讀后感是領(lǐng)會(huì)原文精神寫出的一類文章，看完一部著作之后我們的內(nèi)心一定有很多的收獲想要和大家分享，趕緊寫份讀后感吧，以下是范文社小編精心為您推薦的獻(xiàn)愛(ài)心讀后感通用5篇，供大家參考。
獻(xiàn)愛(ài)心讀后感篇1
在《游子吟》一詩(shī)中，媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛(ài)，早已寄予了一針一線之中。其實(shí)，和媽媽一樣，天下老師也都深愛(ài)著每一個(gè)學(xué)子，我們的寸草心，無(wú)需學(xué)生的回報(bào)，我們只希望教出來(lái)的學(xué)生一生內(nèi)心有光，可以在成年之后，成為社會(huì)的棟梁。沒(méi)有愛(ài)的老師，教不出有愛(ài)的孩子。
在李鎮(zhèn)西撰寫的《愛(ài)心與教育》一書中，我體會(huì)到了李老師猶如慈母般對(duì)孩子們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài)，李老師將自己教育的歷程付諸于筆端，活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。他的教育故事平實(shí)動(dòng)人，和我們的教育生活息息相關(guān)，每讀一次，心里就感動(dòng)一次。同為教育人，我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心，我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈，照亮他們成長(zhǎng)的行程
?愛(ài)心與教育》這本書涉及了很多個(gè)教育方面的問(wèn)題，其中也有讓人感到沉重的部分。其實(shí)，我們教師，有時(shí)候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生，必須要敢于剖開(kāi)某些孩子“流膿的創(chuàng)口”，去做他們根子上的“清創(chuàng)者”，孩子們才能在物欲橫流的時(shí)代里重回正軌。這本書里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有他對(duì)教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書，內(nèi)心總會(huì)蕩起諸多思緒，我也在反思自己，反思自己這些年在初中教育過(guò)程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。?
我覺(jué)得，老師心中有愛(ài)是做好教育的基石。這個(gè)世界都在說(shuō)愛(ài)，但愛(ài)到底是什么？在我認(rèn)為，愛(ài)就是包容、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的青少年，正處于青春期，他們有很多自己的想法，有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時(shí)代在變，少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽(tīng)話，他們身上的不完美部分，即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛(ài)，肯定不是苛責(zé)、批判，即使是后進(jìn)生，也沒(méi)有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上，后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好，不代表一無(wú)是處，我們要善于用心中的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，接納他們的不同之處。
關(guān)注可以得到溫暖的回贈(zèng)。青少年心思細(xì)膩，有自己的感受。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們，聽(tīng)懂他們。做為他們的老師，我們要多關(guān)注他們的身心健康，不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績(jī)，那樣會(huì)顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物，只有真實(shí)的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝?wèn)題染上了不良習(xí)慣，有些孩子因?yàn)槟承﹩?wèn)題會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注，嘗試著去讀懂他們，理解他們，關(guān)懷他們，這樣，他們的心門會(huì)容易對(duì)我們敞開(kāi)。
“人之初，性本善”，沒(méi)有任何一個(gè)孩子天生就是差生，天生就喜歡調(diào)皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂(lè)。老師眼里沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)生眼里也就不存在“問(wèn)題老師”，愛(ài)是相互的，有寸草心，就有三春暉。
獻(xiàn)愛(ài)心讀后感篇2
?愛(ài)心與教育》終于讀完了，我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！李老師對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，他的這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人不同。老師對(duì)學(xué)生表達(dá)愛(ài)的方式各不相同。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，能夠明顯地感覺(jué)到一種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而鎮(zhèn)西老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是此書中我引以為然的結(jié)論！
我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心，童心，真心，信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的"成功"。想著，看著，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠(chéng)然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且，是復(fù)一日，年復(fù)一年，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情，李老師卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)。
讀了這本書，我深深地懂得，做一個(gè)教師，愛(ài)心更重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的，是我們的"心"。用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)一路伴隨他們成長(zhǎng)?？v然不能給予鳥語(yǔ)花香，也可以帶來(lái)些微綠；用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)成為畫中和諧的一味色彩，即使不是畫龍點(diǎn)晴的神來(lái)之筆，也不會(huì)是大煞風(fēng)景的涂鴉之作；用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)回報(bào)愛(ài)；用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)地久天長(zhǎng)。
獻(xiàn)愛(ài)心讀后感篇3
關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是沒(méi)有讀過(guò)他的書。最近，買了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》"，剛一看，就被深深地吸引住了。這部書是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線，辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶，以手記的方式記錄了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的教育故事。
說(shuō)實(shí)話，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教育故事深深地打動(dòng)，幾次不知不覺(jué)地?zé)釡I盈眶。如果說(shuō)，單純的理論套套誰(shuí)都懂，那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿真情的案例，記錄著他與學(xué)生之間的情與愛(ài)。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事，他首先是一種充滿感情的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育，是"心心相印的活動(dòng)"。
因?yàn)橛辛诉@顆愛(ài)心與童心，李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起，把一位學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè)，全部又讓這位學(xué)生吃了；他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里，背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院，他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛(ài)心感動(dòng)著學(xué)生，學(xué)生同樣用童心來(lái)回報(bào)老師。
是的，素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師，他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個(gè)年代的人，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，有愛(ài)心，有著滿腔的熱情，他把正直、善良傳授給學(xué)生，他把青春把愛(ài)心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生?；貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯，我很自豪成為了老師的學(xué)生，盡管十幾年過(guò)去，當(dāng)初老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母，可是，我永遠(yuǎn)都會(huì)記得老師的崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運(yùn)的。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生，他也是幸福的。
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事，回憶著最尊敬的老師，我不斷地衡量自己，其實(shí)，我真的差得太遠(yuǎn)了，自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，也接受著家長(zhǎng)和孩子們的對(duì)我的"有愛(ài)心的老師"的贊許，可是，當(dāng)面對(duì)這樣一面鏡子的時(shí)候，我真的覺(jué)得很慚愧，如果我真的有愛(ài)心，班級(jí)里就不會(huì)有像小雯那樣一個(gè)特殊的孩子，因?yàn)槲业膼?ài)心不夠，導(dǎo)致與其家長(zhǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題也就存在；如果我真的有愛(ài)心，班級(jí)里那些特殊生就不會(huì)一直那樣沒(méi)有起色；想想我曾經(jīng)的'工作，想想我曾經(jīng)的失敗，對(duì)比李老師這顆高尚的仁者之心，真是相形見(jiàn)絀，慚愧萬(wàn)分。
冰心說(shuō)："有了愛(ài)，就有了一切！"只要心中有愛(ài)，這個(gè)世界上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。那么對(duì)于教育也同樣，只要自己有充分的愛(ài)心，就沒(méi)有解決不了的矛盾，如果問(wèn)題依然存在，只能說(shuō)明愛(ài)心不夠。
"以心靈贏得心靈，以人格塑造人格"這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?！稅?ài)心與教育》這本書也正是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫的教育之歌！
獻(xiàn)愛(ài)心讀后感篇4
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，讓我感受到，李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在這本手記中，他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把天道酬勤作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后如思進(jìn)取，則需套用梁?jiǎn)⒊?lì)兒女的一句話：只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲!
從李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本手記里，還使我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是每日九問(wèn)，而在手記三中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了每日十問(wèn)的要求：一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天過(guò)電影沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。我對(duì)比了一下，這每日十問(wèn)就是原來(lái)的九問(wèn)中的一問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有?拆分開(kāi)來(lái)的，但我覺(jué)得這樣更合理，因?yàn)閺?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩件事，各自要費(fèi)不少時(shí)間，不能一言涵蓋。這十問(wèn)不僅對(duì)中學(xué)生有用，對(duì)于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生恐怕會(huì)有困難，但可以借鑒改編然后指導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)。雖然李鎮(zhèn)西老師教的是中學(xué)，而我教小學(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生親其師、信其道。在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。而離開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
感受還有很多，李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用，但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺，我不學(xué)他的實(shí)例，而學(xué)他的精神。我想，即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲老師的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候，會(huì)這樣說(shuō)：我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣龅搅擞诶蠋?我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣，為這個(gè)愿望而不懈努力。
獻(xiàn)愛(ài)心讀后感篇5
最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛(ài)心與教育》一書?！稅?ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
我用了一周的時(shí)間，如饑似渴地讀完了這本書，書中的很多事例對(duì)我可謂受益匪淺?！爱?dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn)：你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
每當(dāng)新學(xué)期到來(lái)，一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿臉歡笑地?fù)湎蛭視r(shí)，我的心中升起一股暖流。“感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情”，充滿真誠(chéng)的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì)有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心，必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè)的人。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開(kāi)心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛(ài)心與教育》，使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè)，那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè)。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會(huì)傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
