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2022愛(ài)心與教育讀后感優(yōu)秀示例1
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開始拿到這本書,心里有些反抗,覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù),然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn),書里面沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ),相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書,李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋,給班里學(xué)生送生日禮物,用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈(zèng)言,對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助,幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多,而他自己卻說(shuō)學(xué)生對(duì)他的情感太多,他自己是在還債。是啊,這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護(hù)。
當(dāng)我讀到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬(wàn)同時(shí),對(duì)我的震撼最大。原來(lái)后進(jìn)生還可以這樣轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師的都知道,當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是:擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。我這顆愛(ài)學(xué)生的心愛(ài)在了學(xué)習(xí)成績(jī)上,卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說(shuō)對(duì)于后進(jìn)生的教育要個(gè)性,不要以分?jǐn)?shù)論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績(jī)上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦,不管是語(yǔ)文英語(yǔ)還是歷史地理,只要沒(méi)有背過(guò),我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣,讓他們課下在教室被我盯著背誦,體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背,背不過(guò)的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監(jiān)督。我認(rèn)為這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能跟上,成績(jī)才能上來(lái),她們會(huì)了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話讓我陷入沉思。
A同學(xué)在班里不學(xué)習(xí),并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí),多次換位無(wú)果后就讓他自己?jiǎn)稳藛巫涝诮淌易钋懊?,一?lái)不會(huì)打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí),二來(lái)在老師眼皮下面可以有所收斂認(rèn)真聽講。所有的背誦我來(lái)檢查,以為這樣他的成績(jī)可以有點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對(duì)他的歧視。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的,因?yàn)橹耙惨恢痹诤图议L(zhǎng)溝通,詢問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭情況,自認(rèn)為掌握的學(xué)生信息不錯(cuò),不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),學(xué)生還不讓家長(zhǎng)告訴我。我想我是不是也應(yīng)該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流,問(wèn)他最近上課老師講的知識(shí)怎么樣,自己一個(gè)位習(xí)慣不……通過(guò)交流,學(xué)生向我敞開心扉,我知道了學(xué)生的需要是什么,給學(xué)生調(diào)了座位,并且與我列了接下來(lái)努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫的很認(rèn)真,上課態(tài)度也改變很多……
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要!唯成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,真正的會(huì)愛(ài)學(xué)生才是王道!這是我教學(xué)的第二年,我沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧,但我有學(xué)習(xí)的心,我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系,朋友關(guān)系,知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生,學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。
2022愛(ài)心與教育讀后感優(yōu)秀示例2
在讀《愛(ài)心與教育》這本書之前,其實(shí)我對(duì)李鎮(zhèn)西老師是一無(wú)所知的,所以翻開書之前,我先在網(wǎng)上了解了李鎮(zhèn)西其人。始知他是全國(guó)優(yōu)秀教育工作者,這本書亦是他三十年教育經(jīng)驗(yàn)的集大成之作。于是,懷揣敬畏與期待,我開始了拜讀之路。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。”可能因?yàn)橥墙逃ぷ髡叩脑?,所以?duì)李老師的這句話我感悟尤其深刻。
看著我班的孩子,我總能想起自己的孩子。所扮演的角色一直徘徊在老師與媽媽之間,所以我總能原諒他們偶爾的懶散與頑劣,經(jīng)常的調(diào)皮與失誤,兩年相處下來(lái),孩子們下課總會(huì)圍到我的講桌周圍,嘰嘰喳喳的講一些同學(xué)之間的趣事、故作神秘的給我爆料一些小秘密,更有甚者,打聽我的一些生活瑣事。每每這時(shí),我總是額外開心,覺(jué)得和一些隔著差不多七八個(gè)代溝的小屁孩聊天,自己的皺紋都舒展了,何樂(lè)而不為呢?又放松心情了,又打探了班里的內(nèi)幕。
課堂上,為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),讓自己變得時(shí)而可愛(ài)、時(shí)而搞笑、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴(yán)肅,讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然;課間,看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)運(yùn)動(dòng)、跳皮筋,我也會(huì)參與其中,和她們一比高下;在孩子們向我問(wèn)好時(shí),我一定大聲地回應(yīng)她們;在氣溫驟變時(shí),我會(huì)下意識(shí)地提醒她們?cè)鰷缫路?;;他們生病的時(shí)候我會(huì)遞一杯熱水,做錯(cuò)的時(shí)候我會(huì)耐心教導(dǎo),傷心的時(shí)候,我會(huì)摸摸他的小腦袋,取得好成績(jī)時(shí),我會(huì)和他們一起分享快樂(lè)!
偶爾,講桌上會(huì)有一小包零吃,一個(gè)蘋果;偶爾,辦公桌上會(huì)有一張小小的卡片;偶爾,煩悶時(shí),會(huì)收到他們關(guān)心的目光。我知道他們是敬畏我的,因?yàn)閻?ài)我,所以敬畏。我也愛(ài)他們,因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的童心都是干凈的、純潔的,值得我去愛(ài)他們。所以,我愿意用我的愛(ài)心去滋潤(rùn)他們的童心,在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)也滌蕩自己的靈魂。我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),走進(jìn)她們的情感世界。
2022愛(ài)心與教育讀后感優(yōu)秀示例3
看完這本書,我覺(jué)得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗,表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生,是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題,不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系,極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。
看著講臺(tái)下的學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著,時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的表情,在這里也讓我看到了自己兒時(shí)的心情,像他們一樣,為公主與王子從此過(guò)上幸福的生活而喜極而泣,為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍……雖然,這個(gè)世界充滿了灰色,讓人窒息、讓人傷感,但在其中我們也看到了一種希望和追求,在作品中也流露出作者的信仰,對(duì)美好世界的追求。
我深深地知道,只有樂(lè)學(xué)的教師,才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué),才能變成教者樂(lè)教,學(xué)者樂(lè)學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。
揠苗助長(zhǎng)不如順乎天性,為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書中又何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢?我還在細(xì)細(xì)品味。
2022愛(ài)心與教育讀后感優(yōu)秀示例4
近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,心里總涌動(dòng)著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。
李老師對(duì)教育故事的敘述行云流水、自然真切,濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中,我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)"愛(ài)"字。讀這本書,最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通,一顆真誠(chéng)的心感染者無(wú)數(shù)顆幼小的心,向善、向美地成長(zhǎng)。高考落榜的寧瑋到外地打工,她同李鎮(zhèn)西老師的書信讓我一次次淚眼模糊,李老師對(duì)寧瑋的牽掛也牽動(dòng)了我的心,我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關(guān)心呵護(hù)自己的學(xué)生,對(duì)于素不相識(shí)的中學(xué)生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛(ài)。讀到楊守豐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)拼搏,但最終被病魔奪走了年輕的生命時(shí),我再也抑制不住內(nèi)心的情愫淚水潸然而下,我不知道是楊守豐堅(jiān)強(qiáng)的精神感動(dòng)了我還是李老師那溫婉真情的表述感染了我。讀《愛(ài)心與教育》心情五味雜陳,有喜、有悲、有笑、有淚?!稅?ài)心與教育》全文沒(méi)有深?yuàn)W難懂的理論,一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書,諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了,但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。
開卷有益,讀教育著作不僅僅是為了感動(dòng),更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面:
一、學(xué)到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中。那一刻,我驚羨于李老師追求完美的思想境界,"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾,而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了!我決心以此句話為導(dǎo)向,引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想,如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想,他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中,都會(huì)竭盡全力做有意義的事情,哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候。如果人人都有了這樣的意識(shí),在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事啊。
二、李鎮(zhèn)西老師教會(huì)我包容問(wèn)題學(xué)生,之前,對(duì)于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡,在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情,經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式,很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠,對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨,那是極其錯(cuò)誤的`教育方法,是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因,去傾聽問(wèn)題孩子內(nèi)心的聲音,他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生,那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂(lè)前行,我向往那盞明燈。
2022愛(ài)心與教育讀后感優(yōu)秀示例5
在假期,我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的成名作、代表作,他以手記的形式,分為“愛(ài)心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。說(shuō)實(shí)在的,這本書我只是大致地、粗略地瀏覽了一番,并且節(jié)選了其中的一些故事精讀。但是不難看出一位對(duì)教育充滿熱情的老教師那種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和專情;不難感受到在李老師傾注了畢生的精力后,閃爍出那種智慧和愛(ài)心的光芒是那樣的燦爛奪目。
讀了這本書,讓我最有感觸,最讓我感動(dòng)的是——與頑童打交道。李老師轉(zhuǎn)化學(xué)生萬(wàn)同的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心和耐心。萬(wàn)同,是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子,物質(zhì)和情感上的缺失,讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人見人怕的壞孩子,可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅死罾蠋?,這個(gè)像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候,卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的人民解放軍。我想,如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著,萬(wàn)同的人生可想而知。
對(duì)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),這種愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō),教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人,而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露”。這是李老師在書中有關(guān)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中的精辟之言。李老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同的教育經(jīng)歷,在我的腦海里烙下了一個(gè)深深的記號(hào)。這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著李老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我想到了我自己。班級(jí)里也有讓人頭疼的后進(jìn)生。他們不光在學(xué)業(yè)上讓人頭疼,在行為上更是有過(guò)之而無(wú)不及。我也曾試著去愛(ài)這些孩子,可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管,不懂事。有時(shí)把他們叫到辦公室訂正作業(yè),對(duì)他們講了一遍兩遍還不會(huì),就會(huì)向他們吼一下。現(xiàn)在想來(lái),以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)”,放在李老師那里,微不足道了。也許,我對(duì)他們的愛(ài)只不過(guò)是“故作姿態(tài)”的“平易近人”,并沒(méi)有真正融入他們的情感世界,也不是出于人道主義情懷的自然流露。我對(duì)他們的“愛(ài)”是為了達(dá)到一定的教育效果。比如說(shuō),每天讓陳幫潮、陳齊浩等留下來(lái)完成作業(yè),是為了讓他在考試時(shí)能考到及格,不拖班級(jí)的后腿,不丟老師的面子。試著用不同的方法跟劉凌愷、蔡以鐵講道理,是為了讓他們能不影響別的孩子,不影響班級(jí)的榮譽(yù)……我的愛(ài),表面上是負(fù)責(zé)任,是有耐心,而實(shí)際上是自私的,為了那所謂的虛榮心。也許,當(dāng)自己淡化了那所謂的名和利,自己能更加靜下心來(lái),面對(duì)這些讓我煩惱的“后進(jìn)生”。我該試著向李老師學(xué)習(xí),用平等的眼光看待他們,讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可,教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育方法是“科學(xué)”而又“藝術(shù)”,比如,他讓后進(jìn)學(xué)生自己確定“幫助人”,讓“幫助人”每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)寫在《家校聯(lián)系本》上,然后讓后進(jìn)學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)看;他給有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生每周填寫《報(bào)喜單》,讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜;他還采取“集體評(píng)議”、“寫每日九問(wèn)”、“寫《靈魂的搏斗》”、“安排當(dāng)班干部”、“對(duì)手競(jìng)賽”、“學(xué)生作文表?yè)P(yáng)”、“推薦好書”等方法,極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生改正錯(cuò)誤的積極性,幫助他們找回了信心,收到了良好的教育效果。
在今后的工作中,我應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格?!?
2022愛(ài)心與教育讀后感優(yōu)秀示例6
為師者,絕非泛泛。而論為何為師者,圖各有所。因無(wú)愛(ài)者眾多,又因世事所困,情亦不可抑,往往遷怒于學(xué)生。再論為師者,欲教之,無(wú)愛(ài),難學(xué),教學(xué)恐無(wú)相長(zhǎng)。李君為教師范,可謂良師也。
吾觀其書歲余,心中感慨。曰:愛(ài)學(xué)當(dāng)先愛(ài)師。焉系者愛(ài)也。古人云:仁者無(wú)敵。為事戰(zhàn)場(chǎng),為學(xué)兵法,不出一兵一卒,攻心為上。兵卒,懲罰也。故曰:為教戰(zhàn)場(chǎng)。而小小兒不宜,其年玩劣,無(wú)紀(jì)無(wú)心,攻心不攻,其攻,豈不悲哉!故大小分界,小則哄騙,大則攻心防線。教與學(xué),不亦說(shuō)乎?
一日,陶公見小兒欺于一人。喚之,不罰,以三糖與之。曰:爾先吾,獎(jiǎng)。爾聽?zhēng)熝援?dāng)獎(jiǎng)。錯(cuò)而改之再獎(jiǎng)。人淚悔之。行知之言三句,于斯動(dòng)容如此,三句三百杖。此為愛(ài)人之一:不責(zé)罰,獎(jiǎng)為先。李君,曰:吾常與玩鬧,漸其心,友之。然,可因材施教。友有尊者之位,友有同輩之德。共言論,共相學(xué),共相知。有其,圓心向。此為其二:無(wú)尊卑,友其心。又曰:感之。情,多倍于他。愛(ài),多倍于他。李君言語(yǔ)常自責(zé)。欠生難還,其實(shí)不然。因其先用情,生感之,報(bào)而已。此因其心之由。如此師生情,教無(wú)學(xué),學(xué)無(wú)進(jìn),無(wú)人可信。此為三:無(wú)所取,茍利已。師之重大,不在于人,在于事,育人之才,教人之德,授人之愛(ài),無(wú)所不能。其間,歲幾方可見?責(zé)之大,非同小可。愛(ài)人其意見,無(wú)責(zé),再愛(ài),猶如紙上談兵。倘若無(wú)心教學(xué),因錯(cuò)言錯(cuò)。無(wú)心向?qū)W,亦不尊師重教。乃荒學(xué)業(yè),毀人亦害己,何言有愛(ài)人之心?此為四:有職責(zé),育人才。
愛(ài)心有,愛(ài)人否。為教乃百年之效,真可謂:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
2022愛(ài)心與教育讀后感優(yōu)秀示例7
近些年,由于工作的繁瑣忙碌,已經(jīng)很少讀書。但偶偶心血來(lái)潮也會(huì)去書店坐坐,和一些小朋友大朋友一起看看書,前次看到《愛(ài)心與教育》這本書,看了幾個(gè)章節(jié),也許是自己搞教育工作的原因吧,不知不覺(jué)就被書中描述的師生真實(shí)情感所吸引,更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。于是,便買了下來(lái)回家細(xì)看??春蟾杏|頗深。
教育的本質(zhì)是什么?是愛(ài)。
書中這樣寫道:成為一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!離開情感,一切教育都無(wú)從談起,師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說(shuō)的捧著一顆心來(lái),不帶半根草去嗎?那么如何愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,放下老師的架子和威嚴(yán),真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。書中作者對(duì)教育的深思,達(dá)到了一個(gè)高度。他說(shuō):教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。有些人對(duì)此表示懷疑,我的理解是對(duì)幸福地度過(guò)一生,不是每個(gè)人都過(guò)上理想中的富貴生活,而是每個(gè)人都能以自己的能力過(guò)好一生。每天睜開眼迎接新的一天,為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來(lái)上學(xué),僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)嗎?我認(rèn)為更重要的是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)生學(xué)會(huì)做人了,他才能幸福地度過(guò)自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中,成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫道:這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林。有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草,但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生,這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)??!
那么如何去愛(ài)呢?
作者和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說(shuō):他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是只愛(ài)優(yōu)秀生,也愛(ài)落后生。盡可能地做到一視同仁。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來(lái)都堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。
作者在書中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。
一、民主:用心靈贏得心靈;
二、科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;
三、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對(duì)這也深有感觸。我有一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)不是很好,通過(guò)家訪我知道喜歡機(jī)械,在家經(jīng)常動(dòng)手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)分享,并鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)文化知識(shí),為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來(lái)這位同學(xué)沒(méi)有考取高中,便去一個(gè)職校學(xué)習(xí)修理摩托車,由于他有專業(yè)知識(shí),加上自己的勤勞,很快就在同行中脫穎而出,生意很好,賺到了人生第一桶金,生活的很好?,F(xiàn)在他還經(jīng)常來(lái)看我,經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事,我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽取你的意見和教導(dǎo)。對(duì)于落后生,千萬(wàn)不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生,作者也提出要注意的幾點(diǎn):第一,注重感情傾斜。愛(ài)是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二,喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言:真正的教育是自我教育。要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的以后有個(gè)念想。第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四,講究方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,可以說(shuō)是千差萬(wàn)別。書里講述了他與落后生萬(wàn)同的事例,其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí),從這個(gè)事例也可以看到作者對(duì)學(xué)生們的真切之愛(ài)。
作者的《愛(ài)心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,同時(shí)也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心和感情,是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后,我將以作者為榜樣,用自己的誠(chéng)摯之愛(ài)對(duì)待學(xué)生,用愛(ài)心掌舵,揚(yáng)起育人風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開始幸??鞓?lè)的人生。
2022愛(ài)心與教育讀后感優(yōu)秀示例8
《愛(ài)心與教育》終于讀完了,花了幾個(gè)晚上,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!這不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……
這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素)。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬(wàn)同勾起的回憶。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。
在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!
在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我讀書喜歡反觀自身,一路閱讀中,我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是你的學(xué)生,你會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如鎮(zhèn)西師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)勸慰自己,會(huì)理直氣壯地讓萬(wàn)同清除出班級(jí),而自己沒(méi)有半點(diǎn)良心上的不安,因?yàn)樽约阂呀?jīng)盡了力,而“教育不是萬(wàn)能的”……
然而,教育,僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn),鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信,正是因?yàn)橛辛酥T如《愛(ài)心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考,才會(huì)有后來(lái)的《民主教育論》,那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論!
即使如此,對(duì)《愛(ài)心與教育》,我在感動(dòng)乃至于震撼之余,還是有幾絲隱憂。
我聽到一種說(shuō)法,李鎮(zhèn)西不可學(xué)!
不可學(xué)之一,李鎮(zhèn)西每天工作多長(zhǎng)時(shí)間?細(xì)細(xì)一想,這個(gè)問(wèn)題并不可笑。這筆帳并不難算,還不包括物質(zhì)上的付出。有很多時(shí)候,節(jié)假日甚至春節(jié),鎮(zhèn)西師是和學(xué)生在一起的,那么,鎮(zhèn)西師算不算一個(gè)合格的丈夫,合格的父親?
不可學(xué)之二,教育是萬(wàn)能的嗎?一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,需要教師調(diào)動(dòng)多大的精力?而在世風(fēng)日下的今天,在講求效率的當(dāng)下,教育者能與世俗對(duì)抗多久,對(duì)抗到什么程度?
不可學(xué)之三,在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)校給李鎮(zhèn)西們究竟留下了多大的空間?學(xué)生們能夠在多大程度上重視分?jǐn)?shù)以外的東西?當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候,一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗,從而一步步地落實(shí)自己的理想?
這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!
是的,所有讀過(guò)這本書的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!