不管身處什么教學崗位，老師們都需要學會制定教案，沒有合理的思考，寫出的教案就很難給課堂帶來較高的活躍度，以下是范文社小編精心為您推薦的人教版五年級上冊語文教案8篇，供大家參考。
人教版五年級上冊語文教案篇1
學習目標：
認識8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
課前準備：
預習課文，自學生，字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。
教學過程：
【第一課時】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求。
介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的認識與感受。
教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知。
9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；c．想想課文講了一件什么事？
小組內(nèi)互讀課文，交流學習收獲。
全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報自己深受感動的句子。
三、再讀課文，整體感悟。
默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談談讀了課文，自己有什么感受。
【第二課時】
一、聽寫詞語，復習導入。
聽寫生字、新詞。
復習內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境。
自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著回答一下。
全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談：
a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’（①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）
c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。）
d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）
e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起?！保á購倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么？）
f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！保?/p>
三、總結(jié)全文，升華情感。
速讀課文，夸夸這對父與子。
質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。
b．“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
同桌交流：學了課文，你有什么感受？
四、課后拓展，課堂練筆。
想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。
閱讀類似的頌揚親情的故事。
人教版五年級上冊語文教案篇2
教學目標：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
3、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學程序：
一、了解作者，走進感人的文本
1、以作家史鐵生的三段話導入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。”
b“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然預知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>
c“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>
提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人?
2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、范讀課文，體會復雜的情感
1、老師范讀課文，學生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1)你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
(2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么?
三、品味語言，讀懂母愛的深沉，。
1、看了文章你覺得那是怎樣一個母親?(出示ppt)這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫?談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據(jù)。(四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火)
(這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學生可以打開思路，根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù))
2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢?兒子愛母親嗎?
學生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。
(1)認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為什么這樣描寫?
(2)小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”!
六、作業(yè)：
(1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告(1000字)。
(2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。(發(fā)放關于名人墓志銘的材料)
人教版五年級上冊語文教案篇3
教學目標：
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、引導學生從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
3、通過熟讀課文，引導學生學會換角度審視問題。
4、積累閱讀資料。
教學重點：
從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
教學難點：
從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
教學準備：
課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們看到這個題目會想到什么問題？把你想到的問題和同桌交流。
板書課題：（兩個農(nóng)夫）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，了解故事內(nèi)容，說說文章的主要內(nèi)容。
2、兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何？
3、你怎樣看待這兩個老農(nóng)？
三、鞏固課文
1、練講故事指名講故事。
2、小組內(nèi)交流。
3、選出課文好的部分，全班交流。
四、討論
組織討論：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？
小組內(nèi)交流：選出好的全班交流
五、寫一寫
根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。
人教版五年級上冊語文教案篇4
第一課時
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。
2、通過預習，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談談對課題的理解嗎?
(學生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流：
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。
6、同桌互學。
7、指名回答。
8、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點詞句
完成練習：
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時
一、檢查復習，整體導入
課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?
二、品讀課文，體會主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。
2、集體交流，練習讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談談你現(xiàn)在的理解。
五、練習讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語??
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
人教版五年級上冊語文教案篇5
教材分析：
本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字里行間蘊含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學目標：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美；增長有關海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。
教學重難點：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學構(gòu)想：
這篇課文以學生的自學為主，由于課文篇幅長，還有很多學生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體了解作者寫作此文的目的。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入：
今天我們一起來學習一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠里的風情作了描寫。
二、學習課文
1、簡介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關海市蜃樓的材料。
3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象？你對什么最感興趣？還有什么不懂的地方？
4、全班交流，把課文讀通
5、重點解決以下問題：
（1）遠看沙漠是什么樣子？（一馬平川、斷墻殘垣、觸目驚心）
（2）大漠的旋風是怎樣的？
（3）海市是什么樣子？它是怎樣形成的？
（4）彩虹是怎樣的？你喜歡嗎？
（5）課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色。“這句話是什么意思？（作者對于綠色、生命的贊美。）
（6）討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什么以“海市”為題？
三、總結(jié)
欣賞了大漠風情，我想大家對于沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應該追求一些實際的、真實存在的美的東西。
板書設計：
海市
旋風
沙漠海市蜃樓
彩虹
絲路花雨
作業(yè)設計：
摘抄自己喜歡的詞語、句子；預習語文天地
人教版五年級上冊語文教案篇6
教學目標：
1、針對景物思路嚴謹?shù)靥釂柗椒ā?/p>
2、鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力
3、培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣
重點難點：
培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣
教學方法：
小組合作探究
教學過程：
第一課時
一、讀一讀《馬背上的小學》
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
分小組朗讀。
第二課時
一、暢所欲言。
1、課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。
2、引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3、小組交流。
4、全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。
二、初顯身手。
1、通過課前預習，你都搜集到哪些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？
2、你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3、評選最佳小騎手。
第三課時
筆下生花
馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。
你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在把“它”寫下來吧。
以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。
想象作文：馬的未來。
1、要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？
2、你打算如何來寫這篇作文？
3、小組交流，共同完成寫作提綱。
4、全班交流寫作提綱。
?口語交際：制定班級公約》
教學目標：
1、知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領會遵守規(guī)則的重要性。
2、了解作為小學生、小公民在日常的學習與生活中必須遵守規(guī)章制度。
3、制定班級公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個講文明、有教養(yǎng)的人。
教學過程：
一、游戲?qū)?/p>
請一位同學扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：
1、闖紅燈
2、不靠右行走
3、在路上隨意跳來跳去等
師：請同學們說一說他這樣做的危害。
生各抒己見，發(fā)表自己的看法
師總結(jié)：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。
（板書設計：規(guī)則）
二、尋找生活中的規(guī)則。
師：其實，規(guī)則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個地方都有規(guī)則。
生討論，并發(fā)言。
三、制定班級公約
師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級規(guī)則——制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約：
1、從班級的學習、衛(wèi)生、紀律方面制定。
2、從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進行制定。
3、制定的公約要合理、科學、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。
四、分組制定班級公約。
要求：四人小組合作討論，選擇其中一個方面，針對班級情況，制定2條你認為最重要的班級公約，并寫在紙上。
1、小組討論、制定。
2、反饋。（交流時，針對一條公約讓學生提意見、修改，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。）
小結(jié)：看來制定規(guī)則并不是一件簡單的事情，它必須合理、科學，能夠得到大多數(shù)人的認可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來討論、修改這份班級公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學會越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會更加文明、更加團結(jié)！
?搭石》
教學目標
1、認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。
2、快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。
教學難點：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
第一課時
教學目標
1、認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2、快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。
教具準備：課件。
教學過程：
一、出示題目，導入新課。
同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）
二、初讀課文，自學生字詞。
師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）
1、各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。
2、互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3、理解下列詞語的意思。（出示課件3）
譴責俗語協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所當然汛期
三、精讀課文，解決問題
1、學習第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：(1)讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。
平整方正二尺左右的間隔擺放
（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2、學習2-4自然段。（出示課件5）
（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。
（2）“風景”是什么意思？為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風景呢？
生讀，師總結(jié)：
風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個問題。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、帶著上面的問題朗讀課文。
3、預習下一節(jié)課的內(nèi)容。
第二課時
教學目標
1、通過理解重點句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，并受到熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教具準備：課件。
教學設計
一、復習、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）
二、新授課。
1、師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋，出示重點句。
①（出示課件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰?！?/p>
指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點？
生思考，討論
師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
（板書：秋涼勤勞擺搭石）
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）
你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（引導學生讀出自己的體會來。）
（板書：無私奉獻換搭石）
②（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
真是給人畫一般的美感。談談你從什么地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語“緊走搭石慢過橋。”
進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。
（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）
師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？
③（出示課件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事。”
生交流，師總結(jié)：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。
（指名學生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點。）
師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）
（板書：謙讓敬老過搭石）
三、用朗讀來理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
（板書：熱愛家鄉(xiāng)贊搭石）
師：還贊美了誰？
師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？
再讀第五自然段。
（在反復朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）
（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）
1、仔細觀察，生動描寫。
2、用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
六、課外延伸，布置作業(yè)。（出示課件16）
1、讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。
2、小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。
人教版五年級上冊語文教案篇7
教學目標
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學工具
課件
教學過程
一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
二、檢查預習，整體感知
1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)
三、細讀課文，深入理解
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優(yōu)美，善用比喻，用詞準確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內(nèi)容填空
3、師：好的詞語組合成一個個優(yōu)美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。
(指導方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)
3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢，請同學們默讀課文，把你認為優(yōu)美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)
4、生默讀課文，師巡視。
5、生匯報交流
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。
師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)
師：請你談談理由。
生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生：按時間先后順序組織材料
師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?
生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。
師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
人教版五年級上冊語文教案篇8
教學目標
①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
教學重點
引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學難點
引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學環(huán)節(jié)
談話導入
①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。
③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。
細讀課文，感悟體會
①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）
②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）
指導朗讀相關的句子。
b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝??
③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。
莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）
作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）
④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）
感受全文，積累語??
①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
②課外積累和讀書有關的格言警句。
板書設計：
