讀書(shū)可以開(kāi)拓我們的視野,塑造我們的性格,改變我們的氣質(zhì),正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀后的思考也是至關(guān)重要的,你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?以下是范文社小編和大家分享的精選關(guān)于不跪著教書(shū)讀后感教師參考范文3篇,以供參考,希望對(duì)您有幫助。
不跪著教書(shū)讀后感1
最近讀了特級(jí)教師吳非老師撰寫(xiě)的教育隨筆《不跪著教書(shū)》,篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,振發(fā)聵?lè)治鰡?wèn)題一針見(jiàn)血,給人耳目一新,讀后受益匪淺吳非老師在"序”中說(shuō):“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就要站著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?"發(fā)人深省的思考引出個(gè)話題:教師是什么,怎樣才能做到"不跪著教書(shū)”?我想了很多。
第一:情商培養(yǎng)是保證學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的有效方法之一,也是學(xué)生未來(lái)做大事的必須基礎(chǔ)能力。不要用一件事情或一個(gè)階段決定人生的全部。從“好人”一詞的出處及六尺巷的故事講起,到做一名好教師應(yīng)該是怎樣的人。讓我們?cè)僖淮问艿搅诵撵`的洗禮。“美好是屬于自信者的,機(jī)會(huì)是給予開(kāi)拓者的,奇跡是屬于執(zhí)著者的。責(zé)任就是方向,經(jīng)歷就是資本,性格決定命運(yùn)。教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。心胸有多大,世界就有多大。一個(gè)人因?yàn)槎啻蟮氖麻_(kāi)始發(fā)脾氣,他的心胸就那么大。做大事的人不會(huì)和小事計(jì)較,有能力的人不會(huì)和能力小的人計(jì)較。包容一切不合理,世界才精彩。做寬容大氣的中國(guó)人。有大氣的老師才有大氣的學(xué)生。
第二:老師從各個(gè)方面詳細(xì)地分了如何成為一名好教師。要站著教書(shū),我們要努力提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng),努力成為一名“四會(huì)”老師,會(huì)教書(shū),會(huì)帶班,會(huì)教科研,會(huì)協(xié)調(diào)溝通,并且在遇到問(wèn)題時(shí)首先要學(xué)會(huì)自我反思,在反思中學(xué)習(xí),在反思中成長(zhǎng)。
第三:到做一名好教師應(yīng)該是怎樣的人。讓我們?cè)僖淮问艿搅诵撵`的洗禮?!懊篮檬菍儆谧孕耪叩模瑱C(jī)會(huì)是給予開(kāi)拓者的,奇跡是屬于執(zhí)著者的。責(zé)任就是方向,經(jīng)歷就是資本,性格決定命運(yùn)。教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。
我覺(jué)得,教師不僅僅是園丁,他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花,吸引著學(xué)生教師也不僅僅是春蠶,他的生命在每一個(gè)季節(jié),在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值教師還不僅僅是工程師,人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造,再說(shuō)教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢教師更不僅僅是蠟燭,他不應(yīng)該用“燃燒"自己來(lái)“照亮”學(xué)生。教師究竟是什么?其實(shí),教師就是教師,就是普通的人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂(lè)有自己的生活理想教師也是一個(gè)"站直了"的人,一個(gè)大寫(xiě)的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣,教師就不能“跪著教書(shū)”。所以我們要有清晰的目標(biāo)。
不跪著教書(shū)讀后感2
《不跪著教書(shū)》是一本不錯(cuò)的而書(shū)籍。我有空時(shí)就翻翻,感覺(jué)不像一般的教育專著那么枯燥乏味。作者吳非本身是江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。這本書(shū)是他的教育隨筆的結(jié)集。作者在這本書(shū)里的很多觀點(diǎn),跟我們?nèi)粘9ぷ魇潜容^接近也是我們所向往的。如作者提倡的人性教育、生命教育,以及善良,愛(ài),感恩、獨(dú)立等等的教育理想,無(wú)疑都涉及到生命本質(zhì)的教育,也就是作者對(duì)教育本質(zhì)的闡釋?!对诼?tīng)郭橐駝?wù)f種樹(shù)》一文中提到的“大量的個(gè)案表明,對(duì)子女學(xué)習(xí)過(guò)分關(guān)心,每周都跑到學(xué)校找老師通氣的家長(zhǎng),子女學(xué)習(xí)能力都不算高,處世能力也比較差。”在《在和孩子一同成長(zhǎng)》一文中提到“一個(gè)合格的學(xué)生,他的成長(zhǎng)不僅注入了老師的智慧,更傾注著父母的心血。如果老師都能成為合格的教師,家長(zhǎng)都能成為合格的父母,中國(guó)的教育還會(huì)有那么多的困難嗎?”《誡徒》一文中提到“教師是人不是神。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道我們愛(ài)什么,恨什么。不要聽(tīng)信“一碗水端得平”,學(xué)生的教養(yǎng)不一樣,品德不在一個(gè)層次上,怎么可能“平”?還有很多很多的觀點(diǎn)是我們工作中比較熟識(shí)的或者說(shuō)是我們正在實(shí)踐著的。
這本書(shū)里還有很多故事是作者在日常工作中所遇到的問(wèn)題。比如遇到家長(zhǎng)的無(wú)理要求、無(wú)理取鬧,遇到世故圓滑的學(xué)生,遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)理干涉,減負(fù)的問(wèn)題……他從這些教育教學(xué)問(wèn)題入手,分析現(xiàn)象,展現(xiàn)了他對(duì)中小學(xué)教育問(wèn)題的真知灼見(jiàn)。書(shū)中說(shuō)了很多我們想說(shuō)又不敢說(shuō)的話,教了我們?cè)S多遇到的一些教育問(wèn)題的處理方法,有些問(wèn)題也有作者的無(wú)奈。
在這本書(shū)的封面有兩行字:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”。這兩句話在這本書(shū)的序里也提到,并且在文章中不止一次的出現(xiàn)。我想也許這就是作者所崇尚和實(shí)踐著的教育理想??晌覀兊娜粘9ぷ鹘?jīng)常會(huì)受到很我多因素的干擾,我們常常在做一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的工作。我們的老師也常無(wú)耐地感嘆:“什么時(shí)候還學(xué)校一片凈土?。俊笨墒歉骷?jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下,有的工作我們不得不要做的,并且要努力去做的。作者在書(shū)中談到:“現(xiàn)在教育界的一大苦處,就是該管的事無(wú)人問(wèn),不該管的事,被死纏不放。具體到教育學(xué)生,更是無(wú)事生非,我們中國(guó),什么人都認(rèn)為自己有關(guān)心下一代的責(zé)任,但是沒(méi)有人考慮到自己是否具備關(guān)心下一代的資格和能力,從這個(gè)意義上而言,中國(guó)的孩子是不幸的?!庇械牟恍也皇俏覀兝蠋熢斐傻?,我們的老師也是弱勢(shì)群體啊?!叭祟愳`魂的工程師”想想社會(huì)賦予我們老師多么崇高的職責(zé)啊??蓪?shí)際上誰(shuí)都可以對(duì)我們的教育指手劃腳,唯獨(dú)我們一線的教師沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)利。當(dāng)然,這是個(gè)別現(xiàn)象,可這個(gè)別現(xiàn)象卻像一座大山一樣壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。
面對(duì)社會(huì)的功利和浮躁,面對(duì)這些壓力,我們教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,多做對(duì)學(xué)生有益的事情。那么作為一個(gè)教師,怎樣才算沒(méi)有跪著教書(shū)。讀了這本書(shū)我有這樣的體會(huì):首先,教師要學(xué)會(huì)讀書(shū),在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。作者在《做最出色的教師》一文中提到:“想讓學(xué)生多讀書(shū),教師首先應(yīng)多讀書(shū),自覺(jué)地讀書(shū)(這一點(diǎn),我也要努力加油)。作者提倡教師要多讀書(shū),但不跪著讀書(shū),也就是要在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。特別是如今經(jīng)濟(jì)澎湃,物欲橫流的時(shí)代,教育專家滿天飛,隨便哪個(gè)專家都著作一大堆,他們是否站在我們一線老師的角度來(lái)想問(wèn)題,解決問(wèn)題呢,那就難說(shuō)了。所以說(shuō)我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,有獨(dú)立思考的精神。不僅如此,作為一名教師還有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)自己的學(xué)生熱愛(ài)閱讀。一本好書(shū)往往就是一粒善良的種子,一粒誠(chéng)信的種子,一粒愛(ài)的種子,一粒正直的種子,這些種子適時(shí)地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會(huì)變得充實(shí),高貴,美麗,他就有可能始終站立著,像一個(gè)大寫(xiě)的人一樣頂天立地地的站著……其次,教師應(yīng)該有自己的思想,有自己的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格延續(xù)著一個(gè)老師的教學(xué)生命,它可能長(zhǎng)久地影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。我們要接受專家的指導(dǎo),但不迷信專家,有自己的思想。面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé),面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)理要求,我們更應(yīng)該多想想我們的學(xué)生,如果我們所做的事情對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的,就應(yīng)該堅(jiān)持。第三,教師要捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。特別是在平常與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí),應(yīng)該理智地保持適當(dāng)?shù)木嚯x。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、同情心,用正直善良、高度負(fù)責(zé)的精神,踏實(shí)的工作作風(fēng)贏得同行、家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重。
我不得不承認(rèn),作者所追求和向往的“不跪著教書(shū)”是一種理想的教育,是一種高尚的教育。而現(xiàn)實(shí)卻往往令人失望。懸在每個(gè)教師頭頂那許多大大小小、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的指揮棒,豈能容你做得了半點(diǎn)主,你能不下跪嗎?反思自己十幾年的教學(xué)生涯,很慚愧,我不敢說(shuō)我沒(méi)有過(guò)跪著教書(shū)的歷史。我也不知道在座的各位有誰(shuí)能讀書(shū),思考,實(shí)踐,再讀書(shū),再思考,再實(shí)踐,這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律,是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過(guò)程。我將在今后的教育工作中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律,一路前行。夠理直氣壯地說(shuō):“我從未有過(guò)跪著教書(shū)的歷史!”
不跪著教書(shū)讀后感3
《不跪著教書(shū)》是吳非的一部教育隨筆,由于是隨筆,閑暇時(shí)讀的很輕松,在輕松的文筆中,透著作者點(diǎn)點(diǎn)思想和智慧,給我許多啟發(fā)。作者寫(xiě)道:面對(duì)最早接觸到的生活矛盾,孩子首先總會(huì)學(xué)習(xí)父母的態(tài)度。這讓我很有感觸,家庭教育的感染性在孩子的教育中起很大作用。
曾看到這樣一個(gè)案例,讓人匪夷所思。案例:小A是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的小女孩,打扮得卻很像一位假小子,非常聽(tīng)話,上課從來(lái)不講話,卻也從不發(fā)言。可是有一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)她竟然接連好幾天沒(méi)做作業(yè),考慮到她性格內(nèi)向,開(kāi)始我讓她回家補(bǔ)上就行了,老師不批評(píng)??蓻](méi)想到平時(shí)那么聽(tīng)話的她竟然只補(bǔ)了一小部分。問(wèn)她原因,她一句也不回答。我心想:這孩子怎么了,這可不是一個(gè)好兆頭,應(yīng)該問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)怎么回事?于是讓她請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)一趟,結(jié)果等了三天都沒(méi)來(lái),而且每一天她都會(huì)撒一個(gè)在我們成人看來(lái)十分可笑的謊。事情更嚴(yán)重了,我于是親自在放學(xué)時(shí)到校門(mén)口請(qǐng)其家長(zhǎng)來(lái)談?wù)劇K龐寢尩睫k公室后,我剛跟她媽媽說(shuō)了一句:小A這幾天作業(yè)一直沒(méi)有完成。我話還沒(méi)說(shuō)完,她媽媽就沖上前,啪地使勁打了小A一巴掌,自己馬上也紅了眼眶。
人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),更何況小A還只是一個(gè)小學(xué)生呢。她犯了錯(cuò)誤自然不敢跟媽媽承認(rèn),老師要請(qǐng)她媽媽來(lái),她為了逃避,自然要撒謊,而為了圓之前的那個(gè)謊,她又不得不編出更多的謊,這無(wú)疑是形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。
在對(duì)兒童實(shí)施教育的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位,然而家庭教育卻起著關(guān)鍵作用,由于這種關(guān)系,二者必須有機(jī)結(jié)合達(dá)到合諧統(tǒng)一。做為教師,特別是班主任,是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,反映學(xué)生在校情況,了解在家表現(xiàn),針對(duì)情況制定措施。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現(xiàn),配合老師做好工作,限事態(tài)于萌芽狀態(tài),切實(shí)負(fù)起家長(zhǎng)的職責(zé)??梢徊糠旨议L(zhǎng)往往是臨渴才掘井,發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來(lái)關(guān)心,表現(xiàn)為被動(dòng)教育,不利于孩子成長(zhǎng)。讓我們?yōu)楣餐哪康囊坏罁?dān)負(fù)起對(duì)孩子的教育吧!