教案在完成的時(shí)候，老師需要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范，保證教學(xué)效率需要對(duì)教案的制定多下一番功夫，范文社小編今天就為您帶來(lái)了2023至2023年部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
2023至2023年部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
（二）整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？
2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀！
（三）講讀課文
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么？（引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的？請(qǐng)你讀一讀）
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)?？慈粘觯?/p>
講讀第二、三自然段
1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化？（出示圖片）
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過(guò)程的？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）
3、那么日出前天空的景色有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。（出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受）
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢？因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美）
5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺?。（重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）
6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的？
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受？
（你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？）
3、聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀？
（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
2023至2023年部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材。
1、教材分析。
走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。
教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的.基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。
?巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國(guó)作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開(kāi)心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂(lè)應(yīng)該和大家分享！
本文有三處對(duì)比描寫，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開(kāi)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。
（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。
二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法。
遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：
1、以讀代講、以問(wèn)促讀法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。
本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問(wèn)題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。
本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。
三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法。
學(xué)無(wú)止境。學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：
1、自主、合作、探究法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。
2、讀書、思考、感悟法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序。
這篇精讀課文，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。
第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。
下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。
2、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音。讀后交流：課文主要講了什么？
3、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。
4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。
1、以問(wèn)促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛(ài)的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）
2、精讀第3——6自然段，對(duì)比花園變化的前與后。
（1）過(guò)渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？
（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。
給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn)，選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：美麗孤獨(dú)
幸福寒冷
（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。）
（3）提示說(shuō)話，接觸對(duì)比。
提示語(yǔ)：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園——
當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——
在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對(duì)比的寫作方法。
（4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。
設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？
通過(guò)解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問(wèn)難中，學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。）
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。
1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？
2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會(huì)到什么？
以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。
最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）
2023至2023年部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3
一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的教學(xué)工作又告結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我和本班學(xué)生走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期。在這一學(xué)期里，我認(rèn)真踐行著鎮(zhèn)“211和雅課堂”的教學(xué)理念，將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了快樂(lè)。對(duì)于我個(gè)人而言，作為一名語(yǔ)文教師，我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、積極學(xué)習(xí)，善于反思
作為一位青年教師，我深知自己在工作中存在許多不足。這學(xué)期，我積極認(rèn)真學(xué)習(xí)名師專家和優(yōu)秀老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)別人做法的同時(shí)，也反思自己的不足之處。通過(guò)努力學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷地提升自我。
二、抓好課前預(yù)習(xí)工作，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備
本學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，就確告訴家長(zhǎng)，一定在家監(jiān)督孩子的課前預(yù)習(xí)，并告知其重要性。孩子在預(yù)習(xí)時(shí)要做到：畫出生字詞，讀熟課文，標(biāo)注自然段；給要求會(huì)認(rèn)的字注音，并口頭組詞；給要求會(huì)寫的字注音，查出部首，組兩個(gè)詞。學(xué)生預(yù)習(xí)充分，老師授課輕松，明學(xué)生聽(tīng)的明白。在課堂教學(xué)中，我力求以學(xué)生為主體，展現(xiàn)“對(duì)話與分享”的快樂(lè)課堂。
三、改革作業(yè)布置，減少機(jī)械重復(fù)的抄寫
在作業(yè)設(shè)置上，這學(xué)期主要安排了聽(tīng)寫、積累、寫話等作業(yè)。減少原來(lái)的生字抄寫，變?yōu)槁?tīng)寫。每次聽(tīng)寫時(shí)，既有新授課的生字，又有前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，新舊交替，往復(fù)循環(huán)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，減少了錯(cuò)別字的書寫。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做。
四、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作
我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣，也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
通過(guò)教學(xué)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上養(yǎng)成了許多好習(xí)慣。
五、認(rèn)真總結(jié)不足
1、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我在教學(xué)工作中難免有失誤，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，課堂上有時(shí)不能照顧到全體。作業(yè)能批改，在訂正時(shí)不夠重視。
2、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃等，教師還需正確引導(dǎo)。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
2023至2023年部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4
一、教學(xué)理念
緊緊把握多元智能的分解目標(biāo)。突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)特征，以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、腦、體的參與。科學(xué)的發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?shí)行啟發(fā)點(diǎn)撥、調(diào)動(dòng)、組織、反饋、調(diào)整的主導(dǎo)作用。教師從適應(yīng)學(xué)生的理念出發(fā)，提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力。
突出“創(chuàng)新智能培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題和合作解決問(wèn)題；注重學(xué)生的觀察聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，重視學(xué)生發(fā)散和聚合思維的辯證統(tǒng)一的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性智能。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
素質(zhì)教育目標(biāo)：
聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法；訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。
（二）難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。
（三）解決辦法：課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀之美;課文難點(diǎn)：一是利用動(dòng)態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、錄像帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（1）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、交待學(xué)習(xí)方法
（2）總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
（3）學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象（看錄象）。
2、誰(shuí)看過(guò)海上日出？是什么樣子的？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
（聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容）
（二）整體感知
1、說(shuō)說(shuō)圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學(xué)生簡(jiǎn)單描繪）
2、文中哪些段落寫了太陽(yáng)升起的景象？指3、名4、讀課文。
注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）
（三）目標(biāo)完成過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？（時(shí)間——天還沒(méi)有大亮。地點(diǎn)——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件--看日出。“常常”說(shuō)明“我”多次觀察日出。）
小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時(shí)間及周圍環(huán)境，點(diǎn)出下面是作者多次觀察日出的所得。
講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來(lái)讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說(shuō)說(shuō)什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見(jiàn)在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）
②為什么說(shuō)海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？
（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）
第二課時(shí)
（一）講讀二、三段
1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。
用投影片幫助插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
圖1：天空還是一片淺藍(lán)
圖2：（覆蓋片）天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后太陽(yáng)一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
3、再默讀第三自然段，討論太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變化？
（上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)海上日出的“壯觀”。）
4、描寫太陽(yáng)躍出海面的兩句話，體會(huì)用“負(fù)著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語(yǔ)的好處。
5、體會(huì)用怎樣的感情朗讀這段課文，6、學(xué)生練讀，7、指8、名9、看著投影片并配樂(lè)進(jìn)行有感情朗讀。（使人頗感壯觀）
（二）講讀第四、五段
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察后說(shuō)一說(shuō)。
2、第四自然段，3、想像云層薄時(shí)日出景象，4、再講給同5、學(xué)聽(tīng)。
3、云層厚時(shí)，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開(kāi)想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯(lián)系課文說(shuō)明這樣畫的原因。（用時(shí)約10分鐘）
（三）.總結(jié)、擴(kuò)展
1、聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)）
2、日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細(xì)致傳神，變化萬(wàn)千呢？
3、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？幻燈片出示：比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有何不同？
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
（四）指導(dǎo)背誦
投影片出示全文動(dòng)態(tài)過(guò)程，邊看圖邊說(shuō)，說(shuō)后按原文背，再指導(dǎo)試背，最后全班齊背。（學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。）
（五）布置作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽(yáng)西下的景象。
教學(xué)回顧
我緊緊把握“知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生采用合作，自主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力，陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實(shí)到了具體的過(guò)程中，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)：教師應(yīng)從“適應(yīng)學(xué)生的角度出發(fā)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高自己的應(yīng)變能力，在“實(shí)”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過(guò)程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學(xué)相長(zhǎng)，這其中的快樂(lè)，只有自己知道。
2023至2023年部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽舜筘埖墓殴中愿窈托∝埖奶詺饪蓯?ài)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛(ài)生活的情趣。
2、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)會(huì)生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
—、揭示課題，介紹作者：
1、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是——《貓》。
2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，帶著兩個(gè)要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么?(有讀不通的多讀幾遍)、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)，特別是課后第4題的詞語(yǔ)，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。(學(xué)生初讀)
盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神 遭殃彼此任憑逐漸無(wú)憂無(wú)慮性格古怪粗細(xì)各異
溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛(ài)
2、檢查課后習(xí)題4，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：(幻燈投影)
下面我們先來(lái)檢查第部分的詞語(yǔ)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)能把它們讀一遍，——請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)你找出你覺(jué)得最難寫或最容易寫錯(cuò)的兩個(gè)詞語(yǔ)，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一部分的詞語(yǔ)。
折：讀sheé是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是：zhé，怎么組詞?
你能用上劃?rùn)M線的三個(gè)詞語(yǔ)，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文寫了什么嗎?
3、理解課文內(nèi)容
?課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大、小)
?誰(shuí)能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞，說(shuō)說(shuō)課文計(jì)了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。
“(一只)大貓”，填“一只”的理由是什么?()是的，作者就是通過(guò)仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。
“(一群)”小貓：這么填的理由是什么?(它們)
?想一想，我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋€(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。(古怪的)
那在“一群小貓”前呢?(淘氣的)
?齊讀：(古怪的)(一只)(大)
(淘氣的)(一群)(小)貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做3件事。
a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分?
生交流，作“||”記號(hào)。
b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。
請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?
——劃出總起句，“貓的性格實(shí)在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話，你怎么概括段意?
第二段又講了什么?(——小貓?zhí)詺?
你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?
——也劃出總起句，說(shuō)一遍段意。
c、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎?
(生個(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō))
三、細(xì)讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>
(一)同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里?小貓又淘氣在哪里?
1、默讀課文第一自然段，請(qǐng)你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個(gè)重點(diǎn)句。
2、交流：老實(shí)、貪玩、盡職(什么叫盡職?)
3、為什么這三個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出大貓性格實(shí)在有些古怪呢?
4、你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)大貓的古怪嗎?
?大貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。
?大貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。
?大貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
5、你能把“大貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話加在這些句子開(kāi)頭或結(jié)尾嗎?
同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富啊!同一種意思我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō)，大家剛才的句子都說(shuō)出了大貓的變化無(wú)常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧?——解釋“古怪”。好，這個(gè)詞語(yǔ)解決了，(擦去問(wèn)號(hào))
6、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請(qǐng)你速讀課文，找出表示古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習(xí)：用“雖然……但是……”的句式練說(shuō)，體會(huì)大貓的古怪。
(二)
1、請(qǐng)同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)——默讀、找。
2、交流：沒(méi)完沒(méi)了。
3、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼](méi)完沒(méi)了”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌(沒(méi)完沒(méi)了)地玩。
它們的頭撞在門上;……不哭，還是沒(méi)完沒(méi)了地玩。
它們沒(méi)完沒(méi)了地玩，所過(guò)之處枝折花落。
你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊!對(duì)“淘氣”這個(gè)問(wèn)題你們也自己解決了，可以擦去問(wèn)號(hào)了。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?——為什么?
理解“滿月的小貓更可愛(ài)”：大貓可愛(ài)，小貓更可愛(ài)。(板書：)
2、明目標(biāo)
所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛(ài)的?、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、體會(huì)大貓之可愛(ài)。
1、下面我們要自己來(lái)分析理解大貓可愛(ài)在哪里，而不是由老師來(lái)講問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，劃下來(lái);、找這句話中的重點(diǎn)詞。、想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。、讀：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
2、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來(lái)學(xué)習(xí)一句話：(幻燈出示：“說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖?！?老師對(duì)這一句是這樣理解的：
a、我們已完成了第一步挑出句子。
b、下面我們完成第二步，找出句子中的重點(diǎn)詞。(的確，乖)。
c、第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思?(聯(lián)系上下文：老實(shí)、聽(tīng)話。)我們什么時(shí)候用“乖”?(老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵啊!)那再加上“的確”呢?(更加深了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。)所以第三步“乖”和“的確”重點(diǎn)詞的特別含義是什么?(生連起來(lái)說(shuō)一遍。)
d、初步體會(huì)：這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛(ài)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情?——指導(dǎo)朗讀這句話。
誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過(guò)程具體地說(shuō)一遍。
請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過(guò)程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：(見(jiàn)后面練習(xí)紙練習(xí)二)
3、自主學(xué)習(xí)：
如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛(ài)讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。
(準(zhǔn)備好)。誰(shuí)能最早主動(dòng)的站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)情況)
4、交流：
例：、它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。
?“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢。”
重點(diǎn)詞：蹭：摩擦(你在什么時(shí)候誰(shuí)那兒也蹭幾下?)
用蹭表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近，作者對(duì)貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
?跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點(diǎn)詞：小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對(duì)貓的寵愛(ài)喜歡。
(生交流一處，朗讀體會(huì)一處)——課文寫貓可愛(ài)的地方很多，可以說(shuō)課文每一句都寫出了貓的可愛(ài)，每一處都流露出作者的喜愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來(lái)。齊讀第一段。
三、體會(huì)小貓之更可愛(ài)。
1、大貓已是如此可愛(ài)，而小貓更是可愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛(ài)，作者更喜歡?
2、交流：
3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)——齊。
4、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)啊!祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人啊!同學(xué)們，我們想不想也拿起來(lái)寫一寫?——請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動(dòng)物的話。
5、交流。
四：課文總結(jié)：
這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過(guò)我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語(yǔ)言民陶醉。老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛(ài)啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓，也是如此喜愛(ài)。
2023至2023年部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6
早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫（hè）胥（xū）黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼（gé）結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅（jǐn）和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔（yì）。根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪（huì）的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧（suì）道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！[=本文由小學(xué)/教/學(xué)設(shè)計(jì)/網(wǎng)收集_只供教學(xué)使用=}
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕（tuó）鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐（chēng）身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍（yǎn）成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸（dūn），有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹（rú）毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱（lú）膨（péng）大，行動(dòng)敏（mǐn）捷（jié）；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼（yì）一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋（wú）庸（yōng）置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
