寫讀后感的原因是為了記住當(dāng)下閱讀時(shí)的感受，編輯一篇讀后感有助于加深同學(xué)們對名著理論的分析，下面是范文社小編為您分享的成長囚讀后感優(yōu)質(zhì)5篇，感謝您的參閱。
成長囚讀后感篇1
?終身成長》的作者提出了兩種截然不同的思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式；固定型思維模式認(rèn)為智力是天生的，固定不變的，做事情是為了證明自己的天賦和能力，因此害怕錯(cuò)誤，覺得是對自己能力的否定；成長型思維模式認(rèn)為智力是后天努力可以提高的，做事的為了不斷提升自己的能力，會(huì)把錯(cuò)誤和挑戰(zhàn)看成成長和改善的機(jī)會(huì)。
看完這本書，我的感想主要來自兩個(gè)方面，一個(gè)是自我成長，另一個(gè)是人際交往；對我思維的最大改變，是學(xué)會(huì)了如何從“固定型思維模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L型思維模式”的方法；不可否認(rèn)，我們每個(gè)人，甚至一些成功人士，都在某一個(gè)時(shí)間段是典型的固定型思維模式的人，去學(xué)習(xí)以及做任何事，甚至打游戲都是在不斷地證明自己的天賦與能力，喜歡裝作一個(gè)輕松可以完成所有事的人、不喜歡提問、不喜歡向他人求助……其實(shí)這是一次次故步自封的自我限制，不但是對自己發(fā)展的限制，看待事物發(fā)展的眼光也會(huì)受到局限。
比如，我先生是一位不折不扣的“魔獸世界”狂熱追求者，從大學(xué)伊始，孜孜不倦的玩了很多年，平時(shí)也會(huì)與我交流一些游戲情況，因此，我認(rèn)為游戲里不同等級(jí)的資源都是恒定的，所以我理所當(dāng)然的認(rèn)為部落的能力也是恒定的，低級(jí)別不可能打敗高級(jí)別的角色；直到有一天，我先生告訴我，他帶團(tuán)成功的把一個(gè)八十級(jí)的boss打敗，當(dāng)時(shí)他們團(tuán)隊(duì)基本都是七十級(jí)左右，并向我展示他是如何布局下兵的、細(xì)節(jié)到每一秒、每一處，策略又是怎么講究的，換作以前，我一定會(huì)不屑一顧，本身對游戲的興趣就不大，但恰巧那段時(shí)間我讀到了這本書，我驚奇地發(fā)現(xiàn)固定型思維模式在我身上就是這樣運(yùn)作的。
如何才能改變這種思維模式呢？這本書指出了很多的案例與方法，但是我覺得首先最重要的是，我們必須認(rèn)清自己，必須承認(rèn)自己的普通。承認(rèn)自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個(gè)人都希望自己生來就是特別的——倘若不是天才，也要帶有著一些別的光環(huán)。當(dāng)你覺得自己普通時(shí)、當(dāng)你覺得自己并非一個(gè)天才時(shí)，你才會(huì)更虛心地學(xué)習(xí)技能、接受他人的建議、不介意向他人求助，更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好的挖掘自己的潛能、培養(yǎng)自己的能力。
第二點(diǎn)的啟發(fā)來自人際關(guān)系中相處的思維模式的改變。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果一個(gè)人只想找完美的人來做朋友，那么他的社交圈子會(huì)變得非常有限。這也是“完美主義”這個(gè)詞第一次從我的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)原來它含有貶義。無論是要求他人還是要求自己，“完美主義”的出現(xiàn)都需要反省。
我覺得并不是說明企業(yè)的成長型思維模式勝過固定型思維模式，這絕對是一句廢話結(jié)論，而是擁有固定型思維模式的人比成長型思維模式的人更容易盲目自大，擁有成長型思維模式的人更容易在任何環(huán)境下保持謙虛平和的心態(tài)，從而這種人，不論是員工還是領(lǐng)導(dǎo)更有助于企業(yè)的發(fā)展，說到底還是人的問題。
成長囚讀后感篇2
作為一名年輕教師的我，自認(rèn)為成長的空間還很大，可是怎樣給自己確定一個(gè)有利的空間呢？自己又該如何給自己定位呢？……一系列的疑問油然而生！
在當(dāng)今發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們追求的多了，忽略的少了，而人們往往把最主要、最本質(zhì)的東西忽略掉。當(dāng)今的我們，大多數(shù)能夠成為一名教師，剛開始追求的是能夠有一份不錯(cuò)的工作而努力，讓自己衣食無憂；慢慢的演變?yōu)槟軌蛟俑鼉?yōu)越的環(huán)境中工作而努力；再后來就會(huì)被一些名利和利益沖昏頭。作為一名教師，這是我們真正應(yīng)該追求的嗎？
在讀了《教師成長密碼》一書后，讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問題，在這本書中都遇到了，同時(shí)也給了我很好的解答。我看到了很多一線老師工作的真實(shí)寫照，也讀懂了這三尺講臺(tái)給他們帶來的魅力所在。這本書告訴我如何處理當(dāng)今社會(huì)給我們所帶來的壓力、告訴我應(yīng)該怎樣面對對我來說一頭霧水的工作、告訴我如何能夠成為學(xué)生的朋友、告訴我要想改變學(xué)生不一定是正當(dāng)措施能夠解決的，有時(shí)候滿足一下學(xué)生小小的自尊心也是可以的……
首先書中給我印象最深的是李友焱老師寫的《做養(yǎng)馬的“伯樂”》，他提到“每個(gè)人都有自己擅長的領(lǐng)域。如同馬，不善跑的可能善拉、不善拉的可能善跑、既不善拉也不善跑的可能善表演；于學(xué)生來說，有的善于學(xué)習(xí)、有的善于管理、有的善于創(chuàng)造、有的善于勞動(dòng)、有的善于體藝”，也就是說每個(gè)人都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)該根據(jù)不同的個(gè)性而因材施教。要做到這點(diǎn)我們老師就要真正摒棄唯成績至上的評判標(biāo)準(zhǔn)，擺脫學(xué)校、社會(huì)、家長、教師甚至教育主管部門以學(xué)生成績衡量學(xué)生、學(xué)校的好壞和教師水平的高低。當(dāng)然，這點(diǎn)我們在教學(xué)過程中也一直再提，可是敢問能夠真正做到的有幾位呢？教師還是被無形的成績壓力所束縛，讓大家不得不一心的抓學(xué)生成績，而忽略了其實(shí)他們還有更為閃光的一面。希望我們都能夠很快的重視這一點(diǎn)，發(fā)揮我們共同的特長，讓學(xué)生和教師能夠在快樂的環(huán)境中共同成長！讓每一位學(xué)生都成為千里馬，讓每一位教師都成為不管什么樣的馬都養(yǎng)并能因材施教的伯樂！
其次就是劉祥老師的《我的秘密“武器”》也給我留下很深的印象。他主要講了他成長的五大武器，可在這五大武器中第一件“眼皮淺”給我印象最深?！把燮\”的意思是說嫉妒心強(qiáng)，看不得別人比自己好。在我以往的認(rèn)識(shí)中，我總以為這樣不好，會(huì)使自己變得很狹隘，可是讀了這篇文章使我改變了這一看法，相反的它還能促進(jìn)我們成長，讓我知道原來“嫉妒心”也是一種成長的動(dòng)力。所以，今后我們就要努力拿別人的長處來促使自己成長，大家互相鼓勵(lì)，共同成長！
最后，讀完這本書給我?guī)淼淖畲篌w會(huì)——作為一名教師，我很幸福！
成長囚讀后感篇3
暑假是短暫的，但今年暑假我的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)是最豐富的，也是收獲最大的，特別是我認(rèn)真閱讀了《財(cái)商伴我成長》后，我對在校學(xué)習(xí)，對學(xué)校經(jīng)常安排我們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)，有了質(zhì)的飛躍。
我對事物的認(rèn)識(shí)也和書中主人公一樣，從不知到已知。
剛上一年級(jí)的時(shí)候，由于我在幼兒園時(shí)，自理能力比較強(qiáng)，家長讓我住校學(xué)習(xí)。開始和那么多同學(xué)住在一起，覺得非常好玩。有的同學(xué)晚上哭，想媽媽，我還勸說她們?？墒牵瑤讉€(gè)星期后，我自己也哭鬧起來，堅(jiān)決不住校，一次爺爺送我上學(xué)，我抱著爺爺?shù)拇笸瓤拗环?，還是班主任劉老師把我勸回班級(jí)的。在媽媽接我回家時(shí)，為了不住校，我曾讓我媽媽，用我僅存的一萬多元錢在星海名城買房子，現(xiàn)在回想起來幾乎和書中的主人公一樣，滑稽可笑。
隨著年齡和增長和知識(shí)認(rèn)識(shí)的積累，我對金錢，對購物，對珍惜老師和父母的辛勤勞動(dòng)和付出，有了逐步的了解和認(rèn)識(shí)，正像書中講述的一樣，人們對自己，對事物的認(rèn)識(shí)是有個(gè)過程的，每個(gè)人都有自己的特殊才能，這種才能需要自己去發(fā)掘，很多時(shí)候，我們成長過程中的喜好和夢想暗藏了自己的特長。讀了《財(cái)商伴我成長》后，我深深體會(huì)到，在我成長過程中，自己也展現(xiàn)了一些自己愛好和才能，但是目標(biāo)不明確，韌勁也不夠，如果真正邁進(jìn)復(fù)雜的社會(huì)后，我在校學(xué)到的知識(shí)和初露的愛好、才能，就很難融入社會(huì)，更不要說干一番事業(yè)了。只有像書中富爸爸給主人公講述的二王子和比爾·蓋茨那樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷積累社會(huì)實(shí)踐獲得的知識(shí)，堅(jiān)韌不拔的為實(shí)現(xiàn)自己的愛好和才能努力奮斗，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造性的展現(xiàn)自己的才能，并在社會(huì)上占有一席之地。努力吧！看誰是社會(huì)上最有用的人！
成長囚讀后感篇4
通過終身成長的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)到成長是孕育一個(gè)成長性的思維模式，而這種思維模式的養(yǎng)成需要的不僅僅是個(gè)人的努力，更是需要全社會(huì)的不斷熏陶，而不僅僅是個(gè)人，企業(yè)也是需要這種思維模式來保障自身的成長。
人是該終身成長，終身學(xué)習(xí)的，學(xué)無止境，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。它談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式，他肯定了我們每一個(gè)人兩種思維模式都是有的，但是某一個(gè)人某種思維模式占主導(dǎo)也是可能的或者是很普遍的。認(rèn)為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。
而成長型思維模式，則是認(rèn)為人的能力可以通過努力學(xué)習(xí)培養(yǎng)，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態(tài)，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長，讓自己強(qiáng)大！還讓我們明白：這是不同兩個(gè)人的思維模式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉，去除固定型思維，讓成長型思維占據(jù)我們的內(nèi)心，使得我們真正成為一名成長型思維模式的人。
有沒有發(fā)現(xiàn)有我們的人有的能很快的學(xué)習(xí)和改變，而有的人則很難呢？這不僅僅是學(xué)習(xí)能力和方法上的事情，有的人心態(tài)開放，思想靈活，有的則是心態(tài)封閉，思想僵化，不容易吸收新的知識(shí)，這就是一種思維模式。在工作時(shí)我們的思維模式也要以成長性思維模式考慮問題。固定性思維只會(huì)沿用別人的經(jīng)驗(yàn)，無法提高自己的維修技能。
我們用成長性思維考慮問題，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)備問題的多面性，維修設(shè)備時(shí)就能多考慮設(shè)備出現(xiàn)的問題，是如何發(fā)生的，發(fā)生問題時(shí)出現(xiàn)的前兆，如何去解決問題。
人有很重要的一個(gè)要求就是自我發(fā)現(xiàn)，自我成長，所來說其實(shí)是很重要的一個(gè)工具。在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中自我成長，只有我們作為企業(yè)的一員不斷的成長，不斷的提高自己的技能，才能給好的發(fā)展提供動(dòng)力。
成長囚讀后感篇5
記得是一個(gè)周六，海門新教育研究那邊派來吳勇主任到我們學(xué)校來指導(dǎo)，我們?nèi)ヂ犓膱?bào)告時(shí)同時(shí)發(fā)下來的管健剛的這本新作《教師成長的秘密》，當(dāng)時(shí)邊聽報(bào)告邊瀏覽了一下，發(fā)覺寫得很精彩。
我感覺主要有兩點(diǎn)：
第一作者管健剛老師是個(gè)很有能力的老師，體現(xiàn)在這本書里的是他的說服能力。他旁征博引，告訴了我們什么是成功的渴望，就是像憋在水里那種求生的欲望一樣；又告訴我們成功的條件，就是怎樣的堅(jiān)持；又告訴老師們切合實(shí)際的成功的途徑，就是記錄。反正管老師的書語言簡練，表達(dá)力強(qiáng)勁，如果他想把黑的說成白的，把死的說成活的，相信也難不倒他。
第二點(diǎn)是管健剛老師非常的樸實(shí)。好聽的話誰都喜歡聽，但誰都懷疑真假，只不過哄哄耳朵罷了。真心的話有時(shí)糊弄不了耳朵，但卻能打動(dòng)人的心。管健剛老師就屬于后者。要想說服讀者，管必須的做到是展示自己的親身經(jīng)歷。而哪一個(gè)成功之士的背后不是大把的辛酸和血淚，還有那堅(jiān)持到都幾乎不能堅(jiān)持的無奈。而每一次的失敗和打擊，個(gè)中滋味，除了自己，無人能曉得。管卻毫不避諱，把自己的失敗經(jīng)歷一展無余。其中他說到多年后知道自己第一篇小作發(fā)表純屬偶然，是那個(gè)報(bào)刊剩了300字的空，連小學(xué)生的作文都是400字的，所以管的就成了湊版面的文章而問世，多么偶然而又多么必然，多么失敗而又多么驕傲。開始我讀到這個(gè)地方是還經(jīng)常調(diào)侃，而過后卻覺得沒法再當(dāng)做笑料了。所以寫作的最高技巧是沒有技巧，一個(gè)“真”就行！
管健剛老師的書看過好幾本了，感覺最容易被打動(dòng)，收獲到很多，以后還得多看幾遍。
