優(yōu)秀閱讀的讀后感5篇

時(shí)間:2023-09-25 作者:Surplus 讀后感

寫讀后感是一種深度閱讀的表現(xiàn),它要求我們仔細(xì)思考和分析文學(xué)作品,讀后感是一種與書籍對(duì)話的方式,讓我們可以與作者進(jìn)行精神上的交流,下面是范文社小編為您分享的優(yōu)秀閱讀的讀后感5篇,感謝您的參閱。

優(yōu)秀閱讀的讀后感5篇

優(yōu)秀閱讀的讀后感篇1

?如何閱讀一本書》是美國作家艾德勒于1940年寫的,距今已有八十一年,這本關(guān)于閱讀的書歷久彌新,堪稱經(jīng)典之作。

最近,我只閱讀了這本書的前兩章———《閱讀的活力與藝術(shù)》以及《閱讀的層次》,書中的金句在耳畔時(shí)?;叵耄?xì)細(xì)品味,深有感觸。

閱讀,為什么而讀?愛看書,關(guān)注兒童閱讀的我,從書中找到了答案。

首先,做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者。書中寫到:《如何閱讀一本書》是一本為閱讀人,或是想要成為閱讀的人而寫的書。閱讀是一件主動(dòng)的事,閱讀越主動(dòng),效果越好。這些話令我醍醐灌頂。如果我們的學(xué)生從學(xué)校老師讓我讀、家長讓我讀,轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙x,閱讀的效果就會(huì)大大提高。書中提到:讀者對(duì)他自己,以及自己面前的書籍,要求的'越多,獲得的就越多。結(jié)合我個(gè)人的閱讀經(jīng)歷,我深有同感。我喜歡讀書,不是為了提高專業(yè)技能,更不是為了炫耀,就是自己心中有疑惑,需要到書籍的海洋里尋求答案。一開始,可能什么也找不到,隨著時(shí)間的推移,看得多了,想得多了,領(lǐng)悟慢慢加深,心中的疑惑自然茅塞頓開了。

其次,閱讀的目標(biāo):為獲得資訊而讀,以及為求得理解而讀。在自媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代:手機(jī)微信、qq等聊天工具無時(shí)不刻不入侵我們的生活,我自己也感覺工作離不開手機(jī),生活離不開手機(jī),有時(shí)想閱讀一些文章就隨手到微信訂閱號(hào)上刷幾篇,又快又省事。以上這些都是為了獲得資訊而讀。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代,我們確實(shí)需要為獲得資訊而讀,然而要提高自己的閱讀能力,就必須為求得理解而讀。

書中將“閱讀”這個(gè)詞,區(qū)分成兩種不同的意義。

我的閱讀很多時(shí)候都停留在為獲得資訊而讀的層次。我也從來沒有思考過自己的閱讀要為增強(qiáng)理解力而讀。讀了這本書,我有一種想見恨晚的感覺:要是我能早點(diǎn)讀到這本書,我的閱讀之路就不會(huì)走那么多彎路了。所以,我現(xiàn)在總是想去肯一些自己不怎么讀得懂的書,比如艾德勒的這本《如何閱讀一本書》,就是我特別想深入研讀的書之一。想想之前自己帶領(lǐng)班級(jí)跟隨百千一起讀的兩本書,不禁覺得汗顏———我自己都還不懂得讀,就膽大妄為地帶領(lǐng)班級(jí)的孩子試水讀了兩本,收益可謂少之又少,只不過聊勝于無罷了。

我期待在后面的共讀和自己的閱讀之中,有更多的收獲。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

優(yōu)秀閱讀的讀后感篇2

童年,人人都有童年,我的童年是幸??鞓返?,但他的童年卻保嘗人世間的辛酸,通過一個(gè)漸漸成熟的孩子的眼 光去描寫他周圍的世界,雖然他對(duì)自己總是謙遜地不肯多著筆墨,但卻給我一個(gè)倔強(qiáng),富有同情心和不斷追求的阿廖沙形象。t;t;童年>>里的這些故事在住者優(yōu)莢的文筆下,個(gè)個(gè)都顯得深刻細(xì)膩,引人入勝,像一顆顆珍珠,而全書則有如著這些珍珠組成的一串項(xiàng)鏈。

在這本書中有兩個(gè)人物給我留下深刻印象,第一個(gè)當(dāng)然是小阿廖沙了,當(dāng)看到他的外祖父第1次打他時(shí),他極力反抗,我不由得心升同情,恨不得上去幫他一把,讓他免遭皮肉之苦。當(dāng)看到他交到了知心朋友的那種快樂勁,不由得羨慕起他來,唉,我多么希望能交到知心朋友呀。當(dāng)看到小阿廖沙沒有書卻渴望讀書時(shí),我被他那種我所不具有的精神所感動(dòng)。當(dāng)看到他所讀書所遭受的屈辱,而落淚。小阿廖沙對(duì)小市民惡習(xí)的痛恨,對(duì)自由的熱烈追求,對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往深深感染了我,也讓我更加珍惜現(xiàn)在我所擁有的一切。

第二個(gè)人物則是小阿廖沙的知新朋友,"好事兒",從他的語言中看出他是一個(gè)熱愛生活,樂觀,積極向上得人,把生活中的每一件事都看作是一件好事,你就不會(huì)抱怨生活了。

從"好事兒"的身上我學(xué)到了很多 。在生活中即使遇到了挫折,但如果換一個(gè)角度,也許會(huì)變成一件好事,這又何樂而不為呢

讀完了《童年》,我似乎長大了許多,書中每一個(gè)人物的身上我都找到了我所需要的東西,他們身上的精神鼓勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn),鞭策著我永往直前。

優(yōu)秀閱讀的讀后感篇3

本書的最后兩個(gè)篇章主要是講述了不同讀物的閱讀方法以及如何做主題閱讀。在第三篇中,我目前只關(guān)注如何閱讀實(shí)用型書、歷史書、哲學(xué)書和數(shù)學(xué)書,這幾種類型的書籍對(duì)我來講,是有用的書。

在閱讀實(shí)用型的書,你要提出四個(gè)問題。第一個(gè)問題是這本書是在談些什么?第二個(gè)問題是找出作者的共識(shí)、主旨與論述,了解他要你這么做的目的。第三個(gè)問題是,內(nèi)容真實(shí)嗎?第四個(gè)問題是,這本書與我何干?而以上這四個(gè)問題,是可以根據(jù)閱讀書籍種類的不同,根據(jù)規(guī)則進(jìn)行修改。這樣就可以根據(jù)歷史書、數(shù)學(xué)書的特點(diǎn),找到問題,來進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。

第四篇中,主要是描述主題閱讀。這個(gè)主題閱讀,以前經(jīng)常在那些寫作的大咖文中見到,總感覺很神奇的樣子。簡(jiǎn)單來講,就是你個(gè)人需要解決某個(gè)問題,為了解決這一類問題,你購買了大量的相關(guān)書籍,然后把它們列為書單進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,你所做的就是主題閱讀。你需要在短時(shí)間發(fā)現(xiàn)你看的這本書對(duì)于你研究的主題解決的問題到底重不重要。

主題閱讀的五個(gè)步驟:

一、找到相關(guān)章節(jié)。在主題閱讀中,你及你關(guān)心的主題才是基本的重點(diǎn),而不是你閱讀的書。

二、帶引作者與你達(dá)成共識(shí)。就是說要由你來建立起共識(shí),帶引你的作者們與你達(dá)成共識(shí),而不是你跟著他們走。

三、厘清問題。我們要建立主旨,從文中找到答案。

四、界定議題。

五、分析討論。

主題閱讀需要面面俱到,但自己并不預(yù)設(shè)立場(chǎng)。讀者需要不斷回頭參閱諸多作者的原文,重新閱讀相關(guān)的章節(jié)。良好的閱讀基礎(chǔ)在于主動(dòng)地閱讀,閱讀時(shí)越主動(dòng),就讀得越好。

如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的閱讀者,你就不能摸到任何書或文章都讀。不是所有的書籍都值得閱讀,你需要與讀那些可以與你一起成長的書籍。心智就跟肌肉一樣,如果不常用就會(huì)萎縮。好的閱讀,也就是主動(dòng)地閱讀,能夠幫助我們的心智保持活力和增長。

優(yōu)秀閱讀的讀后感篇4

童年其實(shí)對(duì)于大多數(shù)人來說是最美好的,最天真無邪,不懂人情世故的年華,留下最珍貴的回憶,而高爾基的童年簡(jiǎn)直參不忍睹。

讀完《童年》后,最先的感受是對(duì)俄國擁有相似童年經(jīng)歷的不幸者的同情。如同煉獄般的童年,使兒童過早嘗盡,品盡世間百態(tài)。有的,有了對(duì)未來的恐懼;有的,有了對(duì)社會(huì)報(bào)復(fù)的仇恨心理??蓤?jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的高爾基,在逆境中成長,通過真摯的文字,凈化那被丑惡社會(huì)污染了的心,拯救俄國社會(huì)。

在《童年》中,早亡的父親,殘忍、唯利是圖、視財(cái)如命的外祖父,兩個(gè)殘暴、蠻橫無禮的舅舅,報(bào)復(fù)社會(huì)、兇惡的彼得伯伯,兇狠暴力的繼父,無不是俄國黑暗丑惡社會(huì)的縮影。除了這些悲劇之外,我們也同樣看到一些善良,仁厚卻飽受惡勢(shì)力摧殘的人,善良慈愛的祖母,追求婚姻自由的母親,聰明能干的“小茨風(fēng)”,瞎了一只眼卻仍踏實(shí)肯干的格里高里,熱愛學(xué)習(xí)、渴求知識(shí)的“好事情”,這兩部分不同類的人們存在于高爾基的童年中。或多或少產(chǎn)生影響,讓他在如此黑暗的家庭中快速成長,成為悲慘社會(huì)中難得孕育的一顆智種。

“一方水土,養(yǎng)一方人,一種環(huán)境,育一方人”人在于環(huán)境的影響,卻有時(shí)影響環(huán)境,環(huán)境能改變?nèi)耍说淖鳛橐灿绊懎h(huán)境。無論我們?cè)谌绾蔚睦Ь持?,我們都要?jiān)強(qiáng),不放棄,讓人性熠熠閃光。

優(yōu)秀閱讀的讀后感篇5

艾德勒在美國學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書、才氣過人的出身書香門第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書》。這也是我現(xiàn)在看到的這個(gè)版本。

讀得快、讀得多就是讀得好嗎?讀得慢、讀得仔細(xì)就是讀得好嗎?

這是這本書解答的第一個(gè)問題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書只需淺嘗輒止,有些書該囫圇吞食,還有少數(shù)的書則當(dāng)細(xì)嚼慢咽。”不管是速讀還是仔細(xì)讀,讀者要有自己的選擇。作者認(rèn)為可以仔細(xì)讀的書不過一千本。另外讀得多也不見得就是讀得好,讀得越多,卻沒收獲的這種情況叫可憐。作者認(rèn)為只有讀者從書中獲得了營養(yǎng)才算讀得好。

在這本書的作者看來閱讀分成四層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀,基礎(chǔ)閱讀就相當(dāng)于小學(xué)生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力,分析閱讀是指讀者能從書籍分類、書名知道作者想表達(dá)的是什么,并能從大概上了解到作者的寫作思路。

主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強(qiáng)的問題從一本書中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書。作者在這本書的最后提出不同類型的書的閱讀技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩、歷史書、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)書、社會(huì)科學(xué)。

這本書給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀,即使讀不懂,也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來堅(jiān)持下去愉快閱讀。

我的好朋友也跟我說有想法就要寫下來,不然就是紙上談兵。我覺得他說得有道理,所以我就在這的最后一段給他致謝。謝謝你哦!