通過(guò)讀后感，我們可以更加深入地挖掘書(shū)中的寓意和象征，領(lǐng)略作者的深意，通過(guò)讀后感，讀者可以表達(dá)對(duì)作者寫(xiě)作風(fēng)格和技巧的欣賞或批評(píng)，下面是范文社小編為您分享的創(chuàng)造幸福的讀后感5篇，感謝您的參閱。
創(chuàng)造幸福的讀后感篇1
最初在網(wǎng)上看到了《創(chuàng)造一間幸福教室》的書(shū)名，當(dāng)時(shí)心里一震：多年來(lái)，我們默默付出，孜孜以求的不就是創(chuàng)造一間教室的幸福嗎？忽然有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！钡捏@喜！
作為一名草根教師，我有一個(gè)小小的夢(mèng)想，如果說(shuō)，薛瑞萍老師的“給我一個(gè)班就足夠了”，那是夢(mèng)想的起點(diǎn)，那李虹霞老師的“創(chuàng)造一間幸福教室”，就是夢(mèng)想的具體目標(biāo)。一時(shí)間，仿佛自己是一個(gè)“鋤禾日當(dāng)午”，“帶月荷鋤歸”的農(nóng)人，看著自己精心侍弄的花草莊稼生機(jī)勃勃，愜意滿足。
于是懷著激動(dòng)的心情，當(dāng)晚在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買(mǎi)了此書(shū)。此后幾天，在甜蜜焦急地等待中幸福煎熬著。見(jiàn)到書(shū)的那一刻起，就愛(ài)不釋手地閱讀起來(lái)。書(shū)不厚，但是我卻覺(jué)得沉甸甸的，因?yàn)樽掷镄虚g凝聚的是李老師對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)和心血。就像于永正老師說(shuō)的“她把‘老師’幾乎做到了極致?！庇辛诉@種追求完美的精神，她才會(huì)成為十足的工作狂，她才會(huì)有了類(lèi)似于“統(tǒng)合教學(xué)法”的一個(gè)個(gè)創(chuàng)新和突破，她才會(huì)像磁鐵一樣把幸福教室的孩子們緊緊吸引在她的周?chē)艜?huì)不厭其煩地和家長(zhǎng)溝通，最終贏得家長(zhǎng)的信任和全力支持。
昨天讀完了這本書(shū)。掩卷沉思，除去李老師自身素質(zhì)搞的原因，和我們的起點(diǎn)幾乎相同，是什么導(dǎo)致差距拉大呢？我從書(shū)中尋求到了答案：“一個(gè)人的成長(zhǎng)，是自己的事。愿不愿意優(yōu)秀，完全取決于自己?！边@是李老師的心聲，也是她追求卓越的心靈密碼。我讀過(guò)《平凡的世界》，里面的.孫氏兄弟那種強(qiáng)烈的自尊自愛(ài)、不甘平庸、積極追求、勇于改變的精神深深震撼了我，我們所處的時(shí)代，物質(zhì)上已是衣食無(wú)憂，但是有些人過(guò)于追求物質(zhì)上的滿足，導(dǎo)致精神上的極度貧困。李老師大學(xué)畢業(yè)后，最初在職業(yè)中專(zhuān)，后來(lái)又在技校任教，這些地方在別人看來(lái)，都是清閑的，舒適的。但是李老師卻“而我卻厭倦了原來(lái)學(xué)校的輕松閑適。于是，我義無(wú)反顧的選擇了離開(kāi)?！弊x到這里，我聯(lián)想到了《帥狗杜明尼克》，杜明尼克就是勇敢的走上了冒險(xiǎn)的路程，見(jiàn)到了別樣的風(fēng)景，最后獲得了成功。每個(gè)人的潛力是無(wú)窮的，而能不能最大限度發(fā)揮出來(lái)，和自己有沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望有很大關(guān)系。
讀到這里，我仿佛看到了自己的影子，20xx年的暑假，我也是不愿意再過(guò)那種沒(méi)有挑戰(zhàn)沒(méi)有創(chuàng)造性的生活，選擇了離開(kāi)，但是我卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到自己想要的生活，這里的原因自己清楚：1、目標(biāo)不明確；2、想得多，做得少。這兩點(diǎn)，是至關(guān)重要的。猶如一艘船，一下子沒(méi)有了航向。我的痛苦在于一度的迷茫，今天把自己的思路做個(gè)整理：不要再渾渾噩噩，在這個(gè)年齡段，不，在任何年齡段都一樣，做最好的自己吧，做，才能成為最好的自己。做“新“的自己，不是成為名師，而是每天讀書(shū)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新自己，更新自己的思想，遇到不一樣的自己，引領(lǐng)自己的孩子和班里的學(xué)生一起成長(zhǎng)，保持積極陽(yáng)光的心態(tài)。成不了美麗的鮮花，就做一片最好的葉子。
做，才能成為最好的自己；行動(dòng)就有收獲！加油！
創(chuàng)造幸福的讀后感篇2
初聞“創(chuàng)造一間幸福教室”這本書(shū)，是在假前一次購(gòu)書(shū)。本來(lái)購(gòu)書(shū)的任務(wù)是校長(zhǎng)布置給學(xué)校四名要參加教研室有聊書(shū)任務(wù)的李靜老師的，也許是方便，也許是信任，李老師把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給了我。別的書(shū)倒是沒(méi)有什么，只是她特意提到的“創(chuàng)造一間幸福教室”讓我豁然，因?yàn)橐郧疤岬降氖裁吹谖迨?hào)教室是美國(guó)一個(gè)什么雷的事兒，沒(méi)興趣。我非常反對(duì)什么人拿著外國(guó)的什么什么理論來(lái)衡量中國(guó)的老師和孩子，不知道他們這些人是怎么想的，我平時(shí)有時(shí)候想：是不是我們這些老師用這些理論把培養(yǎng)起來(lái)的一個(gè)個(gè)優(yōu)秀中華兒女都送到了外國(guó)人手里，白白地耗費(fèi)了中國(guó)老師的一腔熱血，讓國(guó)人煞是心痛。今天看到這本書(shū)，非常想讀一讀。
“創(chuàng)造一間幸福教室”的作者李虹霞確實(shí)一位出身一線教師，寫(xiě)序的專(zhuān)家，也就是李老師的師傅于永正確實(shí)是一線教師出身，而且現(xiàn)在擔(dān)任教研室的主任，不離一線。由此，此書(shū)確實(shí)可以一讀。讓人不高興的是翻書(shū)第一頁(yè)看到的照片，堂堂的中國(guó)李老師和幸福教室的一班人，卻圍繞在那個(gè)美國(guó)人周?chē)绕涫悄莻€(gè)李老師，竟然把頭靠在那個(gè)美國(guó)人身上，讓人非常不悅。難道這個(gè)幸福教室也離不開(kāi)那個(gè)什么雷不成，難道外國(guó)的月亮真的比中國(guó)的月亮圓嗎？這個(gè)李老師的照片，讓人不悅，尤其放到了第一頁(yè)，讓人費(fèi)解。如果真的碰見(jiàn)李老師，真的還想問(wèn)一問(wèn)。
創(chuàng)造幸福的讀后感篇3
她沒(méi)有高呼獻(xiàn)身教育的誓言，但她把時(shí)間和精力獻(xiàn)給了她的那群孩子，把老師幾乎做到了極致；她沒(méi)有轟轟烈烈的偉大事跡，但是她用智慧和童心打造幸福教室，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)；她，視教育為生命，愛(ài)學(xué)生如己出的一位教師，。寒假里，我走進(jìn)了"幸福教室",感受到了幸福與快樂(lè)；我走近了老師，感覺(jué)到了她的大愛(ài)和幸福。
第一次閱讀那一個(gè)個(gè)感人的故事讓我知道了原來(lái)語(yǔ)文可以這樣教，和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通需要這樣子，原來(lái)成功者背后是一路的艱辛和堅(jiān)持，于是在心底就熟識(shí)了那位堅(jiān)韌和堅(jiān)持的幸福創(chuàng)造者。而這一次的閱讀則是讓我在閱讀中感受著一個(gè)有夢(mèng)想、有追求者、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)膱?zhí)著幸福創(chuàng)造者。她在為學(xué)生、為家長(zhǎng)創(chuàng)造幸福的同時(shí)，也為自己創(chuàng)造著幸福和滿足。
那這到底是怎樣的一間幸福教室呢？老師在書(shū)中給我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋?zhuān)赫l(shuí)的教室誰(shuí)做主，這要聽(tīng)孩子們的。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的磨合之后，老師便開(kāi)始帶領(lǐng)大家談?wù)?幸福教室"的模樣，很多同學(xué)用文字或者圖畫(huà)描繪出了自己心目中的理想教室。接下來(lái)，孩子的家長(zhǎng)和老師一起行動(dòng)起來(lái)了，買(mǎi)來(lái)彩色的板子，自己組裝起漂亮的書(shū)架，把教室的四周布置成"書(shū)的海洋",學(xué)生時(shí)時(shí)都能浸潤(rùn)在書(shū)香墨韻中，舉手就能享用精神大餐；建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品；設(shè)計(jì)大舞臺(tái)，學(xué)生擁有了展示的空間和自由，合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風(fēng)琴，精彩不斷展現(xiàn)，教師里充滿了意趣；去花鳥(niǎo)市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)綠色植物，布置在教室的.四周和空中，家長(zhǎng)還捐助了大魚(yú)缸和活潑的小魚(yú)，更增添了教室的生機(jī)；安置了博古架，讓孩子們?cè)谟螌W(xué)活動(dòng)中交換的禮物、獲得的獎(jiǎng)品都有了舒適的家……
"幸福教室"里沒(méi)有了講臺(tái)，只有開(kāi)放的老師辦公桌；"幸福教室"里沒(méi)有讓孩子們生厭的"作業(yè)",只有主動(dòng)承擔(dān)的"工作";"幸福教室"里沒(méi)有讓孩子們懼怕的"考試",只有自我才能素養(yǎng)的"展示";"幸福教室"里沒(méi)有等級(jí)分明的"班干部"制，只有主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的"核心成員"和"每日班主任";"幸福教室"里沒(méi)有值日生，只有那一個(gè)個(gè)的"黑板美容師""地板魔術(shù)師"、管理掃把的"掌門(mén)人"等。某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)，就來(lái)做教師的"小助手";某個(gè)學(xué)生在作業(yè)處理上有創(chuàng)意，就來(lái)輔導(dǎo)其他同學(xué)。
許老師還擴(kuò)充了"幸福教室"的內(nèi)涵，注重精神形態(tài)的以及網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的"幸福教室"的建設(shè)。現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是男生。越來(lái)越沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至于飯也不吃、覺(jué)也不睡。這樣的情況發(fā)生在越來(lái)越多的人身上，這樣的環(huán)境中，學(xué)生無(wú)法安心學(xué)習(xí)，老師也無(wú)法好好上課，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。許老師正是充分利用了學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)這一問(wèn)題，建起了屬于自己班級(jí)的博客。建立了博客還不算完，許老師利用博客，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，并吸引學(xué)生家長(zhǎng)參與。她會(huì)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法；她會(huì)利用博客與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，在外出開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候也能關(guān)注孩子們的動(dòng)態(tài)。因?yàn)樵S老師的引領(lǐng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)也紛紛創(chuàng)建了博客，發(fā)表博文，將自身家庭教育和李老師的學(xué)校教育進(jìn)行了有效的對(duì)接。
不墨守成規(guī)，不循規(guī)蹈矩，在教學(xué)的道路上思考不斷，精彩無(wú)限，這就是許老師的幸福課堂。如今的課堂上還有多少人在一天天重復(fù)著昨天故事中黯然度日。中學(xué)，正是孩子們的一個(gè)叛逆期，許多事學(xué)生都與老師的想法不同，也容易發(fā)脾氣。在這個(gè)時(shí)候，更需要老師"創(chuàng)造一個(gè)幸福教室",給予學(xué)生溫暖，讓學(xué)生平靜的度過(guò)叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。
許老師的學(xué)生會(huì)感激自己有一位與眾不同的老師，讓自己享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)；的家長(zhǎng)會(huì)感激自己的孩子有一位偉大神奇的老師，讓自己的孩子創(chuàng)造了一次次的神奇；我也感激這位素不相識(shí)的李老師，讓我反思自己的教學(xué)，為我以后教育之路指明了方向。
創(chuàng)造幸福的讀后感篇4
?創(chuàng)造一間幸福教室》是蘇瑞霞推薦給我的，兩三天就迫不及待地讀完了，適合班主任和語(yǔ)文老師讀，于是假期里又讀了一遍，開(kāi)學(xué)把這本書(shū)推薦給了班主任。
書(shū)的作者李虹霞畢業(yè)后分配到一所中專(zhuān)學(xué)校當(dāng)老師，后來(lái)又到了技校。她聽(tīng)到學(xué)生在老師背后吹口哨，發(fā)出尖叫聲，孩子們說(shuō)臟話、打架，唯獨(dú)學(xué)習(xí)什么也不會(huì)。她想天真爛漫的孩子為什么會(huì)成為這個(gè)樣子，很讓人痛心，根源在小學(xué)，于是她就到了小學(xué)，教一年級(jí)，一連教了三個(gè)一年級(jí)。更讓人稱(chēng)奇的是，她跨年級(jí)帶語(yǔ)文課，同時(shí)教一年級(jí)語(yǔ)文和四年級(jí)語(yǔ)文。語(yǔ)文老師都知道這個(gè)工作量有多大，帶單班語(yǔ)文是正常的工作量，雙班語(yǔ)文就超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)了，然而李老師說(shuō)她收獲了雙倍的幸福。
她教拼音用兩個(gè)星期，因?yàn)樗约褐v音樂(lè)與兒歌結(jié)合起來(lái)開(kāi)發(fā)了”拼音律動(dòng)“課程，孩子們?cè)谝魳?lè)中，在自己喜歡的兒歌中就學(xué)會(huì)了拼音。她的學(xué)生一年級(jí)識(shí)字量就達(dá)到20xx 個(gè)，孩子們一年級(jí)就開(kāi)始讀《希利爾講世界史》《史記故事》《春秋故事》，正常一年級(jí)的識(shí)字量是940 個(gè)。她一個(gè)學(xué)期帶領(lǐng)孩子們學(xué)10 本教材，這可是五年的語(yǔ)文課，她在二年級(jí)上學(xué)期就可以將整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課都上完，因?yàn)樗_(kāi)發(fā)了”統(tǒng)合課程“。于永正老師贊揚(yáng)她把”老師“幾乎做到了極致。
她如饑似渴地學(xué)習(xí)，三番五次地拜于永正老師為師，最終如愿以償。應(yīng)了那句話：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路。她就是自己的勤奮鉆研加上名師指路，所以走上了發(fā)展的高速路。
她帶領(lǐng)家長(zhǎng)開(kāi)通博客，農(nóng)村婦女在她的帶領(lǐng)下用兩三天的時(shí)間發(fā)博文，她帶領(lǐng)家長(zhǎng)做親子共讀，家長(zhǎng)和孩子們?cè)趯W(xué)校一起表演。班里的一個(gè)孩子因?yàn)楦赣H在杭州工作，轉(zhuǎn)學(xué)到了杭州，但是因?yàn)楹⒆酉肽畎嗉?jí)，想念老師，最后又轉(zhuǎn)回到了李老師的班。她不放棄一個(gè)孩子，不放棄一個(gè)家長(zhǎng)，不遺余力、千方百計(jì)讓每個(gè)孩子做最好的自己。不打擊任何一個(gè)孩子，她把這些孩子都當(dāng)成是自己的孩子。她是用心、用愛(ài)、用情在全身心地投入到教育中。因此，收獲了累累果實(shí)。
讀她的文字樸實(shí)而真誠(chéng)，能感覺(jué)到她那善于思考的心。一個(gè)名師的成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀與思考，不間斷地學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)，向同行學(xué)，向?qū)W生學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……人生處處皆學(xué)問(wèn)，還要不間斷地思考，學(xué)來(lái)的東西需要通過(guò)自己的實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地反思完善，最終變成自己的東西。這期間，如果有一位高人(名師)指點(diǎn)，成長(zhǎng)的路會(huì)更快。
愛(ài)的力量無(wú)往而不勝，一個(gè)滿心裝著學(xué)生的老師必然創(chuàng)造奇跡，一個(gè)如此堅(jiān)持的老師必然創(chuàng)造奇跡。
創(chuàng)造幸福的讀后感篇5
假期的這段時(shí)間，只要有空閑，我就拿起《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書(shū)細(xì)細(xì)研讀，不是為了完成任務(wù)而看，而是發(fā)自內(nèi)心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感染。
這本書(shū)給我最大的感受是：做一個(gè)有教育情懷的老師，那就是幸福！其實(shí)，我覺(jué)得我有很多地方跟李老師有些像，但我做的沒(méi)有李老師細(xì)致、到位。今天有幸讀到此書(shū)，也能讓我好好向名師學(xué)習(xí)。
一、走在創(chuàng)新路上
拼音教學(xué)一直是起始階段的難點(diǎn)，我教一年級(jí)的時(shí)候，為了讓孩子記住那些拼音，我是煞費(fèi)苦心，每天的講、練，記，累啞了我的嗓子，累壞了學(xué)生的小手，但是效果還是不太理想。
我一直在琢磨怎樣才能又省事又省力，還能讓孩子記住。為此，我查過(guò)許多資料，也得到了很多值得借鑒的方法：編兒歌、每天檢測(cè)、競(jìng)賽等等。但是，今天讀完了《哄霞拼音律動(dòng)教學(xué)法》和《兩周學(xué)完漢語(yǔ)拼音》這兩節(jié)的內(nèi)容，我不僅又新學(xué)了一招，而且對(duì)于我的教學(xué)理念有了更深的觸動(dòng)，那就是：教育要?jiǎng)?chuàng)新，我們不能被教學(xué)大綱束手束腳，適合自己的適合學(xué)生的才是最好的！原本教無(wú)定法，為什們我們非得給它定個(gè)“法”呢？我們所缺少的不正是李虹霞老師的這種“創(chuàng)新”精神嗎？要敢于做“第一個(gè)吃螃蟹的人”，就必須付出不懈地努力，不怕失敗，不怕受累。
二、利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。
家庭與學(xué)校理應(yīng)是合作的、目標(biāo)一致的教育源。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，李老師用博客帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，我也寫(xiě)博客。但李老師做的要更到位，更有效。
我每次把班級(jí)博客發(fā)上就完事了，上不上是你的事，我無(wú)能為力。而李老師卻恨不得手把手教家長(zhǎng)如何上，保證每位學(xué)生的家長(zhǎng)都能利用這個(gè)渠道跟老師溝通、聯(lián)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，讓老師的教育思想及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，也影響著家長(zhǎng)們與學(xué)校的教育步調(diào)一致，家校統(tǒng)一。正是因?yàn)閯?chuàng)建多樣化的溝通技術(shù)手段，促進(jìn)了家校良性互動(dòng)。
建立了博客還不算完，李老師充分利用博客的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并吸引家長(zhǎng)參與。她會(huì)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法；她會(huì)利用博客與學(xué)生聯(lián)系，在外出開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。李老師首先充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的功能。
三、統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)
統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)，首先是改變索然無(wú)味的課程內(nèi)容和耗時(shí)低效的線性教學(xué)，嘗試將分散在學(xué)科內(nèi)外但聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學(xué)流程。李老師目前從三個(gè)維度進(jìn)行了“統(tǒng)合”：橫向統(tǒng)合；縱向統(tǒng)合；時(shí)空統(tǒng)合。這種統(tǒng)合的結(jié)果是，孩子們綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)速度加快了，學(xué)習(xí)更生活化。
最讓我欣賞的是李老師調(diào)整教材的順序，調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新組合教學(xué)資料，形成自己的“師本課程”。這樣的課程因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)合，提高學(xué)習(xí)的效率。
四、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性
李老師認(rèn)為應(yīng)該用經(jīng)典搶占暢銷(xiāo)書(shū)，所以，她從一年級(jí)開(kāi)始就引入課外閱讀，而且每次引入新的學(xué)習(xí)形式，老師都會(huì)進(jìn)行很到位的示范，讓孩子們從開(kāi)始就一下子愛(ài)上書(shū)，而且在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)也是一種獎(jiǎng)勵(lì)的形式。新書(shū)拿到手里，允許孩子們因?yàn)楹闷娑煌５胤?，并且引?dǎo)孩子們通讀新書(shū)，找規(guī)律，在沒(méi)有開(kāi)始新課之前心里就對(duì)全書(shū)有了全面的了解。正因?yàn)槔罾蠋煹倪@些做法，才有了孩子們后續(xù)的閱讀量，因?yàn)橛辛碎喿x量的保證，才會(huì)有孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
五、培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力
李老師在教學(xué)中會(huì)想辦法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)橹挥泻⒆酉雽W(xué)了，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。她在平時(shí)的教學(xué)中下功夫，讓學(xué)生自己教生詞，自己點(diǎn)評(píng)；學(xué)生自己做ppt教全班；全班同學(xué)一起批改一篇學(xué)生的文章；每天進(jìn)行午練；自己找同音字、形近字等，就連假期作業(yè)都是老師在網(wǎng)上留好，孩子自己假期自學(xué)的。當(dāng)然，李老師在這背后花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但看到李老師描述她出來(lái)一個(gè)星期，孩子們都能自己管理自己時(shí)的自豪感，這樣做還是值得的。
六、我學(xué)到的教育教學(xué)方法
看書(shū)時(shí)，我記下了很多非常有用的信息：對(duì)于孩子們背不下來(lái)的內(nèi)容可以在胸前掛牌，隨時(shí)幫助記憶；關(guān)注朗讀，想辦法一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)；孩子們能做的練習(xí)冊(cè)或題都提前做；低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)要細(xì)，細(xì)到停頓、換氣、聲調(diào)等，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)了，才讓孩子們回家請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)；孩子有不會(huì)做的題，在問(wèn)老師前要先想清楚自己是哪種類(lèi)型的不會(huì)，而不是就題說(shuō)題；把音樂(lè)、美術(shù)等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。
當(dāng)然，所有這些方法都是基于李老師的教學(xué)觀念，因?yàn)樗暯逃缟?，?ài)學(xué)生如已出，所以她所從事的教育才會(huì)無(wú)比璀璨。正如她的老師于永正說(shuō)的：“李虹霞把‘老師’幾乎做到了極致。”正因如此，李老師才會(huì)有這么多的方法和策略進(jìn)行教育教學(xué)，才會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)做得如此“幸?？鞓?lè)！”
新學(xué)期，我一定要有所改變。改變我的教學(xué)方法，一定要想辦法讓孩子們快樂(lè)輕松地學(xué)到知識(shí)。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們?nèi)谌胝n堂當(dāng)中來(lái)，讓孩子們感受學(xué)習(xí)中的幸福味道！
