作為一名優(yōu)秀的教師，寫教案是我們必須認真學習的事情，對于教師而言，我們在每節(jié)課之前必須要準備好教案，下面是范文社小編為您分享的尿的形成教案8篇，感謝您的參閱。
尿的形成教案篇1
教學目的
1理解雙受精的概念和過程，并認識雙受精是綠色開花植物所特有的。
2理解果實和種子的形成過程，認識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子的必要條件。
3通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生的思維能力，并樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
教學重點
1雙受精的概念和過程。
2果實和種子的形成。
教學難點
雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。
教學準備
掛圖（示桃花、果實）。胚珠結構和雙受精過程示意圖。雙受精過程活動模型（影片）。
教學過程
一、復習提問：
1花是由哪幾部分組成的，主要部分是什么？它們分別又由哪幾部分組成？
2什么叫做傳粉，傳粉有什么意義？
二、講授新課：
出示學習目標和自學指導（幻燈片展示），學生自學課本5分鐘。出示掛圖（示桃花、果實）。教師指出：桃花經(jīng)過傳粉后，還需經(jīng)一系列復雜的變化，子房才能發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子。這些變化，正是本節(jié)課所要學習的問題。
受精過程
在果實和種子的形成過程中，最關鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用，綠色開花植物的受精過程又是怎樣呢？
出示胚珠結構和雙受精過程示意圖，然后教師邊看圖邊講解（圖略）：雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠構成的。胚珠著生在子房內(nèi)壁上，它的外層叫做珠被，頂端有一個小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一個比較大的細胞，叫做卵細胞。胚珠的中央有兩個極核。
花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后，花藥里有花粉。傳粉后，落到柱頭上的花粉，受到柱頭分泌的粘液刺激，就開始萌發(fā)，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠。在伸長的花粉管里有兩個精子。當花粉管到達胚珠后，從珠孔處伸進去，隨后，花粉管的頂端破裂，兩個精子移動出來，其中一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核相融合，形成受精極核。在生物學上，把精子與卵細胞相融合形成受精卵的過程，叫做受精作用；而把上述兩個精子分別與卵細胞和兩個極核相融合的過程，稱為雙受精，這是綠色開花植物所特有的。
完成上述講述后，教師演示雙受精過程影片，并讓學生復習鞏固雙受精過程，總結雙受精的概念。最后結合課本上的圖解提一下多胚珠受精問題。再結合前幾節(jié)的內(nèi)容把果實和種子形成過程的幾個步驟交待一下。
當雙受精完成后，胚珠、子房才開始發(fā)育，這時花又發(fā)生什么變化呢？（提問）
學生回答后，教師指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐漸發(fā)育，最后形成了果實和種子，最后歸納如下：（幻燈片展示）
花萼凋落（如桃）或存留（如茄子）
花冠凋落
雄蕊凋落
最后指出，為什么有的植物（雙子葉植物）的種子里無胚乳，原因是胚乳中的有機物被胚吸收，貯存在子葉里。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們種植農(nóng)作物、栽培果樹，都是為了獲得果實和種子，供人類需要。你能舉出幾種食用的農(nóng)產(chǎn)品中，哪些是屬于果實，哪些屬于種子。（實例略）詳細記憶課本上的列舉的例子。
三、課堂練習
1.花粉落到_____上后,就開始了___過程。以后,_____和_____就逐漸形成。
2.受精是_____,雙受精是指_____，雙受精現(xiàn)象是_____。
3.子房的結構包括__________，胚珠的外層是______，它的一端有個開口叫做________。
4.伸長的花粉管中具有（）
a一個受精卵b兩個精子c受精極核d卵細胞和極核
5.受精卵將來會發(fā)育成為（）
a果實中的果皮b果實中的種子
c種子中的種皮和胚d種子中的胚
6.下列結構中，受精后一般會存留的是（）
a花萼b花冠c雄蕊d子房
7.一朵桃花在傳粉、受精，發(fā)育成桃子的過程中，不會凋落的是()
a.花瓣b.雄蕊的花藥c.萼片d.雌蕊的子房
8.果皮指的是（）
a.果實中最外面的一層皮b.果實中包在種子外的部分
c.果實中有子房壁發(fā)育而成的部分d.果實中容易剝開的部分
9.桃的可食部分是桃的______。
10.種子的主要部分是由胚珠的____發(fā)育而成的。
a卵細胞b受精卵c極核d受精極核
11.能發(fā)育成玉米種子胚乳的結構
a受精卵b子房c受精極核d胚珠
12.下列食物和農(nóng)產(chǎn)品：杏、葡萄蠶豆、蘋果、綠豆、芝麻、梨、向日葵、小麥、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中屬于果實的是()，屬于種子的是()。
四、課堂作業(yè)：
基礎訓練（填空題1-5、判斷題、簡答題）
尿的形成教案篇2
知識與技能：
1.掌握甲烷的性質，理解取代反應的含義，了解甲烷的用途。
2.培養(yǎng)學生的觀察、動手、思維能力。
3.通過聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，增強安全意識、環(huán)保意識、能源利用的觀點。
過程與方法：
1、通過實踐活動、探究實驗、模型、圖片等，培養(yǎng)學生關心科學、研究科學和探究科學的精神
2、通過講授、討論、小組合作等教學方法和實驗條件控制、比較、類比等科學方法，教給學生科學的方法
情感態(tài)度價值觀：
使學生初步掌握研究物質的方法――結構解析、推測可能的性質、設計實驗、解析現(xiàn)象，得出結論。
教學重點：掌握甲烷的性質
教學難點：理解取代反應的含義
教學方法：實驗探索法
媒體選用：實驗、投影、電腦動畫、錄像
教學過程：
[引言]初中的時候我們已學過甲烷，那么大家一起回憶下甲烷是一種什么樣的物質呢?
[學生回憶回答]
[教師講解]由初中我們可以知道甲烷的分子式是ch4
[板書]一、甲烷的結構
1、甲烷的分子式：ch4
[提問]那么甲烷的電子式是怎樣的呢?
[學生思考回答]
[板書]2、甲烷的電子式：
[模型展示]展示甲烷的球棍模型
[過渡]我們知道了甲烷是最簡單的一種有機物，甲烷是正四面體結構，接下來我們一起通過實驗來研究甲烷的性質，認識甲烷的用途。
[板書]二、甲烷的性質
[實驗]引導學生觀察甲烷的色態(tài)、水溶性，小心地聞氣味，動手演示甲烷與空氣密度的比較實驗器。
[歸納、板書]
1、物理性質：無色無味氣體，比空氣輕，難溶于水。
[演示]將甲烷分別通入加了酸堿指示劑的鹽酸、氫氧化鈉、高猛酸鉀溶液中。
[學生觀察描述]溶液顏色均無變化
[歸納、板書]
2、化學性質：
a、一般情況下，性質穩(wěn)定，跟強酸、強堿或強氧化劑等不起反應。
[講述]甲烷的穩(wěn)定性是相對的，在特定的條件下，也會發(fā)生某些反應。
[板書]
b、特定條件下的反應。
[演示]氯氣和甲烷的混合氣體在光照條件下的反應，用一只配雙孔塞的大試管，把試管的體積劃分成五等份并做上標記。試管內(nèi)裝滿飽和食鹽水，塞上雙孔塞，兩導管用止水夾夾住，倒放大試管，讓導管a與盛有飽和食鹽水的水槽相通。將裝置放在化學投影儀前，從導管b通人氯氣，收集氯氣到標記四的地方，再通入甲烷，使試管內(nèi)的食鹽水排到標記五的地方。這樣試管內(nèi)甲烷和氯的比是1∶4。打開投影儀開關，使強光照射試管并投影到銀幕上。
[講述]注意觀察反應現(xiàn)象，用化學投影儀光源代替自然光源的好處是反應易控制且不受天氣影響。
[觀察]鹽水面上升。黃綠色消失，油狀物出現(xiàn)(請學生講述實驗現(xiàn)象)
[講述]實驗現(xiàn)象說明甲烷跟氯氣在光照下直接起反應生成了新物質，這一反應發(fā)生的過程是怎樣的呢?生成物又是什么呢?這個反應是什么類型的反應呢?為了形象、直觀地說明這些問題，我們用電腦動畫模擬反應過程表示如下。
[演示]電腦動畫模擬一氯甲烷的生成過程。
[講述]從模擬過程可以看出，在光照的條件下甲烷分子中的氫原子可被氯氣中的氯原子所取代而生成一氯甲烷和氯化氫，但是反應并沒有終止，生成的一氯甲烷仍繼續(xù)跟氯氣作用，依次生成二氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷，請看反應模擬過程：
[演示]電腦動畫模擬二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的生成過程。
[講述]根據(jù)反應過程，這個反應生成一氯甲烷、二氯甲烷的化學方程式。
[設問]這兩個化學方程式和我們以前學過的方程式比較有何不同?
(1)用結構式代替分子式;
(2)用箭號(→)代替等號(=)。
[講述]為了明顯起見，用結構式代替分子式，注意化學方程式箭號(→)表示。這是因為有機化合物參加的化學反應往往比較復雜，常有副反應發(fā)生等。因此，這類反應的化學方程式通常不用等號，而是用箭號(→)表示，且常常用結構式代替分子式。
[設問]同學們能否將生成三氯甲烷和四氯甲烷的化學方程式表示出來?
[投影]四個反應的方程式。
[講述]在這些反應里，甲烷分子里的氫原子逐步被氯原子所代替而生成了四種取代產(chǎn)物，有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應叫取代反應。
[演示](1)取代反應：
[演示]電腦動畫重復模擬取代反應的全過程，進一步理解取代反應的含義。
[講述]純凈的甲烷能在空氣里安靜地燃燒，發(fā)生氧化反應。
[演示]點燃純凈的甲烷，注意觀察火焰。然后在火焰上方罩一個干燥的燒杯，把燒杯倒轉過來，向杯內(nèi)注入少量澄清石灰水振蕩。
[觀察]淡藍色火焰，燒杯內(nèi)壁很快變模糊有水生成，生成物使澄清石灰水變渾濁。
[講述]純凈的甲烷能在空氣里安靜地燃燒，同時放出大量的熱。
[板書](2)氧化反應：
ch4+2o2co2+2h2o+q
[講述]甲烷是一種很好的氣體燃料。但是必須注意，如點燃甲烷跟氧氣或空氣的混合物，會立即發(fā)生爆炸。在煤礦的礦井里，如果空氣中甲烷的含量達到一定比例時，遇到火花就會發(fā)生爆炸，所以必須采取安全措施，如嚴禁煙火、注意通風等，以防止爆炸事故發(fā)生。此例說明，對一個化學反應有充分、全面的認識，才能利用它、控制它，防止其有害的一面。
[講述]在隔絕空氣的條件下加熱到1000℃左右，甲烷就開始分解;當溫度再升高時，分解比較完全，生成炭和氫氣。
[板書](3)熱解反應：
ch4c+2h2↑
[小結]甲烷的性質與結構的關系。
[講述]由于甲烷在特定條件下的這些性質決定了甲烷在生活生產(chǎn)實際中的廣泛用途。
[板書]
三、甲烷的用途
[講述]性質決定用途。甲烷取代反應的產(chǎn)物(ch3cl、ch2cl、chcl3、ccl4)都是很好的有機溶劑，熱解反應的產(chǎn)物氫是合成氨和汽油的重要原料，熱解反應的產(chǎn)物炭黑是橡膠工業(yè)的重要原料，也可用于制造顏料、油墨和油漆等。甲烷燃燒時放出很多的熱量，所以甲烷可用做氣體燃料。簡介天然氣的應用和農(nóng)村沼氣制取的原料、發(fā)酵過程、使用和發(fā)酵廢物利用。著重強調(diào)指出沼氣的應用對合理開發(fā)農(nóng)村能源、肥料，改善環(huán)境衛(wèi)生，防止疾病的傳染所起的作用。
[總結]這節(jié)課我們學習了甲烷的性質和用途，要求重點掌握甲烷的性質、特別是化學性質，理解有機物取代反應含義，注意將所學知識運用于生產(chǎn)生活實際。
[思考]1.甲烷的性質與氫氣的性質有何區(qū)別?
2.取代反應與置換反應有何區(qū)別?
[作業(yè)]書本課后練習
尿的形成教案篇3
教材分析：
物質結構和元素周期律是化學的重要理論知識，也是中學化學教學的重要內(nèi)容。通過學習這部分知識，可以使學生對所學元素化合物等知識進行綜合、歸納，從理論進一步加深理解。同時，作為理論指導，也為學生繼續(xù)學習化學打下基礎。這部分知識既是化學必修2的內(nèi)容，也是選修化學的基礎。本章內(nèi)容雖然是理論性知識，但教材結合元素化合物知識和化學史實來引入和解釋，使理論知識與元素化合物知識相互融合，以利于學生理解和掌握。
學情分析：
在初中化學的基礎上，學生對電子層的概念已經(jīng)有了不同程度的認識和理解，再進一步介紹原子核外電子排布。教材沒有具體介紹原子核外電子排布的規(guī)律，而是直接給出了1～18號元素原子核外電子的排布，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，學生有能力自主完成次部分內(nèi)容。學生能夠比較熟練的繪制數(shù)學中的坐標系圖像，本節(jié)課講數(shù)學思想融入進來，更加直觀和形象。對于原子半徑的查找作為課下小組探究的內(nèi)容，增加學生小組合作意識，課堂上學生愿意代表小組成員展示，符合高一學生的心理要求。
高一學生的大腦里的知識結構仍比較簡單，同化新概念的能力不強，這就要求教師努力調(diào)動學生已有的知識，調(diào)整學生頭腦中的認知結構，幫助學生加強新舊概念間的聯(lián)系，同化理解新概念。
教學目標：
知識與技能：掌握原子核外電子排布規(guī)律;元素的原子半徑、化合價隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出的周期性變化規(guī)律;微粒半徑及大小的比較。
過程與方法：1、歸納法、比較法。2、培養(yǎng)學生抽象思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探究的科學品質。
教學重點：元素化合價隨原子序數(shù)的遞增而變化的規(guī)律，微粒半徑及大小的比較。
教學難點：元素周期律的探索與發(fā)現(xiàn)過程。
教學策略和方法：本課在設計上主要以發(fā)現(xiàn)教學方式進行，以學生的自主發(fā)現(xiàn)探究為主，利用教材提供的數(shù)據(jù)，指導學生進行理論探究，同時在教學過程中，輔助以講授法，發(fā)現(xiàn)法，讀書指導法，任務驅動法等教學方法，調(diào)動學生積極性，形成“全員參與，學生為本”的課堂氛圍，程度的利用各方資源為課堂教學服務。
課堂類型：新授課
教學手段：多媒體、學案輔助教學
教學設計理念：
化學概念是將化學現(xiàn)象、化學事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài)，反映著化學現(xiàn)象及事實的本質，是化學學科知識體系的基礎。因此化學概念學習與教學的理論研究受到廣泛的重視，注重教學的階段性就是要根據(jù)學生的特點，依據(jù)課程標準的要求，掌握好知識處理的分寸，準確把握知識的深廣度，在不同階段給學生提出不同的要求。教學中不能不顧學生實際能力，過分追求科學性和完整性，將概念隨意擴展和深化。
對原子最外層電子數(shù)，元素化合價變化規(guī)律，以學生動手繪圖為主，引導學生將表格數(shù)據(jù)轉化為圖像，實現(xiàn)學生的自主探究學習。這樣的設計，一方面可以鍛煉學生數(shù)形轉化能力，也會使學生對知識有更深入的理解，另一方面利用圖像的直觀性，也能大大降低學生對規(guī)律性的理解難度，實現(xiàn)課堂的高效開展。
尿的形成教案篇4
活動目標
1、引導幼兒用“添上”和“去掉”的方法學習3的形成。
2、感知物體數(shù)量的變化及數(shù)字的變化，進一步鍛煉幼兒的反應能力。
3、在活動中，體驗共同游戲的愉悅，增強合作意識。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。
教學重點、難點
1、讓幼兒懂得3比2多1，2比3少1。
2、幼兒學會用“添上”和“去掉”的方法學習3的形成。
活動準備
教具：背景圖一幅、3只小鴨、3只小兔、2顆白菜。
幼兒操作材料：小蘋果教具、數(shù)字卡片。
活動過程
一、復習2的形成。
二、幼兒操作小蘋果，啟發(fā)幼兒說出3的形成。
1、小朋友們，你們知道3是怎么形成的嗎?老師想瞧瞧你們的操作方法。
2、教師出示小蘋果教具3個，幼兒操作。
請幼兒取出是蘋果數(shù)量的代表數(shù)字。提問：2個小蘋果是怎樣變成3個小蘋果的?啟發(fā)幼兒說出：2個小蘋果添上一個小蘋果就是3個小蘋果。幼兒操作蘋果…
三、出示實物圖，引導幼兒學習3的形成。
有2只
尿的形成教案篇5
教學準備
1. 教學目標
知識與能力目標
了解人類由猿到人的轉變過程;了解氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用;了解原始社會的瓦解過程。
過程與方法目標
通過引導學生思考與探究人類起源問題，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素質。
情感態(tài)度與價值觀目標
通過氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等相關重點問題的闡釋和分析，使學生認識：社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。
2. 教學重點/難點
教學重點：
氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用
教學難點：
人類是怎樣由古猿進化而來的?
3. 教學用具
幻燈片。圖片。
4. 標簽
人類的形成
教學過程
?導入新課】
1.今天開始學習世界歷史。首先了解學習世界史的要求：
(1)認真聽課，認真記筆記
(2)注意聯(lián)系時事來學習
(3)注意與中國史之間的聯(lián)系
2.導入：人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
板書課題：第1課人類的形成
?講授新課】
(一)關于人類的出現(xiàn)，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。同學們能否講一個關于人類起源的神話故事?
學生講述人類起源的傳說，教師總結人類起源的科學說法。
比如說中國古代最著名的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經(jīng)》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現(xiàn)的呢?
(二)自學指導? 整體感知
(學生根據(jù)教師提出的問題在課本中學找答案)
(1)人類的祖先是誰?
(2)猿類進化成人經(jīng)歷了怎樣的過程?
(3)世界上有哪幾種人種?人種形成的原因是什么?
(4)氏族社會分為哪兩個階段?這兩個階段分別有什么特點?
(三)討論交流，解決疑難
一、人類的形成
⒈正在形成中的人
提問1：“正在形成中的人”是指什么?形成于何時?
提問2：為什么直立行走是人類進化史是具有決定性意義的一步?
教師在學生回答的基礎上總結出：
1.直立行走使雙手解放出來，用于制造工具、進行勞動等，使得人類與動物有了根本的區(qū)別;2.直立行走開闊了眼界，促進了腦的發(fā)育，最終使得人類完全從動物中脫離出來。
提問3：“完全形成的人”劃分為哪幾個階段?主要代表是什么?
提問4：世界上的人類分為哪些主要人種?有優(yōu)劣之分嗎?
教師在學生回答的基礎上總結出：人種的差異是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結果，是外貌特征的差異，在體質和智力上無優(yōu)劣之分。
二、氏族社會
介紹第4頁插圖：在這種條件下，人們必須結成群體才能生存。后來，隨著生產(chǎn)力和社會的進步，這種群體從“居無定所”發(fā)展到比較固定的血緣集團——“氏族”，人類歷史就此進入氏族社會。
尿的形成教案篇6
學習目標：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學習重點和難點：
重點是南方古猿 母系氏族社會到父系氏族社會的更替
難點是科學地看待人類歷史的發(fā)展進程
課堂導入：
世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據(jù)，那么科學的人類人類起源論是什么?我們學習了第一課人類的形成就清楚了。
自主學習：(用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶)
一、人類的出現(xiàn)
1、多數(shù)人類學家認為，現(xiàn)代人類可能是從 發(fā)展而來的，其特點是 、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于 ，其生活地點是 。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了 完全形成的人，人類大約是在 前形成。
3、我們把“完全形成的人”分為哪四個進化階段?我們中國的元謀人，北京人，丁村人和山頂洞人分別屬于哪個進化階段?
4、當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現(xiàn)的?形成的原因是?
二、氏族社會：
1、人類最初經(jīng)歷的是 ，分為 氏族和 氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是： 。
2、父系氏族后期，由于 的發(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了 制和 制 ，原始社會開始解體。
合作探究：
1、課本第三頁動腦筋。
2、第五頁活動與探究。
精講點撥：
1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能，是進化具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：
達標檢測：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
a、印尼爪哇人 b、南方古猿 c、尼安德特人 d、克羅馬農(nóng)人
2、人類最初經(jīng)歷的社會是：
a、原始人群 b、氏族社會 c、 奴隸社會 d、封建社會
3、人類的形成經(jīng)歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：
a、使用天然工具 b、能直立行走
c、會制造工具 d、能采集果實
4、世界三大人種不包括：
a、白色人種 b、黃色人種 c、棕色人種 d、黑色人種
5、導致人種差異的主要原因是：
a、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響 b、進化階段不同
c、體貌特征不同 d、封建社會生活習俗不同
6、材料一：人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。
(1)材料一反映的是人類社會的哪一階段?
(2)材料二反映的是人類社會的那一階段?為什么不再殺死戰(zhàn)俘?
(3)從材料一到材料二的原因是?
參考答案：babca 原始社會早期 ;父系氏族后期;為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展;是因為生產(chǎn)力的發(fā)展。
拓展提升：
父系氏族代替母系氏族的原因有?
(1)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展(2)手工業(yè)的進步(3)男子主要從事犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟中占主導地位(4)婚姻關系相對穩(wěn)定，既知其母又知其父
a、(1)(2) b、(3)(4) c、(1)(2)(3) d、(1)(2)(3)(4)
課外作業(yè)：
選做題：神創(chuàng)造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料，得出結論。
知識梳理 ：
學習目標：
1、知道古埃及、古巴比倫、古印度的地理位置和各自文明遺存。
2、理解人類早期文明——大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關系。
3、理解應用亞非四大文明古國的歷史與今天。
4、理解文明成果是廣大勞動人民勤勞和智慧的結晶。
學習重點難點：
重點是四大文明古國的文化遺存;
難點是為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關系。
課堂導入：
有一個謎語：在早晨有四條腿，到中午成兩條腿，到傍晚又成為三條腿，這是什么?相傳這個謎語源自希臘神話中的獅身人面怪物，他在路邊用這個謎語刁難路人，猜不出者即被吃掉。有誰知道這個獅身人面像坐落在哪里?
自主學習：
一、金字塔的國度：
1、約公元前3000前，在非洲東北部 流域一個統(tǒng)一的 國家建立起來，這是人類最早的古文明之一。
2、古埃及的統(tǒng)治者俗稱法老，自稱是神的化身，他們的陵墓 是權力的象征。的一個陵墓是 。
3、看課本第7頁金字塔圖文以及第8頁 “修建金字塔”圖文，你能想到的描述金字塔的詞語有哪些?這兩組圖文對比，你對金字塔有何感想?
二、新月沃地孕育的古國：
1、新月沃地指的是亞洲西部一個狹長肥沃地帶，在沃地東部依兩條河流形成農(nóng)業(yè)區(qū)，叫 ，在 世紀， 王國的統(tǒng)治者 統(tǒng)一了兩河流域，建立起中央集權的 制國家。
2、漢謨拉比制定了一部法典，史稱 ，有何影響? 。
3、閱讀第9頁楷體字及第10頁俗語，想想，這部法典，是維護哪些人的利益的?
三、古代印度的種姓制度：
1、亞洲南部，由于 河的滋養(yǎng)，約 年開始出現(xiàn)國家。后來雅利安人侵入古代印度，把當?shù)鼐用褡優(yōu)榕`，建立起奴隸制國家。
2、雅利安人進入古印度后，逐漸產(chǎn)生不同等級，形成嚴格的 制度，史稱 。其影響是 ， 。
3、通過課本10頁楷體字，說出種姓制度的幾個等級及其順序。再結合11頁表格，說說這幾個等級的身份和職責。
4、12頁“練一練”
合作探究：
1、11頁“動腦筋”
2、12頁“活動與探究”(同時結合810頁的地圖)。
精講點撥：
1、金字塔是法老動用全國奴隸大興土木而建，目的是延續(xù)生前的。因此，金字塔也折射出古埃及的奴隸制階級關系。
2、種姓制度是維護奴隸主統(tǒng)治階級的利益，特別是婆羅門階層的特權地位，是古代印度社會的主要特征。種姓制度的不平等激化了當時社會矛盾，也為之后宣揚眾生平等的佛教的產(chǎn)生奠定了基礎。
3、結合地圖，新月沃地不能等同于歷的兩河流域，后者只是前者東面的一部分，其余部分在地中海沿岸的巴勒斯坦一帶。
達標檢測：
1、古代非洲被稱為“尼羅河的饋贈”的是：
a、古中國 b、古印度 c、古埃及 d、古巴比倫
2、觀察右圖：這一文物是古巴比倫王國留給世界聞名的重要遺產(chǎn)。它記載的是：
a、伊利亞特的內(nèi)容 b、一千零一夜 c、古蘭經(jīng) d、《漢謨拉比法典》
3 、樂山某校歷史興趣小組，要研究古代西亞奴隸社會的情況，你認為應該選取的素材是：a、金字塔 b、漢謨拉比法典 c、種姓制度 d、論語
4、假如春秋時期楚國國王導印度去旅游，他發(fā)現(xiàn)自己竟屬于：
a、第一等級婆羅門 b、第二等級剎帝利 c、第三等級吠舍 d、第四等級首陀羅
5、今天的伊拉克仍然暴力不斷。他所在的兩河流域曾是世界文明的發(fā)源地之一，出現(xiàn)在該流域的文明古國是：a、古中國 b、古印度 c、古埃及 d、古巴比倫
6、下列國家中，推行過種姓制度的有：
a、古中國 b、古印度 c、古埃及 d、古巴比倫
7、印度奴隸社會種姓制度所反映出的實質是：
a、社會成員分工不同 b、四個等級間權力義務的多少
c、嚴格的等級關系 d、等級間的種族差異
8、古巴比倫王國奴隸制利益受到保護的見證是：
a、推行等級制度 b、修建規(guī)模宏大的金字塔 c、漢謨拉比法典 d、把佛教定為國教
9、古代埃及法老權力的象征是：
a、獅身人面像 b、空中花園 c、木乃伊 d、 金字塔
10、在印度的種姓制度中被征服者屬于
a、 婆羅門 b、剎帝利 c、 首陀羅 d、 吠舍
11 古印度的"種姓制度"將人分為四等：①吠舍 ②婆羅門 ③首陀羅 ④剎帝利。從高到低的順序是
a、①②③④ b、②④①③
c、①③②④ d、④②③①
12、識讀下面的歷史文物回答問題：
尿的形成教案篇7
一、教學目的
知識和能力：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會瓦解;國家產(chǎn)生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養(yǎng)學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。
2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱 讀 、了解和認識歷史知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.通過對人類出現(xiàn)的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學習，讓學生認識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。
二、教學重點與難點
重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生
難點：母系氏族與父系氏族的關系
三、課堂教學環(huán)節(jié)
(一)導入
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
關于人類的出現(xiàn)，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比如說中國古代最著名的就有盤古開天辟地和女媧造人 等神話故事。其他很多國家也有類 似的傳說，如《圣經(jīng)》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現(xiàn)的呢?
(一)人類的出現(xiàn)
根據(jù)人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學家根據(jù)古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現(xiàn)了 魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形 成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差 異
現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人 又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區(qū)別。那種認為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。
(二) 氏族社會
以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))
2.父系氏族社會(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))
人類早期為什么要過群居生活?環(huán)境險惡，工具簡單 粗糙。
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的 是按血緣關系結合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動 ，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現(xiàn)的氏族社會是母系氏族社會?由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經(jīng)常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，成為比打獵更可靠和經(jīng)常的生活資 料來源。而原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點?
隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟地位的 變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。
由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族 社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標 志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。
四、作業(yè) 指導學生完成課后思考題
五、教后
第一課 人類的形成
教學目標
知識與技能目標：使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。
過程與方法目標：引導學生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價值觀目標：通過分析氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社 會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。
教學重點 氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用
教學難點 人類是怎樣由古猿進化而來
四、教學過程
(一)課堂導入：
讓學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎?
因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝 造人說。
在漫長的古代，人們一直堅信人是由神創(chuàng)造的，讓學生例舉東西方神創(chuàng)造人的傳說。
亞當和夏娃的傳說 女媧摶土造人的傳說 達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產(chǎn)生的呢?由古猿進化而來
自學： 1、 人類是怎樣由古猿進化而來?
2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進化成人的呢?
森林古猿
3、“完全形成的人”分為哪四個進化階段?
4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時?人種差異出現(xiàn)的原因?
5、最初的人類社會被稱為什么社會?能說說我們現(xiàn)在處于什么社會?人類至今已經(jīng)歷了哪些社會?
(三)講解：第一階段：“樹猿”時代：2000萬年至500萬年前，化石產(chǎn)地：歐洲、亞洲、非洲大小：體長約60厘米 體型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以兩足行走，爬樹、吃果實
尿的形成教案篇8
?問題導入】
一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴密，必須做到重點突出，難點突破，必須做到層次分明，過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課，編寫一份高質量的教案，除了研究課程標準、學生、教科書之外，還要做好備課的其他工作。這一章我們延續(xù)前三章的內(nèi)容，探討備課的基本工作，以便最終形成一份完整的教案。
第一節(jié) 備課中的其他相關工作
在上課之前，我們要精心備課，除了備課標、備教科書、備學生之外，還須要完成分析教學內(nèi)容，擬定教學組織形式與方法，選擇教具和有效利用課程資源等工作。不僅如此，還要編寫課時教學計劃（即教案）以及學期（單元）教學計劃。
一、分析教學內(nèi)容
分析教學內(nèi)容是備課的重要組成部分。與教科書研究相比，分析教學內(nèi)容更傾向于微觀，即在深入研究課程的總體目標與教科書的整體編排風格的前提下，具體分析作為本節(jié)課教學內(nèi)容的具體目標要求、重點難點等等。這實際上是課程教學內(nèi)容的具體化。
教師在分析教學內(nèi)容時，要集中解決以下幾個問題：
（一）明確教學內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學目的
這里的基本要求其實就是教材編寫的基本理念，教材體現(xiàn)的思想性，基礎知識的深廣度，基本技能和技巧的水平，以及發(fā)展能力的側重點等內(nèi)容的具體體現(xiàn)。具體包括本節(jié)課的重要概念、規(guī)律是如何表述的，怎樣推導出來的，每一道例題的目的如何，每一插圖的用意如何，練習題的安排序列、層次、目的等。
教材的思想性主要指教學知識內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀點。小學知識有豐富的現(xiàn)實背景，鉆研教材時，要特別注意這些知識是怎樣從現(xiàn)實問題中抽象、提煉出來的，同時也要搞清楚知識的學習對解決實際問題又有怎樣的幫助，鉆研教材要注意知識背后隱藏的辯證內(nèi)容，如運動、變化、發(fā)展、轉化，對立統(tǒng)一，偶然與必然等等。這些辯證的思想幾乎滲透在各個單元的內(nèi)容中。教材包含的基礎知識的深廣度，教師既要對其作一般了解，又要局部地深入分析?；炯寄?、技巧要求的水平主要通過學習標準和分析例題、習題來掌握。發(fā)展能力的側重點，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和難易情況而定，如：概念的教學側重于觀察、抽象、概括、辨析等能力的培養(yǎng)；運算的教學側重于分析、綜合、歸納、類比和遷移等能力的培養(yǎng)；對于比較容易的內(nèi)容的教學，側重于培養(yǎng)自學能力；對于較難內(nèi)容的教學，側重于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
（二）明確教學內(nèi)容的知識體系，分清主次
合理的知識結構有利于學生對內(nèi)容的理解和記憶，也有利于知識的廣泛遷移。所以，分析教學內(nèi)容的主要任務之一就是溝通知識間的聯(lián)系，建立合理的知識結構。具體做法可以從縱和橫兩方面對教材體系進行分析和整合。
所謂縱的方面，就是知識的縱向聯(lián)系。在這條線上，基本的概念、法則、原理是線上的中心環(huán)節(jié)，抓住中心環(huán)節(jié)，整條線就可以帶動起來。所謂橫的方面，就是把教材中具有橫向聯(lián)系或互逆關系的知識，調(diào)整編排在一起，形成互相關聯(lián)的知識塊?？傊?，老師只有掌握知識之間的聯(lián)系，才會幫助學生建立合理的知識網(wǎng)，從而加深對知識的記憶和理解，也會培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力。
（三）確定教學的重點、難點、關鍵
一般地，在學習中對學生認知結構起決定作用，并在進一步學習中起基礎作用和紐帶作用的內(nèi)容是教學的重點。如教材中的定義、公式、法則，知識體系包含的重要思想、方法，基本技能的訓練要求及公式、法則推導的思維過程等。在備課過程中，我們要綜觀全局，分清主次，從而確定和突出教學的重點。對重點內(nèi)容要變換各種角度，利用多種方式幫助學生提高理解，利用重點內(nèi)容帶動一般內(nèi)容。教學的難點主要是指學生接受起來比較困難的部分，難點內(nèi)容也是造成學習成績有差距的分化點。一般地，知識過于抽象，知識的內(nèi)在結構過于復雜，概念的本質屬性比較隱蔽，以及各種逆運算等等，都可能是產(chǎn)生難點的因素。要充分、準確地估計學生學習中的難點，只有靠平時深入了解學生實際，不斷積累經(jīng)驗。有經(jīng)驗的教師往往是通過課堂提問、課后輔導、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學生的疑難所在，以作為今后教學相應內(nèi)容時確定難點的借鑒。關鍵是指掌握某一部分知識或解決某一個問題能起決定作用的知識內(nèi)容。掌握并抓住了關鍵，教學就能進行得比較順利。
（四）精心編排例題、習題與有關的實踐活動
練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。學生學習新內(nèi)容不能只停留在領會的水平，必須轉化為相應的技能，獲得相應的體驗和經(jīng)驗，并能用來分析解決一些實際問題。而技能的形成是通過練習獲得的，經(jīng)驗的活動通過學生的親身參與活動實現(xiàn)的。
因而，在備課中，我們必須精心選擇和安排課堂例題、習題和實踐活動。其中，選擇可以從活動的目的、內(nèi)容、形式、分量以及學生的接受等方面去考慮。同時，參照課程標準對學生的學習要求，教師應將教科書上的全部例題、習題事前演算、分析一遍，明確各部分的目的、要求、難度及與內(nèi)容聯(lián)系的緊密程度，在此基礎上進行創(chuàng)造性的例題、習題設計。其中，在設計習題時，練習的內(nèi)容應緊扣教學目標，目的明確，練習數(shù)量適當，練習設計要有層次，有坡度，能夠適應不同層次的學生的需要。同時，各類習題的比例搭配要適當（如基本類與綜合類、封閉類與開放類）等。
二、選擇和組織教學內(nèi)容以及教學方法
有了明確的教學目的，掌握了學生的學習現(xiàn)狀，接下來就要科學地選擇和組織教學內(nèi)容，利用適當?shù)慕虒W方法和教學手段不斷縮小現(xiàn)狀與目的之間的差別。
教師在選擇和組織教學內(nèi)容時，一方面要參照教學標準和教科書的要求，另一方面要廣泛翻閱相關的參考資料，為學生提供足夠的思維訓練材料，這里思維訓練材料主要包括感性材料和理性材料，前者是以感性表象來訓練思維的材料，如生動直觀的教具、學具，還有以語言為載體的事例，后者以概念、判斷和推理等抽象的邏輯思維形式為訓練思維的材料。
由于許多中小學課程具有一定程度的抽象性，而中小學生具有直觀形象的思維特點，因而，在備課時，我們必須為學生提供足以過渡到抽象結論的思維訓練材料。
在選擇和組織教學內(nèi)容時，實際上須要同時考慮教學方法，教學方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學生的實際情況而定。
一般地，任何一堂課都不會采用單一的教學方法，往往是多種教學方法的綜合使用。
三、充分重視課程資源的開發(fā)與利用
課程資源是指依據(jù)課程計劃開發(fā)的各種教學材料以及課程可以利用的各種教學資源、工具、場所以及一切可以利用的人力資源，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡、圖書館、報刊、電視廣播、少年宮、博物館以及師生的背景資源、周圍環(huán)境中的可用資源等等。
在備課時，為了使學生在課堂教學中充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的概念和方法，教師應充分利用并開發(fā)實物材料和設備（如教學模型、校園設施等等）供學生開展實踐活動，還可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像材料，如錄制生活中的一些場景作為與學習內(nèi)容相適應的問題情景，錄制相關學科在現(xiàn)代科學技術中的應用，錄制科學家的生平故事等等。如果有條件，應積極開發(fā)課件，充分利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解重要思想的機會。
值得注意的是，不應該利用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動（如在計算機上模擬三角形面積的求解過程），也不應利用計算機演示來代替學生的直觀想象，即學生對規(guī)律的探索。要將中小學的有關學科密切聯(lián)系在一起，從其他相關學科中挖掘可以利用的資源（如自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來創(chuàng)設情景，利用本學科的內(nèi)容解決其他學科中的問題。當然，社區(qū)資源也是一個不容忽視的重要方面。
四、制定切實可行的教學計劃
有了對教科書、學生及教學內(nèi)容和方法的準備作基礎，就可以較好地制定和編寫學期教學工作計劃、單元教學計劃和每一堂課的教案。一般來講，備課的工作程序是按由大到小、由粗到細的過程進行的。
所謂“由大到小”是就范圍而言，即先進行學期備課，再進行單元備課，最后是每堂課的備課；“由粗到細”指的是備課的深度。
例如，對教材的鉆研，第一次是開學前對整本教材的通讀，相對后兩次來說，閱讀可“粗”些，第二次是對一個單元教材的重讀，這時研究的細致些，第三次是細讀一節(jié)甚至于一堂課的教材，鉆研得更深入。學期教學工作計劃，單元教學計劃和教案，則依次是由大到小、由粗到細的備課程序中三個不同階段的產(chǎn)物。
（一）學期教學工作計劃
每一學期開始之前，首先要制定學期授課計劃，制定學期授課計劃的目的在于要求教師能夠縱觀全局，科學地安排全學期的教學工作，以保證全學期教學工作有計劃、有目的、有條不紊地進行。學期工作計劃一般包括兩部分教學進度表和說明。各地的教學進度表格不完全一致，下面是進度表格中的一種：
“教學內(nèi)容”這個項目下，應根據(jù)教學標準中制定的內(nèi)容開列出講授的課題，指明各個課題數(shù)與教科書的哪一章節(jié)及所在的頁次。初當教師的人最好按課時順序一堂一堂地在表上編寫講授的題材。那么，它對將要進行的教學工作就胸有成竹，以后檢查就更容易發(fā)現(xiàn)自己的計劃是否精確，執(zhí)行是否恰當，這樣也就迫使自己在開學之前必須更細致地鉆研教學標準及教材內(nèi)容。如果只粗略地估計教學進度，教師在授課幾周后，實際的教學進度就可能與計劃中的進度不一致，這樣的教學工作計劃就不能起到督促與指導的作用。
“教學內(nèi)容”項目下，還要注意在適當?shù)牡胤搅腥胝n堂練習及書面檢查，同時對各個項目的講授時數(shù)也要作出恰當?shù)墓烙?。這種估計一方面要依據(jù)教學標準上每個大標題下總時數(shù)的規(guī)定予以適當?shù)姆峙?，同時也要參考班上的實際情況。
“執(zhí)行情況”一欄是留給教師自己事后記錄工作執(zhí)行情況的。各個項目是否很好地完成了，如未能完成，原因何在，都要一一記錄下來，以便在以后予以補救。
在說明部分中，應該指出上述進度表中哪些地方與教學標準有出入，為什么，計劃具有哪些特點，為什么。此外，還要列舉在某些工作中須要應用哪些輔助工具，進行哪些實踐性工作，幫助成績落后的學生，給他們補課，以及指導優(yōu)秀學生的額外學習工作，也必須在這部分里作出規(guī)劃。
教學工作計劃的制定，通常由同年級的教師在鉆研教學標準，通讀教材的基礎上，先進行個人草擬，再進行集體討論修訂，力求做到進度、重點、難點和教學要求的統(tǒng)一。
（二）單元教學工作計劃
在學期教學計劃的基礎上，將各個單元的教學安排進一步具體化是單元教學工作計劃的主要任務。一般來講，在每一單元教學開始前，先由教師根據(jù)學期中計劃和本班學生的實際學習情況，擬出該單元的具體教學安排，然后通過同年級備課組的集體討論，做到大致統(tǒng)一。單元計劃的內(nèi)容一般包括單元教學目的，單元教學課時劃分，每一課的教學內(nèi)容，教學目的要求，課的類型，例題、習題的配備以及單元考查等。有時根據(jù)實際需要，將單元教學計劃與課時教案合為一體，這時須將計劃寫得更為詳細，具體。
在單元備課的基礎上，教師須要結合每節(jié)課的實際，編寫出每節(jié)課的教案。這是備課的核心工作之一，下節(jié)將集中分析。
第二節(jié)?實用的教案格式
在新的教育理念下，中小學教師在備課的過程中，不僅要對整個教學活動作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學理論物化到具體的中小學教學實踐之中，要以學習者的學為出發(fā)點，遵循學生學習的內(nèi)在規(guī)律性，站在學習者的立場上，確定教學目標，選擇教學策略，應用教學媒體，描述教學過程。
一、中小學教案的基本內(nèi)容
新理念下的中小學備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。這種設計有利于提高教學效率和教學效果，有利于基礎教育課程改革的實施。
新理念下的中小學備課，是為學生學習而實施的一種設計，是學習理論、教學理論與課堂實踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程，是運用系統(tǒng)方法分析和解決教學中的問題的過程，具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學經(jīng)驗和案例，是不斷循環(huán)往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程。這個過程特別講究科學性和創(chuàng)造性。
我們必須明確，實施新理念下的中小學備課，目的在于幫助學生更好地學習，是為學習服務。為此，教學設計要體現(xiàn)學生學習的自主性，這是核心問題；教學設計要體現(xiàn)情感性，注重育人功能；教學設計要讓學生有多種機會應用所學知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源；教學設計尤其要克服教學目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向，和教學策略制定中的“教師中心”傾向。
新理念下的中小學備課應該包括如下內(nèi)容：
（一）設計教學目標。
主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面。
特別地，設計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標、更長目標。
（二）進行學習任務分析。
即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。
這里有兩個問題十分重要：一個是要關注學生的經(jīng)驗基礎，一個是要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規(guī)律，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為課堂教學的重要資源。
對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材，讓學生學習的平臺。新理念下的教材給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，進行任務分析，就必須改變“以本為本”處理教材的現(xiàn)象，根據(jù)學生實際、教學實際和當?shù)貙嶋H，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實性的`成分，為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創(chuàng)造條件。
（三）設計教學思路與教學環(huán)節(jié)。
主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附設計說明。
在新理念下，中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式，其中一個是探究發(fā)現(xiàn)式，一個是有意義接受式。
探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境[fy]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結論）[fy]求解[fy]解釋與應用[fy]拓寬、反思。
有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設有意義接受的情景[fy]采用接受式傳授有關知識[fy]正反例解釋應用[fy]鞏固、強化[fy]小結、結束。
按照新理念設計教學思路與教學環(huán)節(jié)，要將新的學科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學內(nèi)容之中，要按照知識科學性、知識體系、編排特點、知識深度設計教學內(nèi)容，充分利用生活、經(jīng)驗、情境、問題、背景精心設計問題情景和教學過程，關注學生學習的興趣，關注自主實踐、合作、探究與傳統(tǒng)學習方式的融合和優(yōu)化。
（四）設計教學評價。
主要反思的問題是，是否達到預期目標，沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案，有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論，學生獨特的想法，哪些地方與設計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。
（五）編寫出教案。
中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。
總之，在新的教育理念下，中小學備課是一個學習的過程、研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分的醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學生的能力，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。
二、中小學實用教案的格式
課時教案通常簡稱為“教案”，它是課堂教學之前具體的教學設計方案，是教學設計的最后成果之一，它應反映出課堂教學全過程的概貌。由于每堂課的具體任務不同，課的類型與結構不一，同時由于各個教師的教學經(jīng)驗和駕馭課堂教學的能力不同，教學過程千差萬別，所以沒有一個統(tǒng)一的編寫教案的模式。但不管哪一種教案，都包括下列兩項內(nèi)容：一是說明這堂課的目的要求；二是擬定教學過程中各個部分的計劃。
如果是新授課，教學過程就要反映新授課的幾個環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)新授課的基本教學過程是：第一步，復習，引入新課（有時還要檢查課外作業(yè)）；第二步，講授新課；第三步，鞏固，小結；最后布置作業(yè)。
當然，不同教育思想指導下的新授課教學基本過程不盡相同，教學環(huán)節(jié)也千差萬別，教師要根據(jù)實際情況靈活設計。如果是練習課或復習課，教學過程又要分別按這兩種課型的結構編寫。
此外，教案還有詳簡之分。教案的詳簡主要是指一節(jié)課的教學過程（特別是主要內(nèi)容的教學過程），是詳寫還是簡寫。以新授課為例，詳細的教案要求寫出如何檢查課外作業(yè)，復習哪些具體內(nèi)容，提問哪幾個學生；講新課是如何提出任務，如何逐步啟發(fā)誘導，詳細步驟怎樣（如果采用談話法教學，要寫出問題怎樣一個接著一個提出）；鞏固階段是由教師還是由學生歸納和小結，課堂練習如何進行，誰上黑板演練，等等，布置課外作業(yè)時，如果有需要提示或解釋的，也要寫明。同時，需要使用哪些教具，板書如何計劃，各環(huán)節(jié)需要多少時間，也可在教案中說明。教案的最后還可附一個教學后記（也叫教后反思），以便上課之后記載這堂課的教學經(jīng)驗和問題，反思其中的得失。至于簡略的教案，則相當于詳細教案的提綱。它雖然簡明扼要，但也必須包含教師和學生進行活動的基本步驟，并簡要地說明講授內(nèi)容和教學方法。
一般來說，新教師宜于寫出詳細教案，這樣一方面可以促使自己備課更加仔細，另一方面也有助于自己逐步積累教學經(jīng)驗。那些寫得詳細又認真做了教學后記的教案，對于將來在教同一內(nèi)容時，將是很好的參考，教師在備課時就可以事半功倍。此外，觀摩教學或示范教學的教案，一般應寫得詳細些，以便大家學習和討論。當然對于教學經(jīng)驗豐富的教師，教案也可以寫得簡單一些。因為他們在課堂上能夠靈活而富于創(chuàng)造性地掌握好各個教學環(huán)節(jié)，完滿完成教學任務。
教師在進行單元教學設計、編寫一堂課的教案的同時，應連帶通盤設計后面幾節(jié)課的教學細節(jié)，不僅有助于更好地利用時間，而且可以對一個階段的教學工作作通盤籌劃，使前課與后課有機地結合起來，從而克服教學工作中的忙亂現(xiàn)象，保證教學質量。
初當教師的人在教案編寫完畢之后，如果對即將要上的課還覺得沒有十足的把握，那么最好在上課前按照教案試講。關于教案的具體格式，各地要求不盡相同，可以借閱有關教師的教案，以供學習時參考。下圖提供了一種可供參考的方案。
?案例呈現(xiàn)】?教案的基本格式
