圓優(yōu)秀教案最新7篇

時間:2024-06-05 作者:lcbkmm 備課教案

通過優(yōu)秀的教案,我們可以設(shè)計有趣的角色扮演和模擬情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,編寫富有趣味性的教案可以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),范文社小編今天就為您帶來了圓優(yōu)秀教案最新7篇,相信一定會對你有所幫助。

圓優(yōu)秀教案最新7篇

圓優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)速讀課文的能力,理清故事情節(jié),把握內(nèi)容。

2、品味文中細節(jié),體悟文中關(guān)鍵語句,體會作者的思想感情。

3、透過這個悲劇,感受人物崇高的精神品質(zhì),激發(fā)探索未知世界的興趣,勇于犧牲的精神,確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

4、掌握生字詞,能讀準(zhǔn)字音,分辨字形。

教學(xué)重難點:

1、品味文中細節(jié),體悟文中關(guān)鍵語句,體會作者的思想感情。

2、感受人物崇高的精神品質(zhì),激發(fā)探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團結(jié)合作,勇于犧牲的精神,確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

教學(xué)方法:

1、情景教學(xué)法:運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,通過圖片展示,創(chuàng)造情境。

2、朗讀法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感受文章。

3、合作探究法:引導(dǎo)合作探究,使學(xué)生在活動中提升對文字的感悟能力。

課時安排:

兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、激情導(dǎo)入

中國有句古話:勝者為王,敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”,但是一直以來,人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實,在人類發(fā)展進程中,尤其是在人類征服自然界的領(lǐng)域里,都涌現(xiàn)出很多可歌可泣的“失敗英雄”。(出示課件)

——這是1986年美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空72秒后突然爆炸時的情景,機上7名宇航員全部遇難。

——這是2003年2月1日,美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面時解體的照片,機上7名宇航員遇難。

——這是2002年北大登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片,隊員不幸遭遇雪崩,5人遇難。

通過這幾個故事,你覺得這樣做值得嗎?

人類科學(xué)探險的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是,這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步!他們對于夢想的執(zhí)著追求,給予了我們許多啟迪。英國探險家斯科特就是其中的一位。下面,我們就跟著作家茨威格去認識一下這些失敗的英雄。

二、作者介紹

斯蒂芬茨威格(1881—1942年)奧地利作家。一戰(zhàn)前從事外國文學(xué)的翻譯工作,戰(zhàn)爭爆發(fā)后,發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》,成為著名的和平主義者。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始,但主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面,代表作有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》等,傳記作品有《人類命運攸關(guān)的時刻》《人類的群星閃耀時》《三位大師》等,還有戲劇作品《耶雷米亞》等。

三、字詞積累

四、整體感知

1.快速的閱讀課文,完成問題。

(1)這個故事發(fā)生在哪一年?1912

(2)斯科特探險隊是哪個國家的探險隊?英國

(3)這個探險隊共有幾個人?5個

(4)先期到達的探險隊是哪個國家的?挪威

(5)斯科特到達南極點后,在南極點看見了什么?

一面黑旗在滑雪桿上。

(6)斯科特探險隊返回基地的途中他們遇到的主要危險是什么?

惡劣的風(fēng)雪天氣。

2、復(fù)述故事,理清故事情節(jié)。

課文寫的事件發(fā)生在1912年,英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點,到達時間為1月18日,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,他們僅僅比挪威人阿蒙森遲了一個月,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途,最后一個個悲壯地死去。

五、再讀課文

1、本文共寫了五個人物,他們的姓名和身份分別是:

2、“現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步,穿過那茫茫無際、像鐵一般堅硬的冰雪荒原?!边@三個人是:

3、談?wù)勛x完這篇課文的感受,用一個詞來概括。(悲?。?/p>

4、如何理解課文題目:偉大的悲劇。

悲劇的“悲”體現(xiàn)在斯科特一行南極之旅的哪幾個方面?

a死亡之悲:在歸途中全部隊員犧牲了

b失敗之悲:阿蒙森一行已先到達南極

c作證之悲:為阿蒙森的成功作證

六、布置作業(yè)

1、抄寫本課字詞。

2、思考課后練習(xí)題。

第二課時

精讀課文分析句子

一、品味語句

齊讀第二自然段,思考課后練習(xí)1-3題。

1、文中說“對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是”。作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?你是怎樣理解的?

表達了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。

作者為斯科特這個失敗者作傳,本身就說明作者不同意這個觀點。

2、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?

這是擬人手法。

表達的是斯科特和伙伴的心情。此時,在痛苦萬分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。

3、“它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信……他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務(wù),他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?

因為他講求紳士風(fēng)度,主張誠信,能勇敢地承認自己的失敗。

正因為這一行為,他的人格才顯得無比高尚,也贏得了人們的尊敬。

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話。聯(lián)系上下文看,“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思?作者為什么要這樣比喻?

“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠的祖國、親人、朋友的懷想,它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的,卻是虛無縹緲,無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。

5、一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。這話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?

這句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽,意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗,變得無比的高尚。壯麗的毀滅,雖死猶生。這是作者的議論,表現(xiàn)了作者對這些可靠隊員的贊美。作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不完全是事業(yè)上的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神的震撼和啟迪。

這句話在全文中可作為主旨句,起點題的作用。

二、合作探究

1、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的.優(yōu)秀品質(zhì)?出哪里可以體現(xiàn)?

(1)誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

(2)堅毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻身的英雄氣概。

(3)強烈的集體主義精神。為了保護同伴勇于獻出自己的生命。

(4)無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。

2、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?

因為作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者,而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。

3、斯科特一行探險的意義何在?

認識自然,挑戰(zhàn)人類自己,實現(xiàn)生命的價值,給后人以精神的鼓舞。

三、結(jié)語

這是一場令人心酸的悲劇,但探險隊員們始終是偉大的。視死如歸的他們面對可怕的死神,作出了最大的努力,雖然犧牲了,卻在內(nèi)心上取得了勝利。

四、拓展延伸

假如你是挪威國王,當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息時候,你最想說的話是什么或者最想做的事是什么呢?

五.作業(yè)布置

1、完成練習(xí)冊上面的題

2、學(xué)習(xí)完這篇文章,寫一篇閱讀筆記。

圓優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過識字游戲,激發(fā)幼兒主動探索漢字知識的愿望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、鍛煉幼兒積極思索,大膽發(fā)言,勇于在人前表現(xiàn)自我的能力。

3、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

4、初步懂得自己長大了,遇事能夠試著面對。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、“小泡泡找媽媽”游戲教育一套。

2、英語磁帶一盤、呼啦圈四個。

教學(xué)過程:

(一)識字游戲:《小泡泡找媽媽》;

1、教師出示“迷宮圖”,講游戲情景:“小泡泡找不到媽媽了,他很著急,小朋友你們能幫幫他嗎?”

2、教師講解玩法:支色子,挑戰(zhàn)回答問題。答對了,小泡泡就往前走色子上顯示的步數(shù)。

3、帶領(lǐng)幼兒做游戲。

(二)識字游戲:《識字律動》;

1、教師講解游戲規(guī)則:老師放音樂,小朋友在呼啦圈周圍跑,音樂一停,就走進附近的圈中,老師說圈前的字卡內(nèi)容,這個圈內(nèi)的小朋友回到座位中。

2、帶領(lǐng)幼兒做游戲。

(三)活動總結(jié):

表揚積極參與游戲的幼兒,鼓勵全班小朋友向他們學(xué)習(xí),布置課下作業(yè)。

教學(xué)反思:

游戲是幼兒最喜歡的活動形式,把游戲引入識字教學(xué)中會收到意想不到的效果。低幼喜歡做游戲,教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動,會將原本枯燥的識字變?yōu)橛變簶穼W(xué)的活動。幼兒在游戲中學(xué)習(xí),全身地投入,真正讓幼兒體驗到了玩中學(xué),學(xué)中玩,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而達到了識字教學(xué)的目。

圓優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、了解海濱小城的美麗、整潔,感受大自然賦予小城的美,教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。

2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物,抓住事物特點進行觀察和表達的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點與難點:

理解記敘海濱小城美麗、整潔的詞句,學(xué)習(xí)課文抓住景物特點記敘的方法。

設(shè)計理念:基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究的語文綜合素養(yǎng)。

設(shè)計特色:以研究性閱讀實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

媒體選擇:錄像機、電視機、實物投影儀。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課、整體感知。

1、今天,我們這一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。(板書海濱小城)昨天,我們領(lǐng)著大家一起來到作者的家鄉(xiāng)廣東,欣賞了家鄉(xiāng)的海濱,回憶一下,海濱在你腦海里是什么感覺?(指名回答)。

現(xiàn)在請同學(xué)們再一次欣賞一下這迷人的`海濱小城。

播放錄像。

[簡評運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,學(xué)生仿佛置身于這一情境中,讓學(xué)生初步感知海濱小城的美。喚醒學(xué)生對海濱小城美景的憧憬,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動機]

2、上節(jié)課通過合作學(xué)習(xí),提出一個問題:

投影:合作學(xué)習(xí),提出問題

?海濱小城》一文從哪些地方可以看出小城的美麗與整潔?又是怎么看出來的?

二、通讀課文,把握研究主題:

投影:合作學(xué)習(xí),解決問題

請同學(xué)們讀讀書、看看圖,小組討論這一問題。

匯報員匯報:(板書庭院、公園、街道)

三、精讀課文,領(lǐng)語研究策略。

(一)、現(xiàn)在我們一起隨作者來到小城看看庭院,庭院到底美在哪兒呢?

1、投影:庭院美表現(xiàn)在()

①繪畫:a、小組自由朗讀課文第四自然段;b、理解這部分內(nèi)容,給身邊的畫涂上色彩。

②品畫。③感悟。④欣賞

2、我們準(zhǔn)備按照以上4個步驟完成任務(wù),首先來完成第一步繪畫,指名讀要求,小組合作完成。

小組繪畫。

3、(出示其中一小組一幅畫)咱們來品味一下這幅畫,看看你們自己合作畫的畫,看看庭院美在哪兒?(指名回答)

a、這一幅畫中我看到了有按樹、椰樹、鳳凰樹……庭院栽滿了樹,綠村成陰,讓人心曠神怡。

b、我仿佛從這一棵棵樹上聞到了一股誘人的香味,飄得滿街滿院都是,讓人神清氣爽。

c、鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧……一片片紅云中。

d、看到這幅畫,不由讓我想起了一首歌,大家唱《綠葉》。

[簡評:樹木多,讀者看不出庭院的美,通過繪圖、品味圖,直接刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生視覺的感官協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生對語言文字蘊含的情感色彩和內(nèi)在意蘊的直接敏銳的感知力,學(xué)生對語言文字就會有活生生的感受]

4、讓我們再來看看課文,再來感悟一下課文,你從課文哪些句子感悟、體會出來庭院很美。

指名學(xué)生回答:

①出示黑板填空:鳳凰樹開了花,開得那么(),好像小城都籠罩在()。

②指名填空:自由讀這句話,“熱鬧”讓你體會到什么。“紅云”指什么?這一句話中你體會到什么?

5、師小結(jié):這么多的樹、這么艷的花,時時飄來陣陣濃郁的香味,誰還會說小城不美呢?讓我們再一次欣賞一下庭院的美,小組自由讀,讀出庭院的美。

指名小組讀。

[簡評:由文給圖,由圖悟文,圖文并茂,感知升華,讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感,因而學(xué)生的抒發(fā)自我情感,升華自我情感便水到渠成]

(二)、除了庭院美,其實公園更美,那么公園美表現(xiàn)在哪兒呢?小組合作學(xué)習(xí),完成工作單上布置的各項任務(wù)。

1、出示工作單

①小組自由朗讀第五自然段。

②找出重點句子,體會公園的美。

③仔細觀察圖,發(fā)揮想象,說說人們在榕樹下的活動。

2、指名分項解決問題

①指名小組找出重點句子。

比較:一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大桑

榕樹就像大桑

讀一讀,比一比,感悟一下哪一句話好。

指導(dǎo)朗讀這一句話,突出“一棵棵,一頂頂,綠絨,”讀出榕樹的美。

②過渡:榕樹不僅形狀美,顏色也美,請大家看看圖,想象人們在榕村下的活動。

3、出示投影(公園里人們的活動圖)指名學(xué)生上臺指著講。

[簡評:通過小組合作學(xué)習(xí),減少了繁瑣的提問,提高了訓(xùn)練頻率,激活了學(xué)生參與熱情,同學(xué)之間互相啟發(fā),深化了對知識的認識,廣收信息,大膽交流,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力,加之句子之間的比較扎實了學(xué)生的基矗]

正因為這里環(huán)境優(yōu)美,人們才在這里游玩、休息,請同學(xué)們在下面練一練,用你的朗讀,讀出公園的美。

(三)、小城的庭院美,公園更美,街道也美,從哪兒看出來呢?讀讀第六自然段,找出答案。

1、指名回答。

2、出示練習(xí),填空:小城的街道是用細沙鋪成的,踩上去咚吱咚吱地響好像()

填空:從這句話你感悟到什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

(四)、同學(xué)們,作者由海濱來到小城看到這么優(yōu)美舒適的環(huán)境,會自言自語些什么?讓我們帶著這種感情朗讀課文。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、課外延伸。

出示投影:小練筆:模仿《海濱小城》寫一處校園景色。

小想法:最近興趣小組上完后,學(xué)校環(huán)境大變樣,紙屑滿地飄,灰塵滿天飛,學(xué)了《海濱小城》有何感想?

小調(diào)查:留心觀察周圍的環(huán)境,對家鄉(xiāng)環(huán)境的污染做個小調(diào)查,寫一份倡議書,向?qū)W校的廣播臺投稿。

[簡評:閱讀與寫作相結(jié)合,這一課外延伸使學(xué)生在閱讀中不斷積累和消化知識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能,讀寫結(jié)合,相得益彰。]

六、板書設(shè)計:

圓優(yōu)秀教案篇4

【課文簡介】

?貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點,引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文,從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情,增強了教學(xué)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、教育目標(biāo):

理解課文內(nèi)容,了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

2、教養(yǎng)目標(biāo):

⑴ 理解文中寫得具體的句子。

⑵ 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、發(fā)展目標(biāo):

學(xué)習(xí)抓住事物的特點,細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

【教學(xué)重、難點】

通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學(xué)方法】

讀式教學(xué)法、情景法、討論法。

【教學(xué)媒體】

CAI課件。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣

同學(xué)們,你們家有貓嗎?你們家的貓是怎樣的?

(學(xué)生自由說)

老舍家也有一只貓,他家的貓又是怎樣的呢?大家有興趣去看看嗎?好,今天我們就來學(xué)習(xí)15課,一起去認識一下作者老舍家的貓?

板書課題:

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、聽老師讀課文,邊聽邊想:

這只貓有什么特點?

板書:

古怪

課文中哪句話概括說出了它的特點?

(大花貓的性格實在有些古怪。)

過渡:大花貓到底有多古怪呢?課文分三個自然段給我們作了介紹。

2、精讀第一自然段:

⑴ 默讀這段,思考:

這段寫了大花貓的哪些古怪性格?

學(xué)生匯報,老師板書:

老實 貪玩

貪玩 盡職

⑵ 再請大家大聲地、自由地朗讀這段:

用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

⑶ 其實貓就是貓,白天睡覺,晚上抓老鼠,沒事就東奔西跑的,根本談不上什么老實呀、盡職呀的,但作者為什么要這樣寫呢?

(因為他很喜歡這只貓)

那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢?

⑷ 大花貓真逗!你最喜歡它的哪種性格?為什么?

學(xué)生1:我喜歡它老實,因為我覺得他很乖,睡覺的樣子像小孩,很可愛。

學(xué)生2:我喜歡它貪玩的性格,因為我家的貓也是這樣的,很淘氣。

學(xué)生3:我喜歡它的盡職,它多負責(zé)任,多認真??!這種精神很值得我學(xué)習(xí)。

那好吧,加上你的感情,把你喜愛的地方讀出來,注意要讀得生動。

(多種形式進行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀。)

三、小結(jié)

1、讀了這部分課文,你知道了些什么?你還像知道些什么?

2、大花貓這么可愛,我們寫首小詩送給它好嗎?

圓優(yōu)秀教案篇5

沒有母親,也就沒有我們,正是母親給了我們一切!俗話說:老母一百歲,常念八十兒!還請珍惜??!而《秋天的懷念》全文表現(xiàn)出了母親對子女無私的愛以及子女對母親深深的懷念。那么,優(yōu)秀的《秋天的懷念》教案模板是什么樣呢?下面是工作總結(jié)之家小編精心為您整理的“《秋天的懷念》優(yōu)秀教案2024”,希望能為您提供更多的參考。

一、教學(xué)內(nèi)容:

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(1課時)

二、教學(xué)要求:

1、認識本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

三、教學(xué)重點、難點:

讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

四、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

六、使用媒體:通過觀看幻燈片,來感受文中母親的偉大形象。

七、教學(xué)程序:

一、激情導(dǎo)入。

關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。

[意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]

二、布置自學(xué)。

1、自由讀課文。

2、根據(jù)新聞記者提示,邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。

1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)

2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,邊讀邊悟。)

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)

(2)'聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)

(3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。)

(4)那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時,母親高興得一會兒坐下,一會兒站起,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)

(6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。)

3、體會作者透過這些小事,表達對母親的一片深情。

(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點詞語,那是作者細心觀察體會到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,也許正是表達作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)

4、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

四、延伸拓展。

這篇課文樸實無華,感人至深,因為母愛是人類最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。

五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

▲教學(xué)小結(jié):

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

板書

秋天的懷念

我 母親

暴怒 安慰

思念 去世

教學(xué)目標(biāo):

1.積累字詞,掌握文學(xué)常識。

2.朗讀課文,把握文章大意。

3.感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點:

感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點:

感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認為秋天是什么樣的季節(jié)?

小結(jié):是??!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2.簡介作者:

史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處:《史鐵生作品集》文體:散文

三、整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?

明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

第一次聽說北海的花都開了,我推你去走走。不,我不去

第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時候

第三次又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……

4、、從上面題目中可以看出,“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

5、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

明確:是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。

四、探究語??

1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動作、語言、神情、心理等),并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。

(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

明確:動作描寫?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。

(2)母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

明確:動作、語言描寫?!皳洹?、“抓”兩個動作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分頑強,母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔搞爭,不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,推動生活下去的勇氣?/p>

(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確:神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……

明確:語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

(5)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

明確:心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。

2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?

明確:這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨?!拔摇闭f“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅強與自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。

五.精段閱讀:(第2段)

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感;

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

六、拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)

(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

(二)理解主題

(三)拓展延伸

學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對,同時也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

生命對于每個人都只有一次,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

七、課堂小結(jié)板書設(shè)計

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,以“媽媽,我想對你說”為題,給母親寫一封信。

教學(xué)思路

以菊花為全文教學(xué)的點,以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

設(shè)計特點

板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味

教學(xué)目標(biāo)

1、品味重點句段,讓學(xué)生走進母子的內(nèi)心世界。

2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、游戲?qū)?,引入課文

1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

二、解題、讀題

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

三、初讀

1、師范讀,學(xué)生聽

2、聽范讀后檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)

四、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

2、交流暴怒無常的句子(個別讀)

3、將句子濃縮成動作,體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動作背后的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)

5、角色體驗說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí),同時引出母親第一次要帶我看菊花)

6、自由讀第一自然段,找體現(xiàn)母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲),對比突出母親的無私和對兒子的愛

7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

8、齊讀第一自然段,走進母親的內(nèi)心世界

五、品讀第二次看菊花

過渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。

1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話

2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)

3、老師向扮演角色同學(xué)提問:問“母親”:為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子:這次你看成菊花了嗎?

4、品讀重點句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

六、品讀第三次看菊花

過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

1、學(xué)生自由讀

2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

3、在這個秋天,作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什么來代替發(fā)泄情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,讀出作者的樂觀心態(tài)

4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)

七、總結(jié)

母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因為他的兒子不但活著,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學(xué)們看史鐵生的資料(補充材料)

史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎,20xx年,史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞:

史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

板書設(shè)計:

秋天的懷念

菊花

兒子 好好兒活 母親

癱瘓 肝癌

砸 撲

摔 躲

捶 忍

樂觀 偉大

自信 無私

一、教學(xué)目標(biāo)

?秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調(diào),寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間,以對母親愛的“漠視”,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時,重點指導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫,同時,通過細節(jié),體會文中流露的情緒,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會感動,也不懂回報呢?

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,體會作者的情感。

2、通過閱讀,找出細節(jié)描寫,體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量。

3、通過朗讀,體會揣摩人物說話的語氣,從而體會母親對我的“愛”。

4、通過片斷寫作訓(xùn)練,進一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報。

5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

三、教學(xué)重點

從細節(jié)描寫中,體會作者的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、ppt課件

2、文本解讀。

3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。

五、教學(xué)流程

第一課時

(一)談話,導(dǎo)入新課。

師:在當(dāng)代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對生命的感悟,一直與病魔抗?fàn)?。而這種力量來自于他的母親。

今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛。

板書課題:秋天的懷念

(二)聽朗讀,找疑問。

1、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動的地方在哪里,請用劃出相應(yīng)的語句。

師生交流。

2、默讀課文,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。

學(xué)生提問,教師梳理歸類。

(三)找細節(jié),談感受。

1、請學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動的語句,做批注:寫下感動的原因。

2、學(xué)生交流令自己感動的細節(jié)描寫,暢談感受。

3、重點出示:

(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

(3)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

(四)品味語句,體會情感。

1、“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。

2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

3、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

4、她出去了,就再也沒回來。

5、看著三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

第二課時

(一)分角色朗讀,揣摩人物情感。

1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作,揣摩人物說話的語氣,標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,朗讀時,注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

2、在第1段里,母親說:“好好兒活,好好兒活?!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了?請認真地讀一讀,說說你對這句話的理解。

(二)再讀課文,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?

(三)片斷練習(xí),提升情感。

1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,用你自己的語言,寫一寫對母親的愛的接受與感動。

2、師生交流。

(1)教師讀一讀自己的文章。

(2)學(xué)生交流片斷。

圓優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力,把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

2、領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇,表達詩人感受時傷世,憂國憂民的愛國情懷。

2、學(xué)情分析

所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生,理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學(xué)生,但借助多媒體的力量,相信學(xué)生會有大的提高。

3、重點難點

把握詩中的經(jīng)典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)問撩情,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

二、回顧作者及作品

杜甫,字子美,世稱杜工部,我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽,其詩有“詩史”之稱。

詩作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

?春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

三、 知人論世,背景介紹

唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

四、誦讀并默寫這首詩

這首詩內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得深沉緩慢。

首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年,包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色,讀時須有縱目遠眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

頸聯(lián)說個人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好。

尾聯(lián)說國家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

五、賞析詩歌

1、首聯(lián):昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

①翻譯

過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚,名揚海內(nèi),今天我有幸登上湖邊的岳陽樓,俯仰江山。

②“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情?

早聞洞庭盛名,早有渴望盡興一游的夙愿,然而無奈戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

③首聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊,汪洋萬頃。

2、頷聯(lián):吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

①翻譯

大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開,天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

②“坼”“浮”兩個字煉得好,好在哪里?

“坼”,分裂?!案 ?,漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖,一下子斷裂為二,這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,緩緩行進,這景象又何等宏麗。

這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,宏偉奇麗的景色,給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

曹操詠?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!保ā队^滄海》) 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境,而杜甫此聯(lián) “氣壓百代,為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。

③頷聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大,吞吐乾坤。

3、頸聯(lián):親朋無一字,老病有孤舟。

①翻譯

我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。

②頸聯(lián)的意境,由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,聯(lián)系尾聯(lián),試分析這種表達技巧的作用。

從頷聯(lián)到頸聯(lián),詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄,但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說:“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián),意境又轉(zhuǎn)到寬闊,詩的前后相互襯托,全詩意境構(gòu)成一個整體。

③試分析頸聯(lián)所表達的思想感情。

詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖,回想自己政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”,郁居木船,飄流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

4、尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

①翻譯

站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國,我不禁涕淚奔流。

②尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?

在尾聯(lián)中,詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景,眼望國家動蕩不安,自己報國無門,不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊,由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見,詩人總是不會停留在個人痛苦上,他總是以國事為念,體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運的高尚情操。

六、探究總結(jié)全詩

1、主旨意境

這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪,觸景傷情,把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大,情調(diào)悲壯,是登岳陽樓的千古名篇。

2、藝術(shù)技巧

①意境博大深遠,風(fēng)格沉雄悲壯

②全詩對比強烈,對仗工整

③用詞精當(dāng),含意深刻。

七、課后練習(xí)

熟讀、背誦這首詩,在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

以上就是差異網(wǎng)為大家整理的10篇《登岳陽樓教案》,能夠幫助到您,是差異網(wǎng)最開心的事情。

圓優(yōu)秀教案篇7

活動目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)6的分解組成,加深對整體和部分關(guān)系的理解,對分和活動感興趣。

2.知道每一個數(shù)都有比這個數(shù)少1的幾種分合方法。

3.書寫數(shù)字6.

4.體會數(shù)學(xué)的生活化,體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

5.能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。

活動準(zhǔn)備:

1.一個老爺爺、16條魚和兩個金魚缸的圖片,圓片、數(shù)字卡、分合符號若干。

2.每個幼兒瓶蓋、石子、扣子和豆子各6個,數(shù)字卡、分合符號若干,記錄紙每個幼兒一張。

活動過程:

一、出示6條金魚和2個金魚缸的圖片,提出問題:老爺爺買回6條金魚,他要把這6條魚養(yǎng)在兩個金魚缸里,要求每個魚缸里都有金魚,可以怎樣做,你能幫助老爺爺嗎?請幼兒說出分法,教師貼出實物分解圖及數(shù)字分解圖(不一定按順序)。

二、請幼兒取瓶蓋、石子、扣子和豆子各6個,各分成兩堆,要求每種的分法都不一樣。說出是怎樣分的,有幾種分法,并嘗試記錄下來。

三、在黑板上出示6個圓片及分合符號,請一名幼兒上來將他的分法逐一擺出,再請一名幼兒用數(shù)字卡擺出相應(yīng)的分解式。引導(dǎo)幼兒觀察并讀出6的幾種分法,知道有5種分法。

四、討論:3有幾種分法?2有幾種分法?將2~6的分解式逐一擺在黑板上,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn),每個數(shù)字都有比這個數(shù)少1的幾種分法。

五、練習(xí):翻開用書,添畫或填寫6的分解組成式。

活動延伸:

在練習(xí)冊上進一步復(fù)習(xí)鞏固6的分解組成和書寫。

教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實,數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的'過程。教育活動的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。