教案在撰寫的時(shí)候,大家務(wù)必要注意與時(shí)俱進(jìn),大家在制定教案時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案篇1
一、激情揭題
師:(出示牛頓在蘋果樹下沉思的幻燈片)發(fā)揮你的想象,你認(rèn)為牛頓在樹下想 什么?
生 1:我認(rèn)為,牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來(lái)。 生 2:我認(rèn)為,牛頓是在想蘋果摘下來(lái)以后,怎么運(yùn)回家? 生 3:牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉,而不向天上飛? &b&b
這節(jié)課,就讓我們一起走近牛頓,共同學(xué)習(xí)《蘋果落地》的故事。
二、初讀課文,整體感悟,自主識(shí)字
1.初讀課文,整體感悟
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文,想一想,怎樣才能把課文讀通順? 生 1:遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查認(rèn)字表、查字典,也可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。 生 2:還可以看上下文猜一猜。
生 3:讀課文時(shí),要看準(zhǔn)了再讀,不能隨便添字,漏字,讀不好的地方要多讀幾 遍。
(2)檢查初讀情況,指名分自然段朗讀課文后,開始討論匯報(bào):自己讀明白了 什么?
生 1:我知道了牛頓是世界的科學(xué)家,他發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。 生 2:牛頓遇到好奇的問(wèn)題善于觀察和思考,我以后要向牛頓學(xué)習(xí)。 &b&b
2.自主識(shí)字,合作交流
(1)現(xiàn)在,老師已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請(qǐng)你們先想一想: 用什么辦法才能使小組中的每一個(gè)同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。 (2)小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回,了解各小組活動(dòng)的情況。 (3)檢查生字:老師可指名讀生字卡片,也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情 況,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作:黑板上畫有一棵蘋果樹,樹上貼著許多蘋果,蘋果的背面藏著生字, 學(xué)生搶著讀生字并組詞。
(在識(shí)字過(guò)程中,“秘”和“密”在口頭組詞時(shí)有難度,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,拓寬 學(xué)生思路,除“秘密”外,“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。 “密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。)
三、讀好課文,深化感悟
1.認(rèn)識(shí)了生字,我相信大家會(huì)讀得更好。請(qǐng)自由讀課文。 2.學(xué)生自由讀后,提出不明白的問(wèn)題。
生 1:蘋果成熟后落到地上,這是很正常的現(xiàn)象,牛頓為什么感到好奇? 生 2:在牛頓以前,為什么沒(méi)有人研究蘋果落地的原因? 生 3:老師,我不明白“自言自語(yǔ)”“習(xí)以為?!笔鞘裁匆馑? &b&b
3.學(xué)生自由選擇自己感興趣的問(wèn)題,小組討論,集中大家的智慧想辦法解決。 4.匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)。
5.看了牛頓的表現(xiàn),對(duì)你有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的問(wèn)題或現(xiàn)象,多觀 察,多思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么)
四、自問(wèn)自答
1.學(xué)完了這篇課文,你還有什么疑問(wèn)?
生 1:地球有吸引力,是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵? 生 2:如果地球沒(méi)有吸引力,我們會(huì)飛走嗎?
生 3:地球有吸引力,為什么不會(huì)把太陽(yáng)、月亮和星星吸過(guò)來(lái)? &b&b
2.學(xué)生能回答的,讓學(xué)生回答,不能回答的,讓他們選擇自己喜歡的問(wèn)題走出 課堂,想辦法查閱資料,尋找問(wèn)題的答案。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案篇2
?設(shè)計(jì)理念】
?尺有所短,寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文,它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成,形式新穎活潑,對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí),充分地放手讓學(xué)生自讀自悟,而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí),引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀,知道“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
?課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思。
?課時(shí)安排】
1課時(shí)。
?教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們寫過(guò)信嗎?給誰(shuí)寫信?為什么寫(寫了什么內(nèi)容)?
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫過(guò)信的同學(xué),可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎?信中都說(shuō)了些什么?”
2、板書課題:
師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書信,一封問(wèn)一封回。
(教師邊說(shuō)邊板書課題。)
3、簡(jiǎn)介柯巖:
(如果是多媒體或圖片資料,教師應(yīng)進(jìn)行播放)。
師:課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料,大家拿出來(lái)看看(學(xué)生出示資料)。
柯巖,當(dāng)代詩(shī)人,作家,已出版專著50余部,最的詩(shī)歌有《周總理,您在哪里》。
(根據(jù)學(xué)生收集的資料,可以說(shuō)得更豐富一些。)
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思:
尺和寸放在一起,尺比寸長(zhǎng)(老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度),但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了(出示比尺長(zhǎng)的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長(zhǎng)了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入,能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料,既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā),又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖,為深入自學(xué)作了一些鋪墊。)
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示:
師:同學(xué)們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時(shí)候,下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助:
⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?
⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?
⑶你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎?
⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題(請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處)。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀:
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間,同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
(設(shè)計(jì)意圖:這篇略讀課文,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生,問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的,因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題,而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性(如問(wèn)題⑷),這樣,有利于滿足不同的學(xué)生。)
三、交流討論
可先以小組為單位交流,再全班進(jìn)行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo):
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題:
交流時(shí),要讀(讀有關(guān)的原文)和說(shuō)(說(shuō)自己的理解)結(jié)合,問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過(guò)別人嗎?別人妒嫉過(guò)你嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?
有代表性的讓學(xué)生交流,要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信,看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?
(學(xué)生討論后,教師可作適當(dāng)歸納。)
⑴格式:
①稱呼(頂格寫,后面加冒號(hào),怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ))。
②正文(將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。
③結(jié)語(yǔ)(單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ),內(nèi)容因人而定)。
④寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫)。
⑵語(yǔ)言方面:
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多,但又很有必要,重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。)
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑:
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸:
⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。
⑵練筆:
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國(guó)強(qiáng),圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下,注意信的格式。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的,因此,我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者,而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信,既能促使學(xué)生再深入地讀原文,又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。)
?板書設(shè)計(jì)】
28*尺有所短寸有所長(zhǎng)
討教:作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù):
人上有人,天外有天
書信格式:1、稱呼
2、正文
3、結(jié)尾
4、署名和日期
(設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單明了,同時(shí),通過(guò)老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。)
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng),感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2. 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
一、抓住重點(diǎn),感悟形象
1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語(yǔ)“”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會(huì)如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束?!庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外,一家三口人可能會(huì)怎么做?(多元解答)
設(shè)計(jì)意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……squo;瞧,先生們,這盞燈亮些。squo;說(shuō)著,輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了?!蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說(shuō)的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
(4)蠟燭熄滅了,一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。危機(jī)真的過(guò)去了嗎?討論:“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換?
(5)句子比較:“一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什么?
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過(guò)感悟,更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
(1)可一家人輕松的心情并沒(méi)有持續(xù)多久,德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭,大家剛放下的心又懸了起來(lái)。此時(shí),大兒子杰克站了起來(lái),他是怎么做的呢?
(2)(投影出示)“這時(shí)候,大兒子杰克慢慢地站起來(lái)……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著?!蹦銖倪@段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭(zhēng)辯)
設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段,能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
(4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著,他們?cè)诘却裁?此時(shí)此刻,一家人的心情又如何呢?
6.感知小女兒杰奎琳。
(1)(投影出示)“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上?!睆倪@段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉,為什么?
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
(3)指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過(guò)晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺(jué)?!睘槭裁?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語(yǔ)言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、回歸整體,深化感知
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中,一家三口是那么機(jī)智和勇敢,但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物,模仿中央電視臺(tái)“2008感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”,并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀必須“讀進(jìn)去,走出來(lái)”,就是要把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。
板書設(shè)計(jì):
半截蠟燭
母 親 智慧 沉??
二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事
小女兒 機(jī)智 鎮(zhèn)定
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.感受天鵝的美麗、可愛(ài),能有感情的朗讀課文。
2.滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片,能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):感受天鵝的美麗、可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)活動(dòng):
課前準(zhǔn)備:有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入,拉近教師與學(xué)生的距離,同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí),為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
2.出示課件(天鵝的圖片):看著眼前的這兩只天鵝,你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示:( )的天鵝)
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解,并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)
二、細(xì)讀課文:
(一)學(xué)習(xí)第二自然段:
1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考:天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步了解第二自然段,給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間,學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。)
2.指生回答,并讀一讀相關(guān)的句子。
3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃):認(rèn)真觀察圖中的天鵝,你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?
①指生到大屏幕上指一指,教師隨即追問(wèn):為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中理解“抖”這個(gè)詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
②誰(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演,其他學(xué)生也可跟著做。
(設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生做動(dòng)作演一演,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解,使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)
③聽(tīng)聲音想象:這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著,他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象,感受天鵝的高興。)
(設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)著天鵝歡快地叫聲,給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生們的想象,也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興,促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)
4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝,引導(dǎo)學(xué)生看圖想象:天鵝會(huì)找到什么好吃的?
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,通過(guò)學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí),使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)
5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。
6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑):天鵝們?cè)谒吓軄?lái)跑去,多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì),給學(xué)生一種身臨其境的感受,讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情,并被其所感染,激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說(shuō):天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去,一會(huì)兒飛上天空,一會(huì)兒又到岸邊去走一走,時(shí)間過(guò)的真快,太陽(yáng)就要下山了,金色的陽(yáng)光灑在湖面上,也灑在天鵝的身上,吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程,為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段:
1.生自由讀第三自然段,便讀邊思考問(wèn)題。
2.指生讀一讀相關(guān)的句子。
3.看課件理解:
①找一找:第一幅圖:這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖:這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
②問(wèn):你們?cè)趺粗朗恰盎小?什么是滑行?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中找答案:滑行就是慢慢地向前游。)
(設(shè)計(jì)意圖:在本自然段中,“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn),借助直觀的圖片讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義,這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過(guò)程中,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)
③對(duì)比兩幅圖理解:為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?!?
(設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)比喻句,通過(guò)兩幅圖的直觀對(duì)比,使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處,從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)
4.指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習(xí):第四自然段
1.生自由讀第四自然段。
2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段):指生把缺少的詞語(yǔ)填上。
(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟,為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)
3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……
(設(shè)計(jì)意圖:從詞語(yǔ)入手,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
4.學(xué)生解疑,從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情。
三、精讀課文:
1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。
2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3. 指生讀,大家評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀,并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)
四、作業(yè):搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀、背誦,并默寫《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
透過(guò)《從軍行》,了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:一、直接出示題目,簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。(一)我們今天要學(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行,是樂(lè)府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。(二)邊塞詩(shī):描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰的作品,《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)。(三)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn):豪邁,勇敢,一往無(wú)前,即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng),也壯麗無(wú)比;即使是出征遠(yuǎn)戍,也爽朗明快;即使是壯烈犧牲,也死而無(wú)悔。二、初讀古詩(shī),了解作者。(一)聽(tīng)范讀,初步感受古詩(shī)的情感和節(jié)奏。 學(xué)生跟著錄音朗讀古詩(shī)。
(二)了解作者
王昌齡(約698-757),字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人,盛唐著名邊塞詩(shī)人,早年曾漫游四方,到過(guò)塞上。開元十五年(727),登進(jìn)士第,開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南,又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生,王昌齡北還,路過(guò)毫州郡時(shí),為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī),閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí),有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》,要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山,孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲,不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
(一)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海:指青海湖。
雪山:即祁連山,山巔終年積雪,故云。
孤城:當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門關(guān)。
樓蘭:西域古國(guó)名,這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(zhǎng)云:多云,漫天皆云。
穿:磨破。
終不還:誓死不回家。
(二)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋,說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)?!钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云,遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫了一幅什么畫面?(詩(shī)人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字,寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)
后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?!笔鞘裁匆馑?(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上,將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲,但是不徹底消滅入侵的敵人,他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。)
有感情地朗讀全詩(shī)。
四、總結(jié)課文主旨。
?從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象,表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展,加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn):豪邁,勇敢,一往無(wú)前。
(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī),讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間, 一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳, 春風(fēng)不度玉門關(guān)。
夜上受降城聞笛【唐】李益
回樂(lè)峰前沙似雪,受降城外月如霜。不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)
涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
六、布置作業(yè)
(一)練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首,搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》,讀一讀。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案篇6
?設(shè)計(jì)光路報(bào)警通道》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識(shí)
利用光是沿直線傳播的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
了解工程是運(yùn)用技術(shù)、解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目的有效實(shí)踐過(guò)程。
科學(xué)探究
這節(jié)課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機(jī)會(huì):
能夠關(guān)注應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì),利用技術(shù)解決生活問(wèn)題。
讓學(xué)生試著像工程師那樣進(jìn)行設(shè)計(jì),體驗(yàn)設(shè)計(jì)制造的基本過(guò)程。
科學(xué)態(tài)度
認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作與分工的重要性。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境
將學(xué)到的與光有關(guān)的知識(shí)和所看到的相聯(lián)系;識(shí)別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程:
課前為學(xué)生播放電影《偷天陷阱》
一、提出問(wèn)題
1、提問(wèn):之前我們看過(guò)的電影種表現(xiàn)的是什么場(chǎng)景?運(yùn)用了哪些我們學(xué)過(guò)的知識(shí)?為什么這么說(shuō)?
講:設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識(shí)解決了問(wèn)題。
2、講:今天我們也來(lái)復(fù)制一下這個(gè)裝置,看看我們能不能把想法變成實(shí)際。
提示學(xué)生注意安全,戴好護(hù)目鏡。
教師操作,請(qǐng)學(xué)生檢測(cè)。問(wèn):行嗎?誰(shuí)來(lái)檢測(cè)?我們利用了什么原理?
講:看來(lái)我們的想法是可行的。
3、問(wèn):你們想不想自己完成一個(gè)?每個(gè)組也來(lái)試著復(fù)制一個(gè)報(bào)警裝置,一分鐘時(shí)間,看看哪個(gè)組最快,效率最高。
學(xué)生嘗試。
教師檢測(cè)
找到速度最快的小組,問(wèn):你們組的速度最快,能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗(yàn)?
講:你們現(xiàn)在就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),工程師在進(jìn)行設(shè)計(jì)制造時(shí)也會(huì)成立一個(gè)團(tuán)隊(duì),并且有明確的分工。我們的團(tuán)隊(duì)也要有工作的分配才能更好的合作。
小組分工,佩戴胸卡。
二、進(jìn)行挑戰(zhàn)
1、講:現(xiàn)在我們就是小工程師了,敢不敢接收挑戰(zhàn)?
出示任務(wù)卡
講:你是一支著名工程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的一員。一家博物館聘用你們的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)一條光路報(bào)警通道,防止博物館展出的展品失竊。
工程師會(huì)根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì),下面我們就來(lái)分析一下我們的需求。
后面就是博物館的通道,我們就要在這個(gè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)一條光路報(bào)警通道。
2、講:為了方便各位工程師的查閱,我把任務(wù)卡放在了設(shè)計(jì)手冊(cè)的第二頁(yè),下面我們就根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組設(shè)計(jì)。
問(wèn):現(xiàn)在有什么問(wèn)題嗎?可以借助模型對(duì)我們的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。
3、設(shè)計(jì)交流
講:各個(gè)團(tuán)隊(duì)都完成了我們的設(shè)計(jì),把自己的設(shè)計(jì)于同行分享一下。
提示問(wèn)題:我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)的?為什么這樣設(shè)計(jì)?預(yù)期的結(jié)果是什么?
其他團(tuán)隊(duì)有什么建議嗎?
4、1分鐘調(diào)整我們的設(shè)計(jì)
三、實(shí)踐制造
1、講:各團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)我們的設(shè)計(jì)進(jìn)行制造。
學(xué)生實(shí)踐制造。
有問(wèn)題隨時(shí)停下解決。
2、各團(tuán)隊(duì)制造完成,其他團(tuán)隊(duì)可以檢測(cè)效果。如何檢驗(yàn),可利用道具,如噴壺。
能不能實(shí)現(xiàn)安全的效果?與設(shè)計(jì)是否符合?
三、小結(jié)梳理
1、講:今天各位小工程師像真正的工程師那樣經(jīng)歷了設(shè)計(jì)制造的過(guò)程,將我們的知識(shí)變成了一項(xiàng)技術(shù)并加以實(shí)施,現(xiàn)在回顧我們的經(jīng)歷,都有哪些環(huán)節(jié)?
2、學(xué)生回顧,教師板書。
3、講:真正的工程師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)進(jìn)行這樣的基本過(guò)程,需求、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、評(píng)估。
4、工程師把設(shè)計(jì)圖紙作為重要工作,下面我們來(lái)看看工程師的設(shè)計(jì)圖紙,與我們的有什么不同?繼續(xù)思考。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課生字、新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.能夠準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文,了解詩(shī)意。
4. 理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn):
1. 了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天,感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪。
2. 學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。 教具準(zhǔn)備:祖國(guó)發(fā)展變化的圖片及資料
教學(xué)程序
一、談話引入
1.同學(xué)們,昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦!那么現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)最能把流利地把你所知道的表達(dá)出來(lái)。講得好的同學(xué),大家將會(huì)給他最熱烈的掌聲!(生自由談)
2、師生互動(dòng)時(shí)引入課題“中華少年”。
二、課文閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這是一篇略讀課文,主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)中中華少年的那種愛(ài)國(guó)情感和自豪感,所以教學(xué)也沿著這條線索而展開。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對(duì)其讀
音和意義都有一定的了解。(師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下的詞語(yǔ))
如:莽莽:形容遼闊,無(wú)邊無(wú)際。蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。 璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 山丹丹: 多年生草本植物,葉子披針形,花紅色,鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛(ài)。
2、讀略讀提示,明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
?.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌,讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。 ?.采用不同形式的讀,然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō),從中體會(huì)到了什么。
三、分配任務(wù),學(xué)生自讀詩(shī)文
1、先分小組朗讀,進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,再讓學(xué)生自主搭擋,分角色朗讀,注意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)其中的思想感情。
2、生分組活動(dòng)。
四、全班交流學(xué)習(xí)成果
1、生按自己的角色分配,全班一起讀詩(shī)文。
2、老師也讀一次給學(xué)生聽(tīng),讓他們比較一下到底是老師讀得好,還是同學(xué)們讀得好,好在哪里。
3、詞句解析。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié):熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔、最博大的情感,作為中華少年的我們是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望,讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德,不忘她承受的千災(zāi)百難,努力學(xué)習(xí),為祖國(guó)譜寫更璀璨的詩(shī)篇!
七、作業(yè)布置
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查找收集與本文有關(guān)的資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
⒈ 多媒體課件欣賞:祖國(guó)風(fēng)光。
⒉看了這段資料,你有什么想說(shuō)的?交流一下。
二、交流資料
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
⒈ 自讀課文。
2. 學(xué)習(xí)生字。
(1)讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示:
翱翔 莽莽 昆侖 水滸
女媧 大禹 縈繞 蹣跚
敖包 銘記 纖夫 焊接
璀璨 蘆笙 嗩吶 競(jìng)相
指名逐詞讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。 重點(diǎn)是多音字:剛勁(jìn jìng) 哈達(dá) (hā hǎ)
(2)理解詞義。
學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的,提出來(lái)全班討論。
四、讀文感悟,加深理解。