為使教學(xué)工作順利開展，大家需要制定一份完整的教案，教案是老師為了提高教學(xué)水平提早完成的書面表達(dá)，范文社小編今天就為您帶來了扯棉花教案7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
扯棉花教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”等6個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)7個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng)、只”兩個(gè)字。
2.朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語氣，學(xué)習(xí)用“只會(huì)……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)過程：
課前談話：
1.今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，是誰啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字：
1.出示課題：棉花姑娘(板書)
2.學(xué)習(xí)生字：姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個(gè)女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題，齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學(xué)課文
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)，把生字讀一讀，記一記。
2.自學(xué)交流：
1)學(xué)習(xí)生字：
***指名做小老師帶讀詞語。
***識(shí)記：哪個(gè)字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”：你看到誰會(huì)啄?
***開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請(qǐng)()、()和()幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，()幫助她治好了病。
學(xué)生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么?
2.交流：
1)棉花姑娘生病了(第一句)：
**你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?
a病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
b你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會(huì)慢慢地枯死。
c聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么?
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望
結(jié)合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細(xì)看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段：
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請(qǐng)你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動(dòng)物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分，并馬上改正
小結(jié)：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話?，F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.出示這三句話，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!體會(huì)你發(fā)現(xiàn)了什么?：
a體會(huì)心情：著急地說，傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號(hào)呢)，指導(dǎo)朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會(huì)第三句的高興：三個(gè)醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個(gè)高興，她看到青蛙醫(yī)生時(shí)，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
b體會(huì)有禮貌：有禮貌，從哪里看出來?請(qǐng)你有禮貌的請(qǐng)求一下。
有事請(qǐng)別人幫忙時(shí)，就要像棉花姑娘那樣用上請(qǐng)，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請(qǐng)別人幫忙。
這道題目我不會(huì)做了，怎么請(qǐng)別人幫忙?
4.小動(dòng)物說的話：
a讀這幾句話，你讀懂了什么?只會(huì)是什么意思?哦，原來燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲啊，
b用什么語氣讀(有禮貌)，燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對(duì)不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí)，不能幫別人時(shí)，要有禮貌地說一聲對(duì)不起。請(qǐng)你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現(xiàn)在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
(看板書)通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會(huì)說話：
1)師：燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會(huì)說話呢?看看老師給你小資料，自由準(zhǔn)備：
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。
()只會(huì)()。
2.大自然中有很多對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動(dòng)物。請(qǐng)你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
3、機(jī)動(dòng)：小朋友，這時(shí)，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會(huì)怎么請(qǐng)求他?學(xué)著課文說一說，自由準(zhǔn)備，指名說一說(2人)
六、指導(dǎo)寫字：
過渡：你們真能干，已經(jīng)學(xué)會(huì)有禮貌地請(qǐng)求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請(qǐng)、只，請(qǐng)求別人幫助，別忘了用上請(qǐng)字哦!今天我們學(xué)寫兩個(gè)字
2.學(xué)寫：請(qǐng)看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3.只看教師范寫，你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
扯棉花教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。
２、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的`鳥類和益蟲。
３、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
?教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。
?教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。” 這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請(qǐng)學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺得怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說了些什么，請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）
再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評(píng)評(píng)。
師小結(jié)：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會(huì)讀的這么好，你們想和他們比比嗎？
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）
他們說了些什么，請(qǐng)大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)，自己讀一讀，思考一個(gè)問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？
學(xué)生交流（教師板書）
請(qǐng)四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級(jí)語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多著急呀！這時(shí)來了一位好朋友，誰呀？
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友，所以她驚奇地問（引讀）
指名一生上臺(tái)演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢？
（請(qǐng)學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會(huì)覺得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們該如何?duì)待這些好朋友？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請(qǐng)、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
扯棉花教案篇3
一、談話導(dǎo)入。
出示實(shí)物：棉花
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
生：棉花。
師：你能用abb詞語說說棉花的特點(diǎn)嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？
生：漂亮
師: 今天我們學(xué)習(xí)一篇和棉花有關(guān)的童話故事：棉花姑娘。（揭題識(shí)字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導(dǎo)讀好輕聲
師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：姑，是本節(jié)課要求寫的一個(gè)字。仔細(xì)觀察：什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu) 師：寫時(shí)注意什么？生：左右等寬
師：認(rèn)真聽：“姑”先寫女字旁，撇點(diǎn)，撇長點(diǎn)小，撇畫要與撇點(diǎn)的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評(píng)一評(píng)（對(duì)得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油?。?齊讀課題：姑娘的娘在這個(gè)詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個(gè)輕聲。
二、初讀課文，了解大意
師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學(xué)要注意認(rèn)真聽，想一想課文講了一件什么事？
指名分段讀文，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）
三、隨文識(shí)字，理解課文
師：同學(xué)們讀書時(shí)真認(rèn)真，太喜歡你們這股認(rèn)真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個(gè)什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請(qǐng)看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）
出示：第一自然段（隨文識(shí)字：蚜、盼、治）
師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認(rèn)得字。仔細(xì)觀察“蚜”是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。前面我們在識(shí)字四里也學(xué)習(xí)了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個(gè)嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。
師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請(qǐng)醫(yī)生給她治病。“治”要求認(rèn)（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病
師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出
示有幾個(gè)蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點(diǎn)到來?。∧隳芟罄蠋熯@樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學(xué)生自由說
師：棉花姑娘病得好厲害?。∈钦l治好了她的?。?/p>
讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲
棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。師：讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認(rèn)識(shí)一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！ 出示有關(guān)句子：我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 師：你們身上有七個(gè)什么？“斑點(diǎn)”。 讀一讀（斑點(diǎn)斑點(diǎn)）請(qǐng)看：這就是斑點(diǎn)。誰能再用這個(gè)字組幾個(gè)詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等
師：這群帶有斑點(diǎn)的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？
你說、請(qǐng)說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。
師：真會(huì)讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？
拓展abab式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么？生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？
出示：（瓦藍(lán)瓦藍(lán)、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個(gè)詞寫在書上，學(xué)會(huì)積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請(qǐng)誰給她治過病？
生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對(duì)話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢？
生說：燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演，讀好對(duì)話。
師：通過學(xué)習(xí)課文，我們在有趣的童話故事中認(rèn)識(shí)了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會(huì)了很多新字，我們把它們再讀一讀吧?。ㄗx黑板上的生字）
課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個(gè)怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
扯棉花教案篇4
綜合課
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
識(shí)字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學(xué)習(xí)
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭題導(dǎo)入
（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a讀通課文。
b邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治??？最后是誰治好了它的??？
三、 學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
b棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。
c這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
d你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
a（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b他們之間說了什么呢？
c知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學(xué)習(xí)三到五自然段
a啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
b匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
b這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
c擴(kuò)展練習(xí)：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識(shí)記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時(shí)候要注意什么？
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì);
扯棉花教案篇5
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：病人醫(yī)生別人樹干奇怪七個(gè)人
2．導(dǎo)入新課。
棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請(qǐng)來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對(duì)棉花姑娘的病癥都束手無策。最后，一群“醫(yī)生”來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！
二、課文研讀，突破重難
1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？
明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長了蚜蟲，內(nèi)心會(huì)有怎樣的想法呢？
明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時(shí)有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！
3．這時(shí)候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？
明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？
明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲；青蛙只會(huì)捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。
5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？
明確：是一群七星瓢蟲。
6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？
明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
仿照示例給出的abab式短語，在橫線上填空。
示例：碧綠碧綠的葉子
雪白雪白的棉花
我會(huì)填：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________
火紅火紅的__________
答案示例：天空 太陽
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)棉花姑娘生病了，因?yàn)槿~子上長了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是()醫(yī)治了棉花姑娘。
明確：蚜蟲 燕子啄木鳥青蛙 七星瓢蟲
2．總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對(duì)人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護(hù)它們，讓它們好好保護(hù)環(huán)境。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
扯棉花教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡聽故事，能說出故事《云朵棉花糖》中的主要角色。
2、試著用完整的句子表達(dá)自己的想法。
3、感受故事中動(dòng)物們一起分享東西的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、圖片：故事中的三只老鼠，幼兒熟悉的動(dòng)物圖片，課件圖片。
3、實(shí)物：棉花糖、棉花。
活動(dòng)過程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、看，今天老師帶來了什么？
2、棉花糖看上去像什么？
二、欣賞故事，理解故事
1、教師先有感情地完整講述故事。
2、運(yùn)用圖片回憶故事。
3、提問：⑴這個(gè)故事叫什么名字？故事中都有誰？他們叫什么？
⑵最高的三樓住的是誰呢？鼠老二住在哪里？鼠老大住在幾樓？
⑶鼠老二想把白云做成什么？睡上云朵做的枕頭上會(huì)感覺怎樣？
⑷鼠老大想把白云做什么？穿上云朵做的棉襖感覺怎么樣？
⑸鼠小小想把云朵做什么？
三、游戲：做做云朵棉花糖
1．三只小老鼠一起做云朵棉花糖，他們在云朵里加了糖和許多水果。如果請(qǐng)你做棉花糖，你喜歡做什么水果味的棉花糖？
鼓勵(lì)幼兒試著說：我想做**（水果）味的棉花糖。
2．有許多動(dòng)物朋友聞到了云朵棉花糖的香味都跑過來了，我們看看都有誰來了？（出示動(dòng)物圖片）
3．動(dòng)物朋友都想吃棉花糖，三只小老鼠會(huì)怎么做呢？
4．幼兒操作：用棉花為大家模擬分棉花糖。
⑴小老鼠們忙不過來了，我們來幫他們分棉花糖吧？
⑵學(xué)說：**、**（小動(dòng)物），我請(qǐng)你吃棉花糖。
5．共同發(fā)現(xiàn)三只小老鼠都只吃到一點(diǎn)棉花糖。
⑴討論：他們怎么還是那么開心呀？他們招待了誰，朋友多不多？
⑵體會(huì)大家一起吃好熱鬧好開心。
6。運(yùn)用課件復(fù)述故事。
請(qǐng)小朋友們跟老師一起講講這個(gè)好聽的故事吧！
四、活動(dòng)結(jié)束
我們一起出去看看外面的云朵像不像棉花糖！
附故事：
云朵棉花糖
有三只小老鼠，他們是鼠老大、鼠老二和鼠小小，他們住在一幢小樓里。老大最大，住在最下面，鼠老二住在二樓，鼠小小住在三樓。
一天，鼠小小打開窗子，一朵云飄進(jìn)來了。啊，這朵云很白很白，很軟很軟，很松很松。鼠小小抱著云朵到二樓去。鼠老二說：“我可以用它來做枕頭，肯定很松軟的?！笔笮⌒『褪罄隙值搅艘粯?。鼠老大說：“我可以用它做棉衣，肯定很暖和的?！笔笮⌒≌f：“我看還是把它做成棉花糖吧。”鼠老大和鼠老二說：“對(duì)，這個(gè)辦法好！”
三只小老鼠開始做云朵棉花糖。他們先往云朵里加一些水果味，再加一些奶味，再加一些甜味。抬到太陽下去曬，香味就開始飄散開來。
聞到香味，動(dòng)物們都來了。大家好饞呀，三只小老鼠把云朵棉花糖分給大家，這個(gè)一朵，那個(gè)也一朵。大家吃得真開心！
分到最后，云朵棉花糖只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了。三只小老鼠你舔一口，我舔一口，舔得真開心！
第二天，大家都來等著云朵再飛進(jìn)鼠小小的窗口，他們要做更多的云朵棉花。
扯棉花教案篇7
設(shè)計(jì)說明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
12334下一頁(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計(jì)意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！還真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生
上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o(hù)它們！
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。
