我們在制定教案之前，一定要認真明確自己的教學目標，憑借計劃好教案，可以更好地根據具體情況對教學進程有合理調整，范文社小編今天就為您帶來了尺的使用教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
尺的使用教案篇1
9月15日至21日是第xx屆全國推普周。根據教育部、中宣部、人力資源和社會保障部、文化部、國家新聞出版廣電總局、國家公務員局、國家語委、解放軍總政治部、共青團中央《關于開展第xx屆全國推廣普通話宣傳周活動的通知》（教語用函〔20xx〕2號）精神，為充分發(fā)揮幼兒園在普及普通話和規(guī)范漢字中的基礎作用，將開展推普周活動，積極開展宣傳活動。為此結合本園的實際情況，特制定本方案，具體內容如下：
一、活動意義：
開展全國推廣普通話宣傳周活動，是語言文字工作的基本措施之一。以科學發(fā)展觀為指導，以營造與和諧社會相適應的。語言生活為目標，全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策積極引導人民群眾樹立科學的語言觀。圍繞本屆推普周活動的主題——說好普通話，圓夢你我他，繼續(xù)深入宣傳《國家通用語言文字法》，進一步提高我園全體教職工的.語言文字規(guī)范意識和推普參與意識，構建優(yōu)美、規(guī)范、生動的語言環(huán)境中，促進每位幼兒想說、敢說、會說，推進我園語言特色教學，增強幼兒堅持聽說普通話的自信心，積極進行家園互動和社區(qū)、街道的宣傳活動，形成共同說好普通話的氛圍。
二、活動時間：
20xx年9月15日至21日
三、活動主題：
xxx
四、活動目標：
1、利用豐富多采的推普活動，使教職工和幼兒、家長認識到推廣和普及普通話工作的重要性。
2、培養(yǎng)教師、幼兒、家長溝通交流時使用普通話的習慣，使普通話真正成為校園語言。
五、主要活動安排
1、布置校園環(huán)境，營造宣傳氛圍強化環(huán)境建設，通過大型宣傳標語、宣傳畫、海報、宣傳專欄等進行廣泛的宣傳活動。
（1）校園內懸掛推普橫幅，宣傳畫、宣傳專欄、張貼《國家通用語言文字法》等進行廣泛宣傳。
（2）做推普周專題講話。
（3）向全園家長發(fā)放《推廣普通話倡議書》，倡導全園家長講普通話
（4）布置一版推普周活動花絮。
2、在年段內統(tǒng)一思路，明確以“推普周”為契機，各個年段、各班圍繞推普主題，開展各類活動，延伸相關語言活動，貫穿整個學期，有效促進幼兒語言發(fā)展。
3、各段推普周活動具體安排如下：
小班段
（1）充分利用一日生活各環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒主動說普通話，努力創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人用普通話交談，培養(yǎng)幼兒聽講普通話的習慣，體驗語言交流的樂趣。
（2）落實“一天學一句普通話”的活動方案，如小班的“我們一起玩；”“我上幼兒園；”“老師好！老師再見”等。在活動中注重和諧情景的創(chuàng)設，讓每一位孩子都能主動參與到說普通話，愛說普通話的活動中，增進幼兒間的交流與溝通，促進其社會交往。
中班段：
（1）推廣中班幼兒進行口述的語言活動，發(fā)動家長，宣傳引導做好配合工作。幼兒向家長記錄口述在園的活動、感受、趣事等，家長幫助整理記錄。教師每天及時閱讀幼兒口述本內容，與家長回應、互動。班級定期統(tǒng)計口述本的數量和質量，并有機挑選精品展示、交流。
（2）開展“我是中國娃，愛說普通話”的活動，幼兒與老師一起自制宣傳小旗、宣傳單，鼓勵幼兒人人爭當推普員，人人爭當小記者，進行在社區(qū)、街道宣傳。
（3）開展年級組幼兒中華經典詩歌朗誦表演。（每班5名參加表演）
大班段：
（1）在主題墻面、區(qū)域創(chuàng)設、教學記錄等活動和環(huán)境創(chuàng)設中注意與幼兒生動的語言、豐富的作品等積極結合，并與教師的語言、提示有機互動、巧妙展示，積極創(chuàng)設與幼兒語言密切聯系的活動區(qū)域：如“閱讀區(qū)”，從而引導幼兒說好普通話，有興趣的認識生活中的文字，養(yǎng)成閱讀興趣。
（2）積極營造濃郁的普通話語言環(huán)境，開展年級組幼兒講故事表演。（每班4名參加表演）
尺的使用教案篇2
一、活動目標
(一)認知目標
1、通過辯論，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力及思維的敏捷性。
2、通過活動，使幼兒明白凡事都具有兩面性，培養(yǎng)初步的辯證思維能力與辯論能力。
3、使幼兒認識環(huán)保對人類的重要性。
(二)人格目標
鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表達個人的見解，培養(yǎng)自信心和獨創(chuàng)性。
二、活動準備
(一)知識經驗準備
1、幼兒已有有關辯論的知識，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。
2、與幼兒一起收集有關資料，并進行歸納、總結，找出論據。
(二)物質準備
1、一次性衛(wèi)生筷子(杯子等)若干個。
2、有關人們使用一次性衛(wèi)生筷子(杯子等)用品及白色污染的錄像帶一盒，錄像機一臺。
三、活動過程
(一)通過看錄像，激發(fā)幼兒進行辯論的興趣。
1、教師出示一次性衛(wèi)生筷子(杯子、碗、碟等)，讓幼兒觀察并說出在哪里見過它們，有什么用，幼兒自由回答。
2、看錄像，提問題：使用一次性衛(wèi)生筷子是好還是不好?并要求說出理由。錄像播放過程：人們使用一次性用品非常方便→人們用過之后到處亂扔→到處堆滿了垃圾→白色污染影響了人們的生活及健康。
(二)通過討論確定自己的意見并把幼兒分成正反兩組。
1、幼兒根據教師的提問討論，并根據討論的結果將幼兒分組：正方、反方。
2、正方幼兒和反方幼兒進行小組辯論，并找出所有的證據取勝對方。
(三)幼兒激烈辯論，教師做裁判，以證據充足的一方為勝。
1、可先請正方說一說好在哪里，對于證據不充足的教師可以不記分，哪一組列出一條充足的證據就給哪一組加一分直到說完為止。
2、如辯論過程中有幼兒偏題，教師應及時引導幼兒的辯論方向，將話題集中到“好與不好”這個主題上。
3、對于辯論過程中出現的冷場現象，教師應及時給予提示引導，以加強辯論的氣氛。
4、在規(guī)定時間內還沒完成的，教師應引導并做簡單小結，在黑板上打好每組的總分。
5、如果辯論還不充分或時間不夠，可暫不做總結，下次可接著辯論。
(四)總結評價，激起幼兒辯論的興趣和自己設計環(huán)保產品的愿望。
教師對這項辯論給予肯定，表揚辯論出色的幼兒，做總結性的評論，結論是：一次性筷子或杯子等，既有使用方便的地方，又有不足之處。凡事都具有兩面性?，F在請我們大班的小朋友來想一想，怎樣設計出既實用又經濟而且不污染環(huán)境的用品來呢?
幼兒自由結伴討論，并把結果講給老師聽。如用可循環(huán)使用的材料來制作用品等等。教師給予肯定指正。
(五)延伸活動：
1、幼兒到生活中去尋找更多的一次性用品，并找出它們好和不好的地方，以便進行第二次辯論。
2、在繪畫活動中讓幼兒把自己設計的又好又實用的用品畫出來并涂色。
四、各領域滲透
藝術：《同在一片藍天下》；繪畫《白色污染》，廢物制作活動。
健康：環(huán)保小衛(wèi)士。
五、環(huán)境中滲透大墻布置“變廢為寶”。
六、生活中滲透教育幼兒在生活中盡量不使用“白色”(塑料)物品。
七、家庭中滲透與父母共同討論一次性物品的利弊。
八、活動評價
項目
目標實現程度
內容適合程度
活動設計趣味程度
幼兒的“三性”表現
存在問題
等級
好
中
差
好
中
差
好
中
差
好
中
差
評價
√
√
√
√
注：好：100％―80％，中：79％―60％，差：60％以下。
尺的使用教案篇3
?班會目的〕：
1、通過辨析，達到自我教育的目的，并讓同學們清楚地認識到，在使用手機時，應注意時間性、空間性。真正用好手機。
2、以探討合理使用手機作為契機，折射出對一切高科技產物都應辨證接受，在使用中真正體現出它的價值。
3、培養(yǎng)同學們看待事物的辨證思想。
?活動過程〕：
一、 學生使用手機的普遍性
瀏覽幾組圖片，數據及觀看視頻《學生用智能手機 娛樂大于學習》顯示了學 生使用手機的普遍性及他們的手機的主要用途。
反思：你身邊的同學有沒有這樣的現象?他們這樣使用手機會給他們造成怎樣的 影響?
讓我們今天這節(jié)班會課深入的討論手機給我們帶來的“利”與“弊”，并理性使 用手機，讓它成為我們助手而不是學習的“絆腳石”。
二、 學生使用手機的“弊”
1、中學生帶手機之弊及案例分析
案例分析，大家從自己身上或者周圍的同學身上找找，手機給我們帶來的負面的 影響。
2、學生小組討論并作記錄，發(fā)言。
3、小結學生使用手機的“弊” 弊的方面：
①短信聊天，影響休息，貽誤學業(yè)。
②不良信息，玷污心靈。 ③助長學生攀比成風。
④額外增加父母負擔。 ⑤手機為考試作弊提供了條件。
⑥影響校園治安。
⑦使用手機會妨礙學校的教育教學秩序。 ⑧手機對人有輻射。 由于手機的對學生造成的種.種不良影響，很多政府機構及學校都作定了不同的規(guī) 定或者法律來約束學生的行為。
三、政府、學校對學生使用手機的管理
國外的做法：觀看視頻
我國一部分地區(qū)的做法 ： 杭州一中：不準帶手機進校
龍巖一中：帶手機進考場，無論是否用于作弊，該科成績一律以0分論處。 浙江臺州一中：學生用手機需先與學校簽合同 寧波：禁止學生帶手機違者扣分
南陽中學的要求：
我校認為學生帶手機回校弊大于利。所以，學校決定，禁止學生帶手機回校，凡違反者一經學校發(fā)現，手機一律沒收，學期結束由家長到政教處簽領，第二次沒收則高三畢業(yè)才能領回。同時給帶手機回校的同學予以記過處分，記入檔案。為了孩子的健康成
1 長，為了孩子能在學校專心學習，我們希望家長能大力配合學校做好此項工作。
既然手機的危害那么多，且政府及學校也不支持學生使用手機，那么手機是否一無是處呢?
四、 學生使用手機的“利”
1、學生使用手機確實有其必要性。那么使用手機究竟能給我們帶來什么益處呢? 請同學們結合平時自己的實際情況，與小組成員一起討論手機為我們帶來的便利。
2、學生小組討論并作記錄，發(fā)言。
3、小結學生使用手機的“利”。 利的方面：
① 學生可以通過手機及時與家長聯系，也可以向老師匯報學習等。 ②與以前同學多交流，可以保持原有的友誼;與現在同學多交流，可以增進友誼; 遇到疑難問題時,可以用手機進行討論。
③一些手機的拍攝功能，可以隨時拍下一些有意義有價值的東西。
④功能齊全，即可當鬧鐘，也可當mp3聽歌，還可以練習英語的聽說 。
⑤方便查閱。通話記錄功能,手機不像家里的電話一樣不在家的時候別人打電話 來不知道,在手機里是有記錄的。
⑥手機的本身小巧玲瓏，占很小的體積可以隨身攜帶。
⑦當學生外出游玩或在其他地方遇到危險時可以及時向家長，老師或警察求助。 從同學們的答案當中我們知道，手機的使用盡管“弊”大于“利”，但是也不能 “一刀切”，那我們該怎樣使用手機才能不影響我們的學習而又可以和家人保持正常的聯系呢?
五、 我們該如何正確使用手機 請為中學生使用手機提出寶貴的建議。
1、使用手機要得當，用在需要的地方，如果全部用來和同學朋友聊天或者僅僅 用來炫耀就沒必要了。
2、我們應該正確使用手機，避免崇尚，盲目使用手機，讓手機發(fā)揮出對于中學 生而言的應有的功能，實現其對中學生應有的價值。
3、手機是雙刃劍，中學生應正確看待手機問題，讓手機做我們的仆人，而不要 反過來讓我們成為手機的奴隸!
4、我們可以利用手機來傳送學習資料，輔助自己的學習成績的提高。
5、作為中學生而言，不應該盲目追崇，購買品牌，只顧追求時尚的步伐，而忽 略父母為我們交納的話費金額。
小結
1.以健康的心態(tài)使用手機帶手機只是為了及時聯系，而不是為了炫耀或者娛樂，更不是為了荒廢學業(yè)。 2.具備自律意識 不帶手機進校園。 嚴格控制使用手機的時間。
尺的使用教案篇4
今年9月xx日至9月20xx日為全國第xx屆推廣普通話宣傳周。為更好落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，大力推廣普通話，進一步提高我園師幼、家長運用國家通用語言文字的能力，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提升幼兒園文化品位，營造良好的語言環(huán)境，特制定本活動方案，具體內容如下：
一、指導思想：
全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策，積極引導全園教職員工樹立科學的語言觀，扎實提高師幼說普通話，用規(guī)范字的意識與能力，提高道德水平和文化品位，共筑語言文字中國夢。
二、活動時間：
20xx年9月xx—9月20日
三、活動主題：
xx
四、活動目的：
通過本次推普周活動，進一步濃厚幼兒園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍；養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的幼兒園用語用字良好習慣，為構建和諧校園、和諧社會，營造良好的語言環(huán)境作出貢獻。
五、活動內容及安排：
（一）加強領導，落實管理
成立第xx屆推普周活動領導小組，對宣傳、推廣工作進行檢查、督促。
組長：
副組長：
成員：
（二）宣傳動員，營造氛圍
1、利用集中學習時間，帶領全體教職工認真學習“關于開展第xx屆全國推普周活動的通知”，對全園教職工進行一次總動員，形成共識，進一步促進我園“推普”工作的深入開展。
2、在推普周期間，通過幼兒園櫥窗、網站等形式展示宣傳標語橫幅，營造良好的`推普氛圍。
3、利用家園聯系欄向家長廣泛宣傳推廣普通話的重要意義。
（三）活動安排
1、加強幼兒園使用普通話的督查力度，教師組織活動、幼兒園交際語言必須使用普通話。
2、組織全體教師開展“我的教育夢”鋼筆字比賽活動。
3、開展教師講故事比賽、家長給幼兒講故事、幼兒朗誦會活動。
4、開展自愿糾錯行動，對幼兒園內外櫥窗、指示牌、廣告牌等不規(guī)范字進行檢查，發(fā)現不規(guī)范用字馬上予以糾正。
尺的使用教案篇5
?中學生應如何正確使用手機》主題班會活動方案 設計目的：
1、正的用好手機。
2、以探討合理使用手機作為契機，折射出對一切高科技產物都應辯證接受，在使用中真正體現它通過辨析，達到自我教育的目的，并讓同學們清楚地認識到使用手機的時間，場合，真的價值。
3、培養(yǎng)同學們看待事物的辯證思想。
活動準備：
1、ppt主題圖片;
2、主持人準備好開場白。
活動過程：
一、教師開篇稿
年青人永遠站在時代的最前列，手機這一最具時代特色的通訊工具，從上個世紀九十年代后期開始進入尋常百姓家，同時進入青年學生的生活領域。一時間，校園手機成了校園里的一道“亮麗的風景線”，在呈貢一中同樣也有這樣的風景線。作為青少年的你們把手機作為一種現代化個性氣息與身份的象征，很多人已經把擁有一部手機當作很自然也很必然的事情了。在校園里也隨時看見學生用手機發(fā)信息、聊天、玩游戲......更有甚者，還有的學生在考試時使用手機作弊。 在學生當中，手機是多種功能的集合體，既是通訊工具，也是玩具。 2013年9月開學以來，校園里使用手機的學生是隨處可見，因此，學生在校園使用手機也成了老師關心的一個典型現象。今天我們就來討論怎樣正確使用手機。
隨著人民生活水平的提高，手機以一種快捷、方便的通訊工具進入人們的生活，成為現代人生活的一個組成部分，它給人們生活帶來了方便，是人與人溝通的重要工具，似乎也是時尚的體現。只要我們稍加留意，隨處可以看到一些同學拿著手機侃侃而談。
二、同學們談手機的優(yōu)點
(1)、手機可以隨時隨地和人溝通只要一按號碼，千里之遙可以近在咫尺，拉近人與人之間的距離;
(2)、可以救人于危難，看見搶劫、火災......一個電話就完事了;
(3)、手機是及時的傳遞信息的工具;
(4)、可以滿足信息時代的要求;
(5)、手機的附加功能強大，可以拍照聽歌查字典;
三、手機的危害：
隨著手機價格的下降、功能的增多，越來越多的中學生加入到手機大軍中來。因此而出現的一系列諸如課堂上頻頻響起手機鈴聲，看電子書，晚上不睡覺，手機上網聊天，打游戲，聽音樂，甚至轉發(fā)不健康的垃圾短信以及由此引發(fā)的??
比心理等問題讓越來越多的老師和家長感到擔憂。
問題：想一想，手機在帶給我們方便的同時又給我們帶來了多少的危害? 中學生校園內使用手機的十大危害：
1、頻繁用機，損身又害心。
手機主要是通過無線電波實現其功能的。頻繁的使用手機會使人的記憶力喪失，睡眠紊亂，心理煩躁，頭痛等。中學生正處在生長發(fā)育期，很多身體機能還不健全，手機輻射危害學生發(fā)育，影響身體健康，造成理解力、反應力、記憶力的明顯下降，聽覺受損，免疫功能失調。
2、黃色泛濫，不利成人成才。
手機上網、qq聊天、網絡游戲、電子書等功能，以及不良短信，手機黃、賭、毒，毒害青少年。 黃色信息、黃色網站等對涉世不深的青年學生來講，懷有十分強的好奇之心，危害極大，嚴重影響青年學生健康地成長與發(fā)展。
3、親情疏遠，教育虛無飄渺
目前，家長紛紛給學生配備手機，對他們進行搖控管理。手機像根“繩”，其目的是想栓著學生的心。但是家長的一片好心，學生并不理解
4、亂交朋友，情感糾紛不斷
手機是學生交往、聯系的重要工具。學生配備手機后，交際范圍迅速擴大。有些學生不僅在校內交往頻繁，而且與社會上很多人也有關聯。有時校外的朋友一聲呼喚，學生便謊稱有病請假。有的學生之間交往不規(guī)范、不注意，往往引起一些是非。特別是男生敢為紅顏而沖冠一怒，一呼百應，大打出手，不計后果，什么事都做得出來，制造一些事端。給學生的健康成長帶來了很大的麻煩和障礙。
5、手機管理引發(fā)新矛盾
學校是公共場所，手機存放非常不便，導致部分同學手機經常被偷。由于學校明令禁止帶手機進校園，手機得不到學校保護，導致同學間相互猜疑甚至報警，影響同學關系，影響正常學習、生活秩序，誘發(fā)新矛盾。
6、手機陷阱
如今，利用中獎、謊稱家人出事行騙的短信比比皆是，成人笑話和不良短信令人防不勝防，占卜、整蠱和無聊短信更是鋪天蓋地。作為學生的你們們心智尚未成熟，而且沒有社會經驗，很容易上當受騙或是陷入不良短信的泥沼無法自拔。
7、侵犯他人隱私
現在手機功能越來越多，不少中學生喜歡拿著“攝像頭”手機偷拍，作為談資笑料;甚至故意將惡搞的情景拍下來發(fā)到網上，宣揚不文明行為，在不知不覺中侵犯了他人的隱私權。甚至對他人造成傷害，這些行為都引起了學生、 家長和 老師的憂慮與反感。
8、惹是生非
一些學生閑來無聊，用手機到處招惹是非，侮辱他人，引發(fā)了一些不必要的矛盾和爭執(zhí)，甚至引發(fā)惡性的打斗事件。還有的學生與同學發(fā)生口角，本來事件并不大，可手機在手，就非要打電話找一下“能人”來平息，進而顯示一下自己的“本事”，從而把事態(tài)鬧大，無法收拾。如若沒有這個手機，事情可能會好辦得多。
9、破壞校紀，影響教與學
學生使用手機晚上躲在被窩里收發(fā)短信，看小說，玩游戲，深夜不睡，手機成為娛樂品，干擾他人休息，降低學習效率。 在教室里，一部分學生的手機關著，大多數是開著靜音或振動，有的學生一節(jié)課連續(xù)收到
五、六條短信，不能安
心聽課。也有個別忘了的，課上手機響起來，擾亂教學秩序，影響自己聽課效率，蔑視教師勞動。
10、考試作弊，沖擊考風學風
在學業(yè)成績檢測時，有的學生通過手機舞弊，弄虛作假，欺騙家長，欺騙老師。造成課上精力分散，學習不用功，課堂受到干擾，教學秩序受到嚴重的影響。特別是作為學生，學習必然不認真努力，學習成績下降。有的學生還以短信的方式捉弄老師和同學，影響學生良好品質的形成。
四、播放視屏：《進考場帶手機不開機也視為作弊 》、搞笑配音《咆哮馬高考作弊記》
五、中學生應如何合理使用手機：
1、吃飯時不玩手機
2、上課的時候不碰手機
3、下課盡量少玩手機
4、在家吃飯、和父母說話的時候不碰手機
5、熄燈后不碰手機
6、和同學一起活動、和老師說話的時候，不玩手機
7、不使用手機作弊
8、不使用手機來引發(fā)各種事端
9、不使用手機做違法犯罪的事
10、好好地把手機用在學習上
六、結束語：
作為一名高中生，在對待手機這類的高科技產物應該以一種發(fā)展的態(tài)度去對待，把它合理的運用于自己的學習生活。不能將它作為一種作弊的工具，這不僅是因為高考的相關規(guī)定。因此我希望我們班同學在即將到來的期中考試中不要作弊，更不要使用手機作弊。
尺的使用教案篇6
活動目標
1、了解筷子的形狀和用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造，是中國文化的體現。
2、掌握正確使用筷子的方法。
3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性，知道多活動手指有益健康。
4、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣，理解團結力量大。
5、探索、發(fā)現生活中的筷子的特征。
6、樂于探索、交流與分享。
教學重點、難點
重點：認識筷子的形狀和用途，掌握正確握筷子的方法。
難點：使用筷子進行各種活動。
活動準備
1、幼兒人手一雙筷子，一只碟子。
2、每組一只托盤，里面裝有玻璃球、紙球、花生粒、豌豆粒若干。
3、《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。
4、幼兒用書第12頁、第13頁。
活動過程
一、猜謎導入活動主題。
1、教師說謎語：“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。”
2、引導幼兒說出謎底——筷子。
二、幼兒認識筷子，并說說它的用途。
1、教師出示筷子，簡單介紹它的來源。
2、請小朋友們拿起筷子，說說筷子是什么樣子的?(一頭是圓圓的，另一頭是方方的)，筷子有什么用呢?
三、幼兒掌握正確握筷子的方法。
1、小朋友們都說筷子可以用來吃飯和夾菜，請小朋友們夾一夾。
2、教師講解示范拿筷子的正確姿勢：兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間，大拇指在兩根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在兩根筷子的中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指在無名指下面。
四、幼兒分組比賽用筷子夾夾托盤里的東西，并說一說感受。
1、幼兒先夾一夾托盤里的玻璃珠和紙球，并說一說什么好夾，什么不好夾，為什么?若姿勢不正確要及時糾正。
2、把筷子分開，看看能不能夾起東西，認識團結的力量。
3、在此基礎上分組比賽：幼兒隨著音樂聲起在規(guī)定的時間內夾托盤里的東西，看誰夾的多。
五、小結：“健康博士告訴我”使用筷子的好處。
1、通過健康博士的談話，讓幼兒明白多動手的好處。
2、筷子只有中國人使用，使用它能靈活我們的雙手，手是我們的“第二腦”手指靈活會使我們更聰明。我們一定要經?；顒邮种福屛覀兌加幸浑p靈巧的手。
六、活動延伸：
教師提問：“筷子除了可以吃飯、夾菜，還可以怎么玩?”
教學反思
本次活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹诒敬位顒又校也捎昧诉m宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、談話激趣。“興趣是最好的老師?！被顒右婚_始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣?！吧眢w細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。”這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興致勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。
2、示范法：使用筷子需要掌握動作要領，通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內容和基本動作技能。
3、操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習筷子的.正確使用方法。陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步。”在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊。第二次操作是實踐活動，幼兒通過對玻璃球和紙球的訓練，強化了筷子的使用方法，教師在活動中適時的個別指導，就鞏固了練習方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行比賽活動，通過夾取不同的東西，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗其中的樂趣。
如果讓我重新上這節(jié)課，在活動時間允許的情況下，在活動延伸之前，應穿插一個游戲活動。因為《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，活動性。”因此，在幼兒用筷子夾托盤里的東西即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩?”這個問題的設計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這個環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動，這樣，整個課堂教就完整了。
