的過程中進行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語?！皰摺苯M成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學(xué)生來說并不陌生。但“掃興”，大多學(xué)生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙，老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思?！蔼{子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動的他，希望落了空，真是？？掃興。”
識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一定的書寫能力就很重要。
能力的形成是長期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中，“冰”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征。“過、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書寫規(guī)則。“久”是獨體字，筆畫雖少，要擺正位置，就要細觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好這4個字的關(guān)鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫，當(dāng)胸有成竹之時，最后動筆臨摹，一氣呵成。
長期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫好字的要領(lǐng)？？學(xué)會觀察分析，最終形成寫字能力。
二、邊讀邊思，巧妙提問，激發(fā)思維
常言道“讀書百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那么這樣的讀書只能是“小和尚念經(jīng)有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！
因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。可見，一系列的問題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問題的設(shè)計，也成了完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先，問題的設(shè)計少而精。在教學(xué)中，我設(shè)計了4個問題。
在整體感知課文的過程中，解決第1個問題“誰給誰寄冰?！睂W(xué)生讀文后，輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學(xué)生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非?！蔼{子洪洪住在火熱的非洲?！薄捌簌Z非非住在寒冷的南極?！焙唵蔚慕榻B是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識做鋪墊。
隨后，我設(shè)計了兩個大問題，展開課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結(jié)果怎么樣？”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點段落獲取知識，并在閱讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓(xùn)練。兩個問題都是從課文的整體進入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識。
在解決問題一的過程中，老師設(shè)計了一個說話的練習(xí)，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言來說；
因為獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來（沒見過冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點放在解決第二個問題。其實，這是一個相當(dāng)籠統(tǒng)的問題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個遍。這時，老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。
隨后，老師可以通過引讀來理清文章的脈絡(luò)。
師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是？
生讀：過了幾天， （第3節(jié)第1句）
師引：當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結(jié)果怎么樣？
生讀：不久， （第4節(jié)第1句）
師：其實這2句話都寫了結(jié)果，但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時，我們更規(guī)范地應(yīng)該說是退回。
通過引讀，避免枯燥的一對一的提問，又理清了文章的脈絡(luò)，同時使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節(jié)中的第2句話都寫出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識地模仿讀，老師的評價語就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評價就是積極的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。并且，日子久了，老師的語言也會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言。
解決了這2大問題后，老師提出了第4個問題，也是最后一個。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的'同時，老師先請學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；
南極是個冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。
在非洲，太陽火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。
通過讀句，學(xué)生進一步了解了南極和非洲。最后，老師設(shè)計了一個填空幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰?！钡目茖W(xué)常識。
（填空）
企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。
獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。
三、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚個性
由于每個學(xué)生知識經(jīng)驗的不同，因而對于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時最真實的知識起點，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識的模糊點、缺失點掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時間和場合，發(fā)表自己的觀點。
本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開的。請學(xué)生分角色完成課后“說”的練習(xí)。在說的過程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識經(jīng)驗，對課文進行拓展，無形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中，學(xué)他人之長，彌補自己知識的空白點，獲得課文以外的知識；同時也能及時糾正自己認識上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。
