讀后感是一個思考倫理和道德問題的機會，可以讓我們思考作品中的價值觀和觀點，通過讀后感，我們可以與他人分享自己對書籍的理解和感悟，促進交流和討論，以下是范文社小編精心為您推薦的兒童讀后感通用6篇，供大家參考。
兒童讀后感篇1
這是一篇由福建省轉(zhuǎn)發(fā)的教育部關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對于3—6歲兒童的發(fā)展觀進行很詳細的分析，包括很多的建議，我想對于幼兒教師生涯會有很大的幫助。
?指南》主要從從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
在這個健康里面主要提到的是關(guān)于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想現(xiàn)在都是屬于獨生子女家庭，家長的重視應(yīng)該都是很強的。但也由于是獨生子女，有的家庭會出現(xiàn)寵溺，部分幼兒都會出現(xiàn)挑食、厭食、自理能力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個方面也都會進行引導(dǎo)、加強，也許幼兒在學(xué)校就表現(xiàn)的很獨立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長也會跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都保持一致的話，其實是需要家長與老師的相互引導(dǎo)的。
在健康里面提到的戶外活動，現(xiàn)在很多的獨生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實戶外活動不僅是讓幼兒增強免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強。
二、語言
語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標(biāo)就要有差距，每個年齡段需要知道的、會做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時的引導(dǎo)，還有禮貌用語的養(yǎng)成，教師及時的引導(dǎo)對幼兒的語言發(fā)展起很大的促進作用。
三、社會
幼兒的性格一般分為兩種，內(nèi)向和外向。他們的差別在與會交往跟不會交往，想交流跟不想交流，一般在這個年齡段，這兩種性格是很容易形成的，這需要教師的注意以及引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并解決
兒童讀后感篇2
讀完《冰心兒童兒童文學(xué)全集上》以后，我受到了很大的啟發(fā)，如：蒲公英雖然不是很美麗，它也無法跟玫瑰相媲美，可是它卻悄悄地為大自然奉獻著自己的美麗，從不張揚，從不顯擺。它這種精神，是很寶貴的!在美麗的書空中，有許多璀璨的“星星”。
其中給我印象最深的星星就是——-《寄小讀者；通訊十五》這篇文章主要講的是：m，r，e，d，a五個小女孩的的遭遇。m是個天真可愛又是完全神經(jīng)質(zhì)的女孩子。稍大的驚喜都能讓她受到刺激。她臥病已經(jīng)四年多了，她原本有個美滿的家庭，卻因病隔離了。e只有十八歲，她沒有父母，只有哥哥。她病得很重，到現(xiàn)在已經(jīng)有一年多了?，F(xiàn)在可謂好了些。她喜歡叫人媽媽或姐姐。她急切地向往人家的愛念與同情，卻又能隱忍不露，常常在寂寞中竭力的是自己活潑歡悅。d是個愛爾蘭的女孩子，她的父親醉酒狂放，醉酒后時時虐待他的孩子。d的家庭生活非常的凄苦不幸。她因躲避父親，和祖母住在一起。一聽到家人提起父親時，往往流淚。a是一個靦腆與溫柔的小姑娘。她很長的睫毛之下，流著幽嫻貞靜的目光她住院已經(jīng)兩年了，不常常出來活動。每當(dāng)她想到人生，想到狂風(fēng)暴雨時，就會流淚。r是個活潑可愛的小姑娘，她被一切人所愛，也愛一切人的人。她是個心靈手巧的小女孩，能做出許多奇巧好玩的東西。我覺得每個人的人生都要經(jīng)歷風(fēng)雨的。有誰沒有經(jīng)歷病痛分離？人們常說童年是一生中最好的時光，可這幾個孩子的童年并沒有想象中的美麗，她們因病住院不能與自己的父母相見，那得承受多大的痛苦呀！再想想我們和她們比起來，我們是幸運兒。不要身在福中不知福，好好珍惜吧！··狀=物作*文自作.·*文.*..啦
兒童讀后感篇3
?兒童的人格教育》，作者是奧地利著名心理學(xué)家、個體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒。一開始覺得這是一本很枯燥的理論性書籍，慢慢讀來，感覺還是挺有意思的。全書一共十三章，不單單是理論性的陳述，還有典型事例的分析，讓我們了解了自卑情結(jié)和追求優(yōu)越的概念，在兒童的成長過程中，如何預(yù)防自卑情結(jié)，并通過家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境去闡述，在不同環(huán)境下，自卑情結(jié)的兒童表現(xiàn)形式以及如何預(yù)防矯正。
“所有的兒童都有一種天生的自卑感，它會激發(fā)兒童的想象力，激勵他嘗試通過改善自己的處境來消除自己的心理自卑感，追求優(yōu)越感。”其實在每個人心里都藏著自卑的種子，只是有些人能夠通過展示優(yōu)越感，把它深深掩埋，而有的人卻讓它生根發(fā)芽，高高舉著自卑的旗幟，埋頭在自己的世界里。只有通過成功地追求優(yōu)越感，我們才能克服自卑感。“每個孩子都在追求優(yōu)越感。父母或老師的任務(wù)就是要將這種追求引向富有成效和有益的方向，確保追求優(yōu)越感能給孩子帶來心理健康和幸福，而不是神經(jīng)癥和精神錯亂?！?/p>
阿德勒在書反復(fù)地強調(diào)：一個被剝奪了對未來信心的孩子就會從現(xiàn)實中退縮，就會在生活中無益和無用的方面追求一種補償。教育者最為重要的任務(wù)，或者說神圣的職責(zé)，就是確保每一個學(xué)生不會喪失勇氣，并使那些已經(jīng)喪失了勇氣的學(xué)生，通過教育重新獲得信心。這就是教師的天職，因為只有兒童對未來充滿希望、充滿勇氣，教育才可能成功。我們的身邊有不少的'孩子，對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，總是給自己找借口，“題目太難了”“要背的內(nèi)容太多了”“今天太累了，明天再做也不遲”……慢慢地堆積，堆積得越來越多，最后干脆放棄吧！于是，就成為所謂的“問題學(xué)生”，上課無精打采，下課生龍活虎，作業(yè)次次要補，考試屢屢失敗……不僅讓老師和家長頭疼，他自己也會很沮喪。
身為教師的我們，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走出自卑感，追求優(yōu)越感，這讓我不由地想到了我們七年級上冊學(xué)習(xí)的莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，文中這樣寫道：“我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達到了自己的目標(biāo)，然后再回頭看時，不禁對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。”莫頓·亨特告訴我們無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。我們可以給孩子們制定一個小目標(biāo)，等他完成之后，再制定下一個小目標(biāo)，直到他完成大的目標(biāo)。就像我們背誦一篇文言文，先背誦一段或者幾段，分次背誦，這樣就能在規(guī)定的時間內(nèi)順利地背誦完全篇。
教師要利用好學(xué)生的成功，把成功當(dāng)作他們獲取更多知識的墊腳石。記得網(wǎng)課期間，早讀視頻會議檢查背誦，抽查時間比較短，不能及時檢查每一位同學(xué)，潘同學(xué)課下發(fā)了自己的背誦視頻給我，我接著在上課的時候表揚了她的做法，稱贊她學(xué)習(xí)積極主動，并且告訴大家可以隨時給我發(fā)背誦的視頻，如果有疑問也可以隨時給我發(fā)消息。之后，不少同學(xué)給我發(fā)來了背誦的視頻，還有同學(xué)針對上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容頻頻發(fā)問，我們在網(wǎng)絡(luò)上的互動也多了起來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也高漲了起來。我們的學(xué)生需要的就是這一個個小小的墊腳石，幫助他們走向更大的成功。
要想清除雜草，最好的辦法就是在這個地方種上莊稼。要清除我們心靈的雜草，就必須追求優(yōu)越感，樹立自信，我們作為一名園丁，就要在孩子的心田里播撒一粒種子，讓他們生根發(fā)芽，長成一棵參天大樹。
兒童讀后感篇4
利用空余時間，我認真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，受益匪淺、感觸良多，《指南解讀》分兩個部分詳盡地闡釋了指南的精髓，分別是：怎么理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，怎樣實施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改辖庾x》通過詳盡的闡述和案例分析、結(jié)構(gòu)圖、示意圖等方式逐句分析《指南》的各項目標(biāo)要求，并補充指南的內(nèi)容。通過枝干圖和餅圖清晰明了地畫出來了指南中的五大領(lǐng)域十一個子領(lǐng)域及其目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并對每一個目標(biāo)進行了概括理解。其中為了讀者更好地認識舉例了很多幼兒園的小實例。
?指南》提出要在全面了解的基礎(chǔ)上有目的的觀察幼兒，在幼兒的活動中生成觀察目標(biāo)。有一個案例讓我印象深刻，它說的是一個小朋友帶了蠶寶寶到幼兒園，后來蠶寶寶破繭成蝶后死了，一群小朋友都圍著蠶寶寶開始討論它的死因，有的說餓死的，有的說病死的，有的說毒死的等等。這個案例很好的說明了指南幫助我們?nèi)嬗^察、了解幼兒的指引，提供幼兒足夠的發(fā)表意見和交流的欲望，提出教師觀察的重要性，要了解幼兒觀察的欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
我們在平時幼兒的學(xué)習(xí)生活中也要積極地抓住機會，提供給幼兒更多探索創(chuàng)造的條件，并從中觀察幼兒的行為和發(fā)展，幫助幼兒取得進步。
關(guān)于《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵與價值，這一部分的《解讀》主要通過問答的這種簡單有效的方式進行，在讀者對《指南》里的各項目標(biāo)提出質(zhì)疑了以后，《解讀》來解釋指南的目標(biāo)的合理化。
比如在模仿學(xué)習(xí)中，《指南》藝術(shù)教育指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式在模仿或創(chuàng)作，成人不做過多的要求?！倍腥颂岢黾热荒７率莾和奶煨裕變豪L畫也通過模仿來學(xué)習(xí)來完成，比如我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中大部分就是教師提供范畫供幼兒模仿，然后幼兒照著老師范畫來學(xué)習(xí)繪畫，但是指南又要求我們不要提供范畫，這個如何解釋呢？解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿”的含義，模仿更多的是生活中的真實物品或者自然景觀引起的`自己主動模仿，而不是簡單的依樣畫葫蘆，解讀還通過案例來說明幼兒自己創(chuàng)作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義。
想起我們在平時的美術(shù)教育中似乎為了課程簡單化，也忽略了兒童的自發(fā)模仿和創(chuàng)造，呆板的繁華臨摹會扼制兒童想象力的發(fā)展，這就導(dǎo)致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不喜歡繪畫，總是說：“老師，我不會?！毕肫饍和跗诙枷矚g亂涂亂畫，怎么長大了反而不會畫了呢？因為他們腦子里有了模糊印象的固定模式了，這種固定模式不清楚，但卻牢牢的固定住兒童的思維。因此《指南》中對兒童藝術(shù)思想的解放值得我們深思和學(xué)習(xí)。
兒童讀后感篇5
這幾天，我一直在讀一本讓人大飽眼福的書，那就是《全國優(yōu)秀兒童文學(xué)》。這本書內(nèi)容精彩有趣，讓我看得手不釋卷。那這本書有多少好看呢？請聽我繼續(xù)講下去?！度珖鴥?yōu)秀兒童文學(xué)》有很多精彩的片段，其中最吸引我的是“影子行動”?，F(xiàn)在，我給大家講“影子行動”吧！
從前，有一對長得很像的雙胞胎，他們出生在一個貧困的家庭中。他們學(xué)習(xí)用功，所以都考上了縣里最好的初中。但把他們家的所有錢加起來也只夠讓一個人上學(xué)，所以他們就實行了“影子行動”?！坝白有袆印笔亲尭赣H交一個人的學(xué)費，之后兄弟倆輪流上學(xué)，哥哥上學(xué)弟弟打工、弟弟上學(xué)哥哥打工。可是世上沒有不漏風(fēng)的`墻，時間一長，班上的同學(xué)把“影子行動”給識破了。老師知道后大為感動，給兄弟倆免了學(xué)雜費。讀了這個故事讓我明白了:“我們應(yīng)該好好讀書，不要只是混日子。我們還要向兄弟倆學(xué)習(xí)自己克服困難，不依賴他人。
?全國優(yōu)秀兒童文學(xué)》像我的父母，時時刻刻陪我成長；《全國優(yōu)秀兒童文學(xué)》像我的朋友，時時刻刻給我快樂;《全國優(yōu)秀兒童文學(xué)》像我的老師，時時刻刻教我著一個個道理。
兒童讀后感篇6
春節(jié)假期已接近尾聲，同時進入了收心階段，為新學(xué)期的開始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書活動也已進入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對敏感期有了更加深刻的理解，同時也使我深深的意識到，每個敏感期的發(fā)展對孩子的成長是多么的重要！
再閱讀此書時，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進行對比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠遠地，受原生家庭以及社會理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛(wèi)生，沒想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨吵，越大越不講衛(wèi)生。至此才知道，原來是兒子遲到的手的敏感期才補上來，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。當(dāng)我看到這句話時，我第一時間想到了班中的澤澤，如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時會到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，xx打了xx小朋友”“xx拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會產(chǎn)生懼怕的感覺，這種無序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會淪落。
孩子的成長伴隨著一個接著一個的敏感期，我們應(yīng)學(xué)會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，會為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個嶄新的成長環(huán)境。
