回到教育的原點(diǎn)讀后感5篇

時(shí)間:2023-09-10 作者:Surplus 讀后感

讀后感是我們對(duì)書(shū)中人物命運(yùn)的共鳴,是我們對(duì)情節(jié)發(fā)展的思考,讓我們更加理解人性的復(fù)雜性,我們?cè)陂喿x后,陷入了沉思與讀后感中,下面是范文社小編為您分享的回到教育的原點(diǎn)讀后感5篇,感謝您的參閱。

回到教育的原點(diǎn)讀后感5篇

回到教育的原點(diǎn)讀后感篇1

回到教育的原點(diǎn)》是特級(jí)教師竇桂梅的一部教育教學(xué)管理文集,這本書(shū)中采用了很多的事例和體會(huì),把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。

“讀書(shū),我們必須的生活”

印象最深的就是竇桂梅老師“讀書(shū)一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為:好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成,即精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)闊的人文視野,深厚的教育理論功底。在她看來(lái),要以學(xué)生生命奠基為追求,必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修,要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。竇老師是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,啟蒙時(shí)的“小人書(shū)”叩開(kāi)了她閱讀之窗,讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性,只要遇到好書(shū)總會(huì)情不自禁的翻閱,有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書(shū),兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語(yǔ)體系,也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣,樹(shù)立了正確的人生觀;文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力,對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力;經(jīng)典教育理論書(shū)籍用理論去指導(dǎo),并用想象去填補(bǔ),用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的,也是實(shí)用的.,更是快樂(lè)的。

“備課,必須付出艱苦的努力”

俗話說(shuō):教要成功,備要當(dāng)先??戳吮緯?shū)之后,我深刻的感受到,竇老師課堂上輕松自然,信手拈來(lái)的教學(xué)技能,不是她與生俱來(lái)的,是她一次又一次深度備課的成果。1、初讀教材和參考說(shuō)明。2、通讀原著和作者生平。3、選讀原著和相關(guān)評(píng)論。4、再讀教材并確定主題。5、確定教學(xué)基調(diào)和策略。竇老師的深度備課法給了我很多觸動(dòng)。就這樣一讀再讀,靜下心來(lái)努力深入到文本的字、詞、句,甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解,去發(fā)現(xiàn)。以“讀者”身份挖掘課文的“原生價(jià)值”后,還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學(xué)價(jià)值”。就是本著這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,行走在教學(xué)的道路上。因?yàn)楦]老師認(rèn)為:作為一名教師,應(yīng)當(dāng)有一種專(zhuān)業(yè)自覺(jué),對(duì)每一節(jié)課抱有敬畏之心。因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時(shí)間,而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。

對(duì)此,我感到無(wú)比汗顏。隨著信息獲取的便利,我們現(xiàn)在的備課方便多了,網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案,都為我所用,“拿來(lái)主義”成了“理所應(yīng)當(dāng)”。似乎一旦離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò),大腦就不會(huì)思考。

備課是一個(gè)艱苦的過(guò)程,從一無(wú)所知,到知之甚少,到恍然大悟,到銘記在心,再到內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和思考,我們的生命就多了一份重量。我們的視線就會(huì)由線到面,由窄變寬,從而被牽引到更深更廣的空間,這就是破繭成蝶的幸福!

回到教育的原點(diǎn)讀后感篇2

在以前的教學(xué)過(guò)程中,我有許多的困惑。特別是在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于如何上好一節(jié)課,如何讓學(xué)生在我的課堂上有所收獲,如何讓自己成為學(xué)生在精神上的靈魂上的引領(lǐng)者等等方面,我都特別困惑,我也找不到解決的辦法。來(lái)到鐘家村小學(xué)后,在危校長(zhǎng)的讀式文化的浸潤(rùn)中,在聆聽(tīng)了一批專(zhuān)家的講座后,我對(duì)教育也有了自己的認(rèn)識(shí)。這次暑假,學(xué)校讓我們讀一些經(jīng)典的教育著作,我有幸讀了清華附小的校長(zhǎng)竇桂梅的教育教學(xué)的精華——《回到教育的原點(diǎn)》。這本書(shū)有很多精彩的觀點(diǎn),我覺(jué)得印象最深的還是兩點(diǎn)——閱讀和反思的重要。

我讀了這本書(shū)后,覺(jué)得教師提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中,有意識(shí)地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn),更要注意為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展積淀來(lái)自根部的力量——文學(xué)素養(yǎng)的提升。而文學(xué)素養(yǎng)的獲得,最重要的途徑就是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的讀書(shū)的渴望和行為。對(duì)于如何閱讀,讀什么書(shū),作者都給出了很好的指導(dǎo)。讀報(bào)紙雜志,開(kāi)啟視野之門(mén),作者就是在讀了很多的雜志后,慢慢地改變了自己,不再把自己當(dāng)做小學(xué)老師,膽子越來(lái)越大,敢當(dāng)著很多人,甚至專(zhuān)家學(xué)者的面講一些時(shí)事新聞,并把這些作為自己的教育與學(xué)術(shù)資源。其次是讀經(jīng)典。讀兒童經(jīng)典,一個(gè)每天與孩子打交道的人,不讀兒童經(jīng)典,就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讀一些兒童經(jīng)典,不僅建立起師生共通的.話語(yǔ)體系,也幫助孩子學(xué)習(xí)到童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣,樹(shù)立起了正確的人生觀。長(zhǎng)大后,孩子們就會(huì)自然而然地拿出勇氣去面對(duì)世界的挑戰(zhàn)。讀文學(xué)社科經(jīng)典,如果接受了文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮,無(wú)形中,我們就會(huì)擁有價(jià)值判斷與自我提升的能力,就會(huì)對(duì)生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。沉浸在文學(xué)的長(zhǎng)河里,能夠讓我們?nèi)彳?,能夠獲得精神上的慰藉。而社科經(jīng)典,又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野,悲天憐人的人文情懷,這樣,我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。讀經(jīng)典教育書(shū),讓巨人的肩膀,為我們提供能夠登高遠(yuǎn)望的平臺(tái)。只有閱讀,才能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你,才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你,讓我們馳騁古今,神馳天地。

教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作,是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好,只有更好。學(xué)海無(wú)涯,藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升,要靠不斷反思,教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考,在反思批判中成長(zhǎng)。上半年,我有幸聆聽(tīng)了我市的一位專(zhuān)家在我們學(xué)校進(jìn)行的一次有關(guān)如何有效反思,如何寫(xiě)反思的講座,對(duì)于困擾我多年的一些教育教學(xué)中的困惑都得到了解答,對(duì)反思教學(xué)我又了初步的膚淺的認(rèn)識(shí)?!痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到,自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。讀了這些文字,我也開(kāi)動(dòng)了腦筋,認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)會(huì)反思教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)行為,還要反思自己在生活中的一言一行,真正做到為人師表。

一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考,一本好書(shū)可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn),以書(shū)會(huì)友,學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活,遲一天,多一天平庸的困擾;早一天,就多添一份人生的精彩。讀了這本書(shū)后,我會(huì)更多地在反思中閱讀,在閱讀中反思,提高自己的素養(yǎng),搞好自己的本職工作。

回到教育的原點(diǎn)讀后感篇3

讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書(shū),感觸頗深,無(wú)論是對(duì)竇桂梅老師個(gè)人的教師素養(yǎng)還是書(shū)的內(nèi)容。

這本書(shū)中,留給我印象最深刻的是“不管怎樣,總要讀書(shū);不管怎樣,總要善良;不管怎樣,總要心向光明”這句話。這句話在本書(shū)中出現(xiàn)了多次,這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書(shū)為伴,要充滿善良,要向著光明不斷努力。其中,讀書(shū)深深地印在了我的腦海中。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師豐富的文化知識(shí)是必不可少的。這些知識(shí)是從哪里來(lái)?這些知識(shí)很大程度來(lái)自書(shū)籍。我們要閱讀各方面知識(shí)的書(shū)籍來(lái)填補(bǔ)我們空缺的知識(shí)儲(chǔ)備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代,孩子們通過(guò)手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識(shí),作為教師,我們不能停留在原來(lái)的地方,而是通過(guò)更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己?,F(xiàn)在孩子們需要一滴水,我們要擁有一條流動(dòng)的小溪,因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃枰腵那滴水到底是什么,所以只有不斷充實(shí)自己才能解決學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題。

說(shuō)到讀書(shū),我不得不說(shuō)竇老師,在我心中,竇老師已成為了一個(gè)小小的書(shū)庫(kù)。竇老師讀了那么多書(shū):名著、教育書(shū)籍、歷史哲學(xué)書(shū)籍等等??吹侥敲炊鄾](méi)有聽(tīng)到過(guò)的書(shū)名,我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭,那是因?yàn)槲易x的書(shū)不夠多,那時(shí)因?yàn)槲易x的書(shū)不夠細(xì),缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書(shū)的熱情,我也要遨游在圖書(shū)的海洋,而且讀的書(shū)也要涉獵多方面,從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自己。

我們不但要讀書(shū),還要反思,更要去寫(xiě),用自己的筆書(shū)寫(xiě)出屬于自己的那篇天地,書(shū)寫(xiě)自己的疑惑,更書(shū)寫(xiě)自己的收獲。

竇老師讀書(shū)之豐富讓我敬佩,竇老師扎實(shí)的基本功更是讓我拍手叫絕?;竟σ恢倍际俏业娜蹴?xiàng),看到竇老師琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,我的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實(shí),離不開(kāi)她的勤學(xué)苦練,而我正是缺乏了這種持之以恒的精神,僅僅把基本功當(dāng)成了作業(yè)來(lái)完成,檢查時(shí)就突擊,一點(diǎn)也沒(méi)有起到練習(xí)的作用。所以,要想練好基本功,不能光說(shuō)不練,要付諸實(shí)際行動(dòng),期待自己的基本功能取得不斷的進(jìn)步。

竇老師的課堂充滿激情,充滿活力,這除了她扎實(shí)的基本功和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以外,還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準(zhǔn)備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》,這篇課文是《西游記》中的節(jié)選,要想講好、講透這篇課文,在備課的時(shí)候要通讀《西游記》原著,還要讀關(guān)于《西游記》的各種評(píng)論。這項(xiàng)工作實(shí)屬不易。竇老師也說(shuō),如果每篇課文都做如此準(zhǔn)備,我們的時(shí)間從哪里來(lái)?這就要求我們平時(shí)的積累。即使我們不能完全租到,雅瑤盡力抓好某一個(gè)主題展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。

回到教育的原點(diǎn),讓我們重新審視自己的教學(xué)。我們的教學(xué)是否真的以學(xué)生為中心?我們的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單的講課文還是講語(yǔ)文?思考之后,我們應(yīng)該找準(zhǔn)方向,盡一切地努力讓我們的語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味。

再次借用竇老師的那句話:不管怎樣,總要讀書(shū);不管怎樣,總要善良;不管怎樣,總要心向光明。

回到教育的原點(diǎn)讀后感篇4

這個(gè)暑假過(guò)的格外充實(shí),因?yàn)槲矣行移纷x了清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》一書(shū),她在書(shū)中所闡述的教育觀點(diǎn)與教育理論精華,著實(shí)讓我的心靈為之震撼。

一提到當(dāng)代的中國(guó)教育,我們腦海中便會(huì)出現(xiàn)“應(yīng)試”二字,所有的一切都會(huì)圍繞著各種各樣的考試而展開(kāi)。學(xué)校的升學(xué)壓力,家長(zhǎng)的盼子成龍,社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注目光等等,這些都是困擾著當(dāng)代中國(guó)教育的一大難題。我們?cè)诤爸鵀閷W(xué)生減負(fù)的同時(shí),課業(yè)的壓力卻絲毫沒(méi)有減弱。評(píng)價(jià)一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)也是基于升學(xué)率的基礎(chǔ)之上。而這一切的矛盾點(diǎn)卻將我們的教育畸形化。我們?cè)谝晃蹲非蟪煽?jī)的同時(shí),卻忽略了教育的本質(zhì)到底是什么。我們的教育應(yīng)該如何面對(duì)這樣的局面。

作為一名體育教師,我深深地感覺(jué)到,在當(dāng)今教育的環(huán)境下,作為體、音、美為代表的“小科”常常不被重視,而對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這個(gè)三大主科,教師身上承受的壓力確實(shí)是常人無(wú)法想象的。其實(shí)教育只有學(xué)科之分,并無(wú)主次之別。但是當(dāng)今的教育環(huán)境中,卻無(wú)形的將各個(gè)學(xué)科分出主與次。殊不知對(duì)于學(xué)生來(lái)講,無(wú)情的剝奪了他們的愛(ài)好。作為一名剛剛參加教育的'工作者來(lái)說(shuō),著實(shí)心中十分困惑,無(wú)奈的情緒涌上心頭。

教育究竟會(huì)給學(xué)生什么,這才是我們應(yīng)該關(guān)注的,課堂上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,給予學(xué)生最真摯的教育,讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí),有著強(qiáng)烈的求知欲望,我想這才是教育的真正內(nèi)涵。正如竇桂梅所言閱讀使人心靜,確實(shí)是這樣,我們不能強(qiáng)迫孩子讀書(shū),不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加給孩子,讓他們做自己喜歡的事情,作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)的疏導(dǎo)孩子的心理,幫助他們把握正確的方向,才是我們應(yīng)該做的!

回到教育的原點(diǎn)讀后感篇5

這本書(shū)給我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生,領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書(shū)學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。

她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家,要“無(wú)條件的熱愛(ài)學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的,“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”,她的人生經(jīng)歷令人感嘆、振奮,對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次精神的震撼、思想的洗禮,其中的韻味讓我回味無(wú)窮。

從她身上讓我深刻地體會(huì)到一個(gè)教師要發(fā)展,首先就在于經(jīng)典性的閱讀。,讀書(shū)是教師的本分,也是教師保持智慧鮮活的唯一途徑,教師一旦停止學(xué)習(xí),課堂將變得味如嚼蠟,因此我們應(yīng)立足現(xiàn)實(shí),從閱讀經(jīng)典開(kāi)始,歷經(jīng)艱苦的磨練,才能成就自己美好的人生。

“閱讀一定要回到經(jīng)典閱讀?!边@是竇老師給我們的`建議?!锻甑拿孛堋?、《給教師的一百條建議》、《教育漫話》、《教育人類(lèi)學(xué)》……這些經(jīng)典作品,一定要讀開(kāi)去,讀進(jìn)去,讀下去,反復(fù)地讀,來(lái)回地品,深度閱讀,深層對(duì)話,“向青草更青處漫溯”。

每次讀竇老師的文章,都讓我深深地觸動(dòng)。感受她激揚(yáng)的文字,體驗(yàn)她細(xì)膩的情感,驚嘆她出眾的文采……學(xué)習(xí),讀書(shū),確實(shí)是增加人生寬度和厚度的最好方式。

與名著相約,與經(jīng)典碰撞,每一次經(jīng)歷,也許是辛苦的,每一次堅(jiān)持,也許是需要毅力的,但經(jīng)歷過(guò)、堅(jiān)持過(guò)來(lái)的體驗(yàn),卻是他人無(wú)法體會(huì)的。成長(zhǎng)也好,發(fā)展也罷,都需要不斷地學(xué)習(xí)。

在竇老師的理念對(duì)我啟發(fā)很大,讓我找到了一個(gè)心靈支撐;竇老師的一句句話語(yǔ)就如黑暗中的燈塔,為我照亮了前進(jìn)的方向;竇老師更是我學(xué)習(xí)的榜樣,她不僅是一個(gè)名師,更是一個(gè)懂生活、會(huì)生活的人,這才是我們每個(gè)教師的真正典范!