為了更好的活躍課堂氣氛,我在制定教案的時(shí)候就必須認(rèn)真對(duì)待,教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前完成的書面文稿,以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)語文六年級(jí)教案8篇,供大家參考。
小學(xué)語文六年級(jí)教案篇1
教材簡(jiǎn)析:
?種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物,說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu),每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言,如,種瓜得豆大管家發(fā)號(hào)施令搬家等,把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí),很通俗地介紹給了讀者,并且使之很容易被人接受。
設(shè)計(jì)理念:
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)泌、玫、瑰3個(gè)會(huì)認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì)寫字,掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
俗話說:種瓜得瓜,種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天,人們可以做到種瓜得豆,種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》,去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。(板書課題:種瓜得豆)齊讀課題。
?由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí),這樣導(dǎo)課,簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)。】
二、朗讀課文,整體感知
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:種瓜怎么會(huì)得豆呢?這里有什么奧妙?
2.檢查生字詞語,以及課文讀通情況。
3.默讀課文,思考問題。
(1)這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)?
(2)課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?
(3)課文是怎樣一步步介紹的,讀懂后,列一個(gè)閱讀提綱。
4.交流匯報(bào),朗讀相應(yīng)的段落。
(1)課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
(2)課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分(第1自然段)寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分(第24自然段)介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第510自然段)介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
(3)教師結(jié)合學(xué)生的回答,列出提綱:
基因的作用
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
?學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點(diǎn),理清文章的表達(dá)順序,這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性?!?/p>
三、質(zhì)疑問難,釋疑存疑
1.質(zhì)疑:你有哪些不理解的句子或不明白的問題?先在小組內(nèi)交流,解決不了的提出來。
2.學(xué)生提出問題,師生根據(jù)情況,解決問題,需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的,可暫時(shí)存疑,下節(jié)課解決。
?學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問題,師生互動(dòng),解決一些簡(jiǎn)單的問題,教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合,通過存疑,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。】
四、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語:發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號(hào)施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù),領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.認(rèn)真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?
2.學(xué)生小組交流。
3.指名讀第3自然段,了解基因的作用。
(1)觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細(xì)胞的染色體上,作線狀排列。
(2)提問:基因有什么作用?學(xué)生畫出課文中的句子。
(3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4.默讀第4自然段,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
(1)學(xué)生匯報(bào):
(科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)
(2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候,它在什么情況下會(huì)失敗呢?
(轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)
5.領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的?這樣介紹有什么好處?
(課文運(yùn)用打比方的方法來介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者,容易被人接受。)
6.朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
?葉圣陶先生說:說明文不一定就是板起臉孔來說話,說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句,品讀咀嚼,體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性、形象性,感受說明文的表達(dá)方法?!?/p>
三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。
四、想象練筆,拓展延伸。
1.如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物,你希望買到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來。
2.把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果,介紹給同學(xué)們聽。
?通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法,此時(shí),讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品,學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合?!?/p>
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
小學(xué)語文六年級(jí)教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解意思,積累詞語
2、讀懂課文,編寫閱讀提綱,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
3、抓住有關(guān)語句,體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、自學(xué)生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語表達(dá)的意思。
2、聯(lián)系生活,展開想象,理解內(nèi)容。
3、品析重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,學(xué)會(huì)編寫閱讀提綱。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體語句,體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解詞義,加以積累。
2、讀懂課文,感知大意,理清層次,編列閱讀提綱。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí),是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理,種瓜怎么會(huì)得豆呢?可是,在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,這已經(jīng)不是不可能的事情了,大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們的疑問就會(huì)得到解決。
2、教師板書課題:種瓜得豆
3、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、教師出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):玫瑰的瑰讀輕聲,供不應(yīng)求的供讀一聲。
3、分段開火車?yán)首x課文,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
4、討論:課文主要寫了哪些內(nèi)容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)
5、給課文分段,概括段意。
第一部分(第1自然段):寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
三、編列提綱、理清層次
1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱
⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段,弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系,說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
⑶指名反饋,全班交流。
⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師示范編寫閱讀提綱,理清文章層次。
①提出問題。
②介紹基因的作用。
③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
2、學(xué)法小結(jié),獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴指名反饋。
⑵集體評(píng)議,達(dá)成共識(shí)。
①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)
②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))
四、課堂小結(jié)
種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1、讀讀本課的生字、新詞。
2、熟讀課文,完整地編寫本課的閱讀提綱。
3、查閱資料,進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)文,品析語言,體會(huì)作者的寫作技巧。
2、有感情地朗讀課文
3、閱讀鏈接《話說基因工程》,感受文章的情趣,激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
2、回憶編寫閱讀提綱的方法。
(通讀全文,了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,每個(gè)方面又分別說了什么,按順序用簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括)
二、品析語句,體會(huì)寫法
1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、你覺得課文在表達(dá)方法上(敘述方法、語言表達(dá))有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
(打比方)
3、課文運(yùn)用了打比方的寫法來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀,談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助。
4、學(xué)生默讀課文,動(dòng)筆用“———”從文中找出運(yùn)用了打比方寫法的語句,談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?
5、先獨(dú)立找句子,再在小組內(nèi)交流、介紹。
6、指名反饋,全班交流,找出語句,體會(huì)寫法。
7、教師小結(jié):作者借助豐富的想象力,運(yùn)用打比方的寫法,用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂,并且富有情趣。
8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9、把你覺得描寫形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。
10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接,編寫提綱
1、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說基因工程》。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。
3、小組交流閱讀提綱,發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)行修改。
4、指名反饋,全班交流
5、展開想象,舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
小學(xué)語文六年級(jí)教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞語卡片。
2、搜集有關(guān)基因的資料。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、組織談話:同學(xué)們,你們長(zhǎng)得都像誰呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”)
3、教師追問:為什么有的同學(xué)與父母那么相似,好像同一個(gè)模子倒出來的,有的卻找不到與父母相同的特征呢?
4、學(xué)生暢所欲言,教師評(píng)價(jià)。
5、教師描述、揭題:原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳,它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí),爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上,如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時(shí),我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像,但如果碰到一些異常的情況,基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化,這種情況下,我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊,是一個(gè)很神秘也很神奇的東西,所有生物體內(nèi)都有基因。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。
6、教師板書課題:種瓜得豆。
7、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問。(種瓜應(yīng)該得瓜,種豆才會(huì)得豆,種瓜怎么會(huì)得豆呢?)
8、教師引導(dǎo)讀文:從常理來講,種瓜是不可能收獲豆子,但如果你讀了課文,認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù),你就會(huì)豁然開朗了。
二、自學(xué)探究初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自學(xué)生字新詞,認(rèn)讀識(shí)記。
3、理解詞語。
發(fā)號(hào)施令:號(hào),號(hào)令;施,發(fā)布。發(fā)命令,下指示。前所未有:從來沒有過的。水土不服:水土,泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的`自然環(huán)境和氣候。
樂不可支:形容快樂到了極點(diǎn)。
供不應(yīng)求:供,供應(yīng),供給;求,需要。供應(yīng)不能滿足需要。和平共處:指不同社會(huì)制度的國家,用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端,在平等互利的基礎(chǔ)上,發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。
4、討論解疑默讀課文,思考問題。
⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)?
⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?
⑶課文是怎樣一步一步介紹的,讀后,列一個(gè)閱讀提綱。
5、小組交流后,再全班交流解疑。
全文按總—分結(jié)構(gòu),每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
6、給課文分段,概括段意。
第一部分(第1自然段):寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
三、編列提綱,理清層次
指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。
1、認(rèn)真默讀課文第2—4自然段,弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系,說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
3、指名反饋,全班交流。
4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師示范編寫閱讀提綱,理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過渡段,點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)容。
第3自然段介紹了基因的作用。
第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。可分兩層;
第一層:摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。
第二層:轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
學(xué)法小結(jié),獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
1、指名反饋。
2、集體評(píng)議,達(dá)成共識(shí)。
第5自然段是過渡段,引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。
第6段概述;789段舉例說明:培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
小學(xué)語文六年級(jí)教案篇4
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運(yùn)用能力。
2.通過誦讀,學(xué)習(xí)欣賞,讓學(xué)生形成豐富的語言積累。
教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀,學(xué)習(xí)欣賞,讓學(xué)生形成豐富的語言積累。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運(yùn)用能力。蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)5教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)過程:
一.教學(xué)第一題(語文與生活)
1.教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景:
學(xué)生讀這 段文字。思考:為什么都向一個(gè)方向傾斜?
學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問題。
2.教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語,思考他們的區(qū)別。
學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。
給出恰當(dāng)?shù)拇鸢?,讓學(xué)生說出理由。
3.教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。
拓展:要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測(cè)風(fēng)速,并跟氣象報(bào)告做比較,看是否接近。
二.教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1.誦讀
討論:同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,你們能用最簡(jiǎn)潔 的語言來描述一下秋天嗎?學(xué)生回答
出示《秋》,學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)子音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
指名讀,教師指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀
學(xué)生練習(xí)朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
2.欣賞
指名說小詩寫的是什么欣賞。
學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.寫好鋼筆字,注意整體布局。
2.學(xué)習(xí)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn):
寫好鋼筆、毛筆字,注意整體布局。
教學(xué)過程:
一.教學(xué)第三題
1.指導(dǎo)
讓學(xué)生讀這兩段話,指出選自哪里?
引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過觀察讓學(xué)生說出書寫的格式。通過觀察,讓學(xué)生說出書寫的格式,/article/字與字之間,字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置,那些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
2.練習(xí)
(1)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)
(2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫
3.反饋
(1)展示寫得好的字,并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生再次描紅臨寫。
二.教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字
小學(xué)語文六年級(jí)教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語言和手法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶,錄音機(jī),投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
整體感悟,賞析海燕形象。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:
它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文,或者播放課文錄音。
要求:學(xué)生聽讀時(shí)不看書,凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受,談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序,文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面:暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究,賞析海燕形象。
1、 自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)
2、 聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
小學(xué)語文六年級(jí)教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.教師提問:①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說的過程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
2.讀課文,通過填空弄清火光與燈光的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會(huì)。
(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”(對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆,引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長(zhǎng)看了書中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬;從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀時(shí)理解和感悟郝副營長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
小學(xué)語文六年級(jí)教案篇7
教材分析
這次“積累運(yùn)用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”四部分內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
讀背古代名言警句,讓學(xué)生熟讀成誦,積累語言。閱讀短文《胸有成竹》,理解成語的意思,練習(xí)說成語。練習(xí)表演課本劇,更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個(gè)事物,想想它們中間發(fā)生的事情,編得要有意義,敘述要清楚。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
練習(xí)表演課本劇,更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個(gè)事物,想想它們中間發(fā)生的事情,編得要有意義,敘述要清楚。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀、背誦五組古代名言警句,豐富語言,增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》,了解短文主要內(nèi)容,理清短文的敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、完成“讀讀背背”
1 啟發(fā)導(dǎo)入。同學(xué)們,我們平時(shí)與人交往或閱讀文章時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)許多人的語言特別生動(dòng)、有趣,說出來的話很有哲理。實(shí)際上,要想做到這一點(diǎn)并不難。平時(shí)多積累一些好詞佳句,對(duì)我們的說話、習(xí)作會(huì)大有幫助。今天,我們一起學(xué)習(xí)幾句古代的名言警句。
2 引導(dǎo)學(xué)生自讀自背
(1)學(xué)生自由、大聲地讀句子,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字。
(2)教師范讀,學(xué)生自由組合成小組互相朗讀、背誦。
3 學(xué)生交流自己知道的其他名言警句。
二、完成“閱讀”
1 導(dǎo)入。今天我們一起來閱讀一個(gè)成語故事。這個(gè)成語是什么意思?是從什么故事引申出來的?
2 自讀課文,明確要求。
(1)通讀短文,看看文章寫了一件什么事。
(2)思考:文與可畫竹有沒有什么秘訣?從什么地方看出文與可特別愛畫竹子?作者寫貓玩紙團(tuán)是為了說明什么?
(3)質(zhì)疑,在不理解的地方做上記號(hào)。
3 檢查自學(xué)情況。
(1)文章講了一個(gè)什么故事?
(2)文與可畫竹有什么秘訣?找出有關(guān)語句。從什么地方看出文與可特別愛畫竹子?作者寫貓玩紙團(tuán)是為了說明什么?
4 讀后明白了什么道理?這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5 講“胸有成竹”的故事。
(1)教師提示:講故事是要抓住故事的主要內(nèi)容。注意敘述的順序。
(2)學(xué)生練習(xí)講故事。同位對(duì)講。
(3)學(xué)生找同伴講故事。
作業(yè)設(shè)計(jì)
在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句,把它們摘抄下來并背誦。
板書設(shè)計(jì)
積累 運(yùn)用五
讀讀背背——名言警句
閱讀——胸有成竹
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
本次口語交際的內(nèi)容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對(duì)課文的學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)完課文《陶罐和鐵罐》,文中陶罐和鐵罐這兩個(gè)形象一定給大家留下來深刻印象。今天,我們要把這篇文章編成課本劇來表演。
二、組織學(xué)生討論
1 怎樣改編課文中角色的語言?怎樣演出不同角色的神態(tài)?
2 學(xué)生自由發(fā)言,交流看法。
三、表演課本劇
小學(xué)語文六年級(jí)教案篇8
一、教材分析:
?青花》是小學(xué)語文s版第十二冊(cè)的一篇講讀課文,本課講述了“以青花為業(yè),以青花為榮”的父子倆的感人故事,贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個(gè)側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因,那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人,在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻(xiàn)著。
學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解。基于這些,本節(jié)課旨在讓學(xué)生:能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句;體會(huì)作者對(duì)青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就,加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn):了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。
本課難點(diǎn)是:理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對(duì)青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。
二、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用媒體讓學(xué)生通過視、聽感知青花瓷,幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會(huì)父親的默默企盼
我先用媒體展示一個(gè)空白表格,幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學(xué)生觀察視頻,感悟父親對(duì)兒子所寄予的厚望,激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節(jié)中,我用媒體展示問題,示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時(shí),放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“紛至沓來”。整個(gè)尋覓過程,我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本,用媒體展示各個(gè)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn)。
4、總結(jié)全文升華情感
在最后環(huán)節(jié),我有意識(shí)地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)“追求完美,執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來,步入生活,從感性上升到理性,懂得只有時(shí)刻保持創(chuàng)新精神,人生才有更輝煌的成就,從而達(dá)到對(duì)文本情感理解的升華。
三、教學(xué)反思
(1)有效落實(shí)了語文閱讀教學(xué)目標(biāo)
整個(gè)教學(xué)過程,我注重了學(xué)生語感培養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時(shí),我進(jìn)行了配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀。
注重了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。在理解重點(diǎn)詞句時(shí),結(jié)合媒體演示,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍,由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,上升到對(duì)人生也需要?jiǎng)?chuàng)新的理解。
注重了學(xué)生情感的體驗(yàn)。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中,由學(xué)生生生互評(píng),自主評(píng)價(jià)。
注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過小組合作,自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個(gè)階段內(nèi)容。
注重了學(xué)生知識(shí)的積累。如語言、學(xué)習(xí)方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用
在語文閱讀教學(xué)中,多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂,也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用。
如:在引入環(huán)節(jié)中,我用媒體展示豐富的青花瓷圖片,讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”,了解中國青花的歷史和成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時(shí),運(yùn)用一段動(dòng)畫,讓學(xué)生從中感悟父親對(duì)兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導(dǎo)學(xué)生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內(nèi)容時(shí),結(jié)合內(nèi)容運(yùn)用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂,帶領(lǐng)學(xué)生入情入景,體會(huì)“兒子”尋找青花的艱辛;
為了讓學(xué)生了解文中“兒子”對(duì)青花瓷的尋覓過程,我設(shè)計(jì)了“修復(fù)——復(fù)制——自制”過程的表格,一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。這也是對(duì)青花探尋過程的梳理和歸納,自然也突破了教學(xué)難點(diǎn);
在拓展環(huán)節(jié),播放舞蹈《青花》視頻片斷,讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美,執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。
這些都突出了媒體在語文閱讀教學(xué)中的針對(duì)性和實(shí)用性,很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。