但愿人長久教案8篇

教案是老師為了提高教學水平提前制訂的應用文種，在寫好教案的同時，教師一定都有所收獲，下面是范文社小編為您分享的但愿人長久教案8篇，感謝您的參閱。

但愿人長久教案篇1

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

⒉學會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

二、教學重點、難點；

⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

⒉難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

三、知識準備；引導學生事先通過網(wǎng)絡收集有關蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。

[教學設計]

第一教時

一、教學目標：

⒈學會正確、流利地朗讀課文。

⒉學習本課生字新詞。

⒊初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。

二、教學過程：

??啟發(fā)學生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學家，世稱“三蘇”。

蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學習課文。

??教師范讀課文。

??學生自讀課文。

要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學生自讀，教師巡視指導。

??檢查學生自讀效果。

⒈讀生字，要求讀準字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。

⒉讀詞語：

⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

⒊讀課文，師生評議。

??簡要復述課文的主要內(nèi)容。注意引導學生根據(jù)詞語（1）（2）進行復述。

??作業(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。

第二教時

一、教學目標：

⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

⒉試著背誦課文4-6自然段。

⒊解答課文重疑難之處。

二、教學過程：

??聽寫詞語；

心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

??找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

??學習1-3自然段

⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

板書：心緒不寧手足情深闊別七年

⒉指導朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。

??學習4-6自然段。

⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

⒉討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應該團圓?。】墒亲约簠s不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

板書：埋怨月圓人不圓

⒊朗讀背誦。

⒋蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

⒌討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合

美好祝愿：但愿人長久千里共嬋娟

⒍師生共同吟誦第六自然段。

??課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？

??語文實踐活動。“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，請同學們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

但愿人長久教案篇2

教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點：

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學過程

一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題

二、初讀課文

1 自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語

3)力求讀順句子，讀通全文

4)、學生練讀全文

5)、抽讀卡片

6)讀準字音

7)理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2 范讀課文

三、細讀課文

1 細讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

2 學習第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

3 學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢?

4 指導朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧 形影不離

第二課時

一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學步驟及過程

1、繼續(xù)細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么?

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2 、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業(yè)

板書：

2 但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

?但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學本文，我注重扎實訓練：

一、以詞引意

本文的一個重點就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學生比較，比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程，學生發(fā)現(xiàn)其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下，就熟練了。

二、想象說話

本文可供訓練說話表達的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什么?會想些什么?比如蘇軾還會埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學生們在王菲的《水調(diào)歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達也自然順暢許多。

三、拓展延伸

在教學中，教學到第二自然段時，為了讓學生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學生們一起回憶了中秋節(jié)的風俗習慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當?shù)耐卣寡由欤涌炝藢W生的理解。

學完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。

但愿人長久教案篇3

1、會本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。

投影、錄音

教師活動學生活動設計意圖

一、朗讀導入，簡介生平。

1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。

2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。

（板書課題）

二、初讀指導，了解內(nèi)容

1、投影出示要求

（1）練讀課文后生字。

（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

（3）力求讀順句子，讀通全文。

3、檢查學生朗讀情況。

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺

吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰隱藏

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

4、指導朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。

三、指導學習生字詞語

1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。

3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。

四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語；

2、練習感情朗讀課文。

聽錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩歌描繪的意境。

了解蘇軾生平。

齊讀課題。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）練習朗讀自己課文。

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

生思考后自由作答

練習朗讀背誦

2、練習描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。

水調(diào)歌頭

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

蘇軾簡介

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。

但愿人長久教學時間

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

投影

教師活動學生活動設計意圖

一、復習導入

1、齊讀《水調(diào)歌頭》。

2、今天我們繼續(xù)來學習這篇課文。（板書課題）

二、感情朗讀，體會感情

1、觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?

師生共同解決這些問題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。

師板書：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書：埋怨

2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？

師板書：寬慰

(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》

三總結(jié)課文

1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

齊讀課題

(時間地點人物事情)

學生帶著問題進行討論交流。

(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”

（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁

（c理解第四小節(jié)后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話

(1)自由輕聲讀課文

(聯(lián)系上下文理解)

(這說明他豁達大度，熱愛人生)

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

2、逐段理清敘述的順序，練習背誦。

但愿人長久

心緒不寧——埋怨——寬慰

但愿人長久教案篇4

教學要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的資料，領略詞的意境；并相機進行美的教育。

教學過程：

一、復習引入

1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想明白嗎？

請同學們自由讀課文。

二、學習課文2、3小節(jié)

1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學生交流

根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

c、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導朗讀

結(jié)合學生的交流，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

三、學習課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

但是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想明白蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，但是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點擊課件出示課文插圖，指導看圖。

師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你此刻是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎樣理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯(lián)系上文說說

3、想到那里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

學生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學們，讓我們一齊有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學們，你們想明白詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

?水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿人長久教案篇5

第一課時

教學目標：

1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

3、初步感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、初讀課文

1、教師范讀課文（或放錄音）

要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

教學措施預設：

在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

學情預設：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應的語氣。

（1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

教學措施預設：

句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？

你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？

從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

再讀，讀出埋怨。

句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

三、再讀課文

根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

四、默讀課文，感知課文

默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

五、指導寫字

1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認識。

2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

3、師范寫，要求學生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

4、學生仿寫（前臺展示）。

共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。

六、自學提示

默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

七、任務分配

1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談談你對《水調(diào)歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。

7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

3、體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、任務展示

1、小組內(nèi)準備展示任務。（五分鐘）

2、展示匯報

（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

學情預設：

從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。

教學措施預設：

課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。

引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施（一）細讀課文第一至三自然段。

（1）讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

（2）學生討論。

原因大致有三：

一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

措施（二）細讀課文第四自然段。

（1）學生自讀課文。

月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

（2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

（4）這段后面是省略號，他省略了什么？

（引導學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

措施（三）細讀課文第五六自然兩段

（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

（2）（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

a用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）

b哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？

c他還想到了什么呢？指名讀第二句

（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

三、拓展延伸，總結(jié)全文

搜集展示關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

教師小結(jié)：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

但愿人長久教案篇6

一、教材分析

?但愿人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。

蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長久，千里共嬋娟?；{(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。

二、教學目標

( 1 ) 知識目標

a 學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語

b 學習文包詩寫法

c 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

（2 ） 能力目標

a、 引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義

b、 指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

c、 體會蘇軾對親人的思念之情，理解但原人長久，千里共嬋娟的含義。

（3） 情感目標

體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設的意境，進行 美的熏陶。

三、 教學重、難點

教學重點： 通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

四、學情分析：

從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境。

五、教具的使用：多媒體課件、小黑板

六、說教法不與學法

（1）《語文課程標準》倡導學生運用 自主合作探究的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

（2）學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

七、說板書及作業(yè)

（1） 板書就按課文作者的思路來安排的，一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦

（2） 作業(yè)為背誦體會和自學《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

八、主要教學過程：

一、情境導入

1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。

2、談話：同學們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會和親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？

3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎？

4、介紹蘇軾。

5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫

但愿人長久教案篇7

一、導入新課

王維說得好，每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的中秋節(jié)到了，蘇軾一個人在他想看著別人在家里團圓，歡歡喜喜的過節(jié)，自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟，他當時的心情是怎么樣的呢？

他又是怎么樣過節(jié)的呢？

二、進入新課

下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來

大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思

三、小結(jié)

蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

但愿人長久教案篇8

導入新課：

蘇軾是四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

小組準備：

下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。

小組展示：

1組展示：介紹有關蘇軾的資料。

2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？

7組展示：感情朗讀全文

3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。

4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情？

5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會。

8、9組展示：聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

10組展示：背誦課文4、5、6自然段。

11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

教師總結(jié)：

世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達的心態(tài)對待生活！