讀后感指閱讀完一本書(shū)后把內(nèi)心的領(lǐng)悟用文字編寫(xiě)出來(lái)的文字載體，讀后感類(lèi)似于議論文的一種，完成一篇讀后感可以加深小伙伴們對(duì)書(shū)上人物的領(lǐng)悟，下面是范文社小編為您分享的游戲化讀后感5篇，感謝您的參閱。
游戲化讀后感篇1
?安德的游戲》是一本科幻小說(shuō)，書(shū)中的主人公安德?lián)碛袃?yōu)良的基因所以天資十分聰明，做什么事都比別人做得好。
安德在六歲時(shí)被選入了戰(zhàn)斗學(xué)校。那是一個(gè)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)與外星人蟲(chóng)族戰(zhàn)爭(zhēng)的培養(yǎng)指揮官的學(xué)校。而教官們認(rèn)為，只有完全孤立安德，才能使他更好的發(fā)揮。所以，從新兵的待接近跳級(jí)，從人人熟知的神童再到戰(zhàn)斗游戲排行榜上穩(wěn)居第一的寶座，在這看似光輝的背面，卻不知凝結(jié)了多少汗水和淚水。每次當(dāng)他剛和站隊(duì)里的人混熟，教官們就會(huì)把他吊到另一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)。不過(guò)，他還是交到了一個(gè)永遠(yuǎn)的朋友，一個(gè)可以一起哭一起笑的朋友。當(dāng)他從新兵小隊(duì)被調(diào)走時(shí)，阿萊德一句“撒倆姆”把兩人的心永遠(yuǎn)的系在了一起。后來(lái)，在與蟲(chóng)族的大戰(zhàn)中，安德憑借著過(guò)人的指揮能力與天生的機(jī)智聰慧打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
讀完這個(gè)故事，我覺(jué)得外界的壓力等能讓人迅速成長(zhǎng)、成熟。由于迫在眉睫的戰(zhàn)爭(zhēng)，教官們不得不在安德身上施加極大的壓力，讓他每天勞累至極、被完全孤立，交不到任何朋友，但這讓安德的思想迅速成熟。他能像大人一樣做事、說(shuō)話，頭腦思維敏捷、考慮全面，更能合理的高效利用時(shí)間。在教官們有意造成的處處不立與安德的處境下，安德只能靠自己，把自己從艱難的困境中營(yíng)救出來(lái)。
一切都只能靠他自己。在這種孤立中安德迅速長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成一個(gè)小小的大人，但與此同時(shí)他的童心與天真泯滅了。戰(zhàn)斗學(xué)校的孩子們都是這樣被一點(diǎn)點(diǎn)剝?nèi)ネ甑?。所以雖然戰(zhàn)斗學(xué)校的教官是迫不得已才這樣做的，但是這真的是一種殘酷的教育方式?？赐曛?，我非常的心疼安德烈。
游戲化讀后感篇2
首先，這是我第一次在上發(fā)布書(shū)評(píng)，這些年陸陸續(xù)續(xù)看了n多本書(shū)，很少有輸出書(shū)評(píng)的，以后可以在豆瓣平臺(tái)用起來(lái)。
?游戲力》有第一本還有《游戲力2》，這本書(shū)的副標(biāo)題是“笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣”，真的很合適額這種育兒焦慮癥的麻麻。
第一次讀這本書(shū)的時(shí)候，是我們的閱讀項(xiàng)目有一個(gè)家長(zhǎng)課堂，我想給家長(zhǎng)鼓勵(lì)一點(diǎn)什么，于是，想了這個(gè)題目“從繪本中獲取育兒智慧”，當(dāng)時(shí)就是想，通過(guò)一些好玩的繪本，讓家長(zhǎng)跟孩子在家里玩，以更方便與親子之間的溝通。后來(lái)我覺(jué)得需要一點(diǎn)理論的支持，于是讀到這本書(shū)《游戲力》。
在開(kāi)家長(zhǎng)課堂的時(shí)候，有家長(zhǎng)提及到一些育兒難題，我用這本書(shū)的一些游戲方法給建議，獲得理解和回去嘗試的心態(tài)。比如有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)到大女兒一直埋怨自己重弟弟輕姐姐的情緒，我跟家長(zhǎng)分享了，有些時(shí)候得單獨(dú)跟姐姐在一起，給一個(gè)完整的愛(ài)給她，在只有姐姐的當(dāng)下，父母是全身心給予姐姐的，姐姐滿足了，就不會(huì)那么多抱怨；再舉個(gè)例子，我正看著《游戲力》，女兒跟我分享她在學(xué)校的班主任的嚴(yán)厲情況，模仿得惟妙惟俏，如果按平時(shí)，我就會(huì)說(shuō)“老師對(duì)學(xué)生都是嚴(yán)厲的”來(lái)頹唐過(guò)去，我讀了游戲力，我何不好玩表達(dá)呢？于是，我抱著女兒，害怕地說(shuō)“你的老師可怕啊，你要好好表現(xiàn)，以免她叫家長(zhǎng)，我不想去面對(duì)可怕的人啊”。女兒開(kāi)懷一笑，我也開(kāi)懷一笑，就漂亮結(jié)束了這一次溝通。我印象很深刻，女兒的話語(yǔ)得到我的回應(yīng)，而且我的回應(yīng)對(duì)她來(lái)說(shuō)，既是明白了她的表達(dá)重點(diǎn)也游戲化地表達(dá)出來(lái)，大家都快樂(lè)。
游戲化讀后感篇3
電影《安德的游戲》讓這套小說(shuō)在國(guó)內(nèi)迅速火了起來(lái)。很難說(shuō)，在電影播出之前，有多少人留意過(guò)這套作品。慚愧的是，我也是看完電影之后，才知道“安德的游戲”原來(lái)是一套小說(shuō)。
相比小說(shuō)，很難去評(píng)價(jià)電影的好壞。畢竟小說(shuō)本身有太多內(nèi)容很難用畫(huà)面呈現(xiàn)，而電影又相對(duì)更接近普通觀眾。于是電影在某種意義上，用了討巧的方式，將書(shū)中所有與思想相關(guān)的內(nèi)容都刪除了，單單留下游戲與戰(zhàn)爭(zhēng)這條主線。
?安德的游戲》塑造的是一家當(dāng)中三個(gè)天才兒童的不同人生：老大彼得，智計(jì)無(wú)雙，卻偏天性殘暴;老二瓦倫蒂，聰慧靈巧，卻善良溫和;老三安德，是二人的中和。就像瓦倫蒂形容的那樣，安德與彼得是一枚硬幣的兩面，而瓦倫蒂就是硬幣。一枚硬幣不能只有正面，或者反面，更不能沒(méi)有材料本身。作者對(duì)于三個(gè)天才兒童的未來(lái)鋪設(shè)，看上去令人不太舒服，卻是最合理的。彼得最后成為了地球的領(lǐng)袖，安德打贏了蟲(chóng)族戰(zhàn)爭(zhēng)，瓦倫蒂則成為了一名學(xué)者。政治、軍事、知識(shí)，三個(gè)人類(lèi)最看重的東西，體現(xiàn)在了三個(gè)孩子的身上。
為什么大人沒(méi)有選擇彼得或者瓦倫蒂呢?書(shū)中的解釋?zhuān)潜说眠^(guò)于殘暴，不懂善良;瓦倫蒂過(guò)于善良，不懂殺戮。只有身為老三的安德，才是最理想的人選。但如果從政治、軍事、知識(shí)的方面考量，大人的考慮是沒(méi)有錯(cuò)的：彼得代表不需要善良的政治，聰明卻無(wú)法被操控，甚至容易遭受反噬;瓦倫蒂代表知識(shí)，聰明卻沒(méi)有行動(dòng)力，畢竟知識(shí)是大腦的工作;而安德則不一樣，他的性格是最適合成為操控者的。大人們需要天才兒童去打贏一場(chǎng)星際戰(zhàn)爭(zhēng)，但他們不希望這個(gè)天才擁有太多自主。無(wú)論彼得還是瓦倫蒂，他們都會(huì)反問(wèn)為什么，而安德則不會(huì)。
當(dāng)彼得要求瓦倫蒂與他一起操控世界的時(shí)候，讀者應(yīng)該明白了：彼得注定是生來(lái)領(lǐng)導(dǎo)別人的。就像《肖申克的救贖》里說(shuō)的那樣，有些鳥(niǎo)兒，注定是關(guān)不住的。這是他的天性。
在書(shū)中，只有瓦倫蒂是真正自由的。彼得無(wú)法控制自己操控別人的渴望，安德無(wú)法控制別人操控自己的命運(yùn)，只有瓦倫蒂明白，她才是那個(gè)可以操控別人，而不受影響的人。因而最終，當(dāng)彼得成為眾人目光中的領(lǐng)袖，安德背負(fù)死者代言人的責(zé)任后，只有瓦倫蒂輕松擺脫操控，自由選擇與安德一同離開(kāi)，去過(guò)只屬于他們的生活。
游戲化讀后感篇4
美國(guó)前總統(tǒng)小布什在當(dāng)州長(zhǎng)時(shí)，閑暇時(shí)做什么？答案是：陪著雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國(guó)歷史上第一個(gè)擁有mba文憑的總統(tǒng)，而且是耶魯大學(xué)的。
小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經(jīng)常昏昏欲睡，所有功課都是c，在中國(guó)訪問(wèn)時(shí)，一次和大家聊起中國(guó)孩子壓力太大時(shí)，他問(wèn)：學(xué)習(xí)成績(jī)真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據(jù)，他沖著一個(gè)部下喊道：你在耶魯時(shí)成績(jī)是不是都是a？可你不還得聽(tīng)我的嗎？
這是一種完全不同的教育觀，成績(jī)?nèi)绾尾恢匾?，重要的是要玩好?/p>
中國(guó)人重視考試，因?yàn)橛小皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，社會(huì)資源靠考試來(lái)分配，所以家長(zhǎng)們有緊張感。中國(guó)學(xué)生到了海外，往往能考入名校，“像中國(guó)人那樣考試”已成美國(guó)俗語(yǔ)，如今，一些美國(guó)家長(zhǎng)也開(kāi)始逼孩子復(fù)習(xí)，陪他們做作業(yè)，請(qǐng)家教老師。
然而，更多美國(guó)家長(zhǎng)堅(jiān)持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬(wàn)美國(guó)家庭甚至選擇不讓孩子上學(xué)，自己教育他們，或織成互助式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們認(rèn)為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。
為什么玩這么重要？
因?yàn)橥媸侨祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界的必然方式，我們生活在一個(gè)充滿規(guī)則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽(tīng)著領(lǐng)導(dǎo)與客戶的訓(xùn)斥，這一切，真的有意義、有價(jià)值嗎？它不就是一個(gè)游戲嗎？
現(xiàn)代人人已很少能被大自然所感動(dòng)了，已很少能體會(huì)到土地的芬芳了，因?yàn)槲覀儽桓綦x在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場(chǎng)電影所感動(dòng)，為一段情感而沉醉。如果沒(méi)有足夠的社會(huì)訓(xùn)練與心理訓(xùn)練，我們?nèi)绾伟盐者@一切？我們?cè)趺慈谌肽兀?/p>
事實(shí)上，每個(gè)孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個(gè)劇本，把欲望放置其中，這個(gè)劇本不斷與外部世界磨合，當(dāng)遭遇困境時(shí)，他會(huì)主動(dòng)修改這個(gè)劇本。當(dāng)劇本與外部世界完美契合時(shí)，那么，他就找到了生命的意義。而這個(gè)劇本的修改與寫(xiě)作，只能在玩中實(shí)現(xiàn)。
然而，有多少成人已經(jīng)忘掉了內(nèi)心的這個(gè)劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內(nèi)心與世界之間的博弈，玩是最好的潤(rùn)滑劑。
充滿游戲的童年，將塑造開(kāi)放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專(zhuān)制、急躁、情緒化的人格，當(dāng)這些性格聚合起來(lái)，決定了一個(gè)社會(huì)的底色。
好世界從當(dāng)下做起，從每一位父母做起。本書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)，邏輯致密，為讀者提供了有價(jià)值的建議。
游戲化讀后感篇5
天山明德 江琴 大足小體名師工作室
愉快的寒假已經(jīng)過(guò)去，新學(xué)期又開(kāi)始了，在寒假里，工作室布置了學(xué)員們自主研修任務(wù)，其中一項(xiàng)就是每位學(xué)員要讀一本相關(guān)教育類(lèi)書(shū)籍并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，公眾號(hào)也將陸續(xù)推出他們的所學(xué)所思和所想。今天推出的是江琴老師的讀后感。
本書(shū)作者羅家永，廈門(mén)市首位心理學(xué)科帶頭人，湖里區(qū)中小學(xué)心理名師工作室成員，廈門(mén)市未成年人心理健康教育講師團(tuán)成員。福建省《小學(xué)生心理健康》教材編委，主持市級(jí)課題《師生大課間心理拓展訓(xùn)練》。多次承擔(dān)省、市、區(qū)心理公開(kāi)課任務(wù)，創(chuàng)編多支團(tuán)體心理手語(yǔ)舞并在眾多場(chǎng)合進(jìn)行展示交流，深受一線專(zhuān)、兼職心理教師的好評(píng)和歡迎。是國(guó)內(nèi)最早把拓展訓(xùn)練結(jié)合到校園心理健康教育中去的踐行者之一。曾今參加過(guò)羅家永老師的培訓(xùn)，覺(jué)得他所教授的課堂很有樂(lè)趣，很輕松、愉快。于是對(duì)他所出的這本《心理拓展游戲270例》非常感興趣。
讀了《心理拓展游戲270例》這本書(shū)才了解，本書(shū)所收集的270個(gè)心理拓展游戲，根據(jù)形式、目的和效用的不同，分成了八個(gè)主題，分別是“熱身游戲、趣味游戲、挑戰(zhàn)游戲、合作游戲、溝通游戲、思維游戲、信任游戲、心靈游戲”.分類(lèi)全面、科學(xué)，游戲各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完整、實(shí)用，每個(gè)游戲都包含了以個(gè)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：“活動(dòng)目的、場(chǎng)地材料、活動(dòng)時(shí)間、適合人數(shù)、游戲規(guī)則、討論要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、點(diǎn)睛之筆”.雖然這本書(shū)上都是有關(guān)心理方面的游戲，但是很多游戲都適用于體育課堂當(dāng)中。
這本書(shū)是面向中小學(xué)教師、班主任、心理輔導(dǎo)師的教師教育讀物，是關(guān)于學(xué)生的心理健康教育類(lèi)指導(dǎo)手冊(cè)。全書(shū)精選270個(gè)體驗(yàn)式心理拓展游戲進(jìn)行詳細(xì)閱讀，旨在便于教師開(kāi)展游戲輔導(dǎo)，易學(xué)易用?！缎睦硗卣褂螒?70例》以游戲?yàn)橹?，每一個(gè)游戲的活動(dòng)目的、場(chǎng)地材料、活動(dòng)時(shí)間、適合人數(shù)、游戲規(guī)則、討論要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、點(diǎn)睛之筆都寫(xiě)得非常詳細(xì)，我們可以結(jié)合學(xué)校的'場(chǎng)地，人數(shù)，器材來(lái)選定游戲，每一個(gè)游戲都有新穎之處，很多游戲度適合于教室。解決了室內(nèi)體育課一大難題。
心理拓展游戲活動(dòng)，符合當(dāng)前新課程改革理念的先進(jìn)課堂活動(dòng)形式。這些活動(dòng)形式以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，開(kāi)放型的課堂組織，民主化的師生關(guān)系，生活化的親身體驗(yàn)，發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)，和諧統(tǒng)一的三維目標(biāo)，無(wú)處不流淌著新課程改革的新鮮血液。學(xué)生在這些具有一定趣味性、挑戰(zhàn)性、寓意性的活動(dòng)中，或群情振奮激昂，或不禁淚流滿面，或內(nèi)心跌宕起伏，或身疲神清心暖，或于激辯中展現(xiàn)真實(shí)自我，或于焦灼后突感心情明朗。它弱化學(xué)科本位，將心理健康教育與德育體系整合，加強(qiáng)課程內(nèi)容與班級(jí)生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、小組合作、樂(lè)于探究、手腦并用，在團(tuán)體動(dòng)力作用下實(shí)現(xiàn)發(fā)展、預(yù)防、教育三大功能。
這些游戲大多都是培養(yǎng)孩子如何團(tuán)結(jié)合作、信心勇氣、溝通表達(dá)、信任理解、鼓勵(lì)欣賞、堅(jiān)持不懈、責(zé)任承擔(dān)、感恩行善等能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的目標(biāo)。
其中“毛毛蟲(chóng)爬行賽”這個(gè)游戲，給我的啟發(fā)很大。首先，這是需要小組合作的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，可以體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)；其次，增進(jìn)小組協(xié)作配合，培養(yǎng)合作意識(shí)；第三，感悟人際間的磨合；最后，學(xué)會(huì)在困難面前不低頭、不放棄、勇于進(jìn)取的精神。
我想，如果給孩子組織這樣的游戲，在游戲后，孩子們應(yīng)該會(huì)有如下的體會(huì)：
1、要善于學(xué)習(xí)他人的好方法，不要盲目照搬；
2、活動(dòng)開(kāi)始會(huì)有摩擦和困難，練習(xí)之后就會(huì)好很多，同學(xué)們需要磨合才能有默契；
3、無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，?jiān)持下來(lái)就是做好的。我們的學(xué)習(xí)也是一樣，無(wú)論以后的成績(jī)?nèi)绾?，只要盡心了努力了就問(wèn)心無(wú)愧了；
4、智慧+勇氣+信心+努力=成功！
在今后的教育教學(xué)工作中，應(yīng)用自己學(xué)到的一點(diǎn)感悟，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，我想會(huì)收獲不一樣的效果。通過(guò)這次完整地讀了一本書(shū)，自己收獲頗多，可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，()以后也將逐步培養(yǎng)這種愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，爭(zhēng)取讓自己的理論水平得到進(jìn)一步提升。
天山明德小學(xué)：江琴? 于2月20日
附摘錄：
序
葉一舵
羅家永老師邀請(qǐng)我為其新書(shū)《心理拓展游戲270例》寫(xiě)個(gè)序，我欣然接受。這不僅因?yàn)槲蚁嘈胚@本書(shū)會(huì)受到中小學(xué)心理健康教育教師的歡迎，還因?yàn)槲遗c家永老師有過(guò)幾次有意義的合作。
記得四川大地震發(fā)生后，我作為福建省第三批赴川開(kāi)展地震災(zāi)區(qū)心理援助服務(wù)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)十五位來(lái)自全省各行業(yè)的心理專(zhuān)家來(lái)到當(dāng)時(shí)的重災(zāi)區(qū)都江堰市開(kāi)展心理服務(wù)工作，家永就是其中的一員。有一天，我們服務(wù)隊(duì)來(lái)到災(zāi)后最早復(fù)課的北街小學(xué)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，在復(fù)課典禮上，我安排家永上主席臺(tái)帶領(lǐng)全校的師生和家長(zhǎng)跳手語(yǔ)舞《中國(guó)人》，伴著振奮人心的旋律，大家邊唱邊跳，臺(tái)上臺(tái)下整體舞動(dòng)，氣勢(shì)雄壯，為受到地震災(zāi)害沖擊的師生內(nèi)心，注入了強(qiáng)有力的正能量。開(kāi)展心理援助工作期間，家永作為來(lái)自學(xué)校的心理工作者，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，大量運(yùn)用團(tuán)體心理手語(yǔ)舞、團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)、心理小游戲等形式，有效地幫助災(zāi)區(qū)青少年凝聚人心、振作精神、拓展素質(zhì)、提升正能量，在我們服務(wù)隊(duì)工作中發(fā)揮了重要的作用。
