我們能從書籍中獲得更多的人生感悟，寫好讀后感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到我們的生活中，你是否也有這樣的體會(huì)呢？寫一寫相關(guān)的讀后感吧，以下是范文社小編和大家分享2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀模板相關(guān)參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。
2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀模板1
翻開(kāi)李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》，撲面而來(lái)的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛(ài)他的職業(yè)和學(xué)生，教育才會(huì)有火花和靈感，才能有智慧，才會(huì)不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思，才會(huì)從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優(yōu)生”，從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生，李鎮(zhèn)西老師始于愛(ài)心，卻不止于教育。
在教育里，愛(ài)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有愛(ài)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，愛(ài)流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋；背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù)；給學(xué)生送生日禮物……愛(ài)有是相互的，李老師發(fā)自肺腑的愛(ài)不求回報(bào)，但孩子們卻經(jīng)?！懊孛苄袆?dòng)”給他驚喜，在李老師住院的時(shí)候，大家集體來(lái)看他；在李老師不在家的情況下，還愛(ài)屋及烏給他剛生過(guò)孩子的愛(ài)人送雞蛋；全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗?ài)，請(qǐng)深愛(ài)！
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”，在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)論英雄；應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們，分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí)，李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注他們的思想和人格；優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法：樹(shù)立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。
李老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說(shuō)：“李老師，您放心，不管以后怎樣，我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人，至少不能有愧于自己的良心”；還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師；還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開(kāi)導(dǎo)談心……“父母愛(ài)之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，為之計(jì)深遠(yuǎn)，在學(xué)生心里，無(wú)論走到哪里，李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。
讀完李老師的著作后，為他源源不斷的愛(ài)的能量、歷久彌新的教育火花，深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學(xué)校一堂堂的課，更是點(diǎn)燃了孩子們?nèi)松飞嫌啦粶绲闹该鳠簟?
李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》始于愛(ài)心，卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)！
2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀模板2
讀完李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，他的愛(ài)心，他的思想，他的教育，在我的腦海中留下了深刻的印象。
他用愛(ài)贏得心靈，用愛(ài)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)閃亮之處，幫助他們樹(shù)立自信心。讓我值得學(xué)習(xí)的是他的愛(ài)，他的愛(ài)不是一種教育技巧，而是一種對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷，當(dāng)后進(jìn)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我需要做的不止是批評(píng)，把學(xué)生那種想成為一個(gè)好學(xué)生的火花熄滅，還應(yīng)該多和他們溝通，引導(dǎo)他們內(nèi)心深處的善良，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們心中的美好的道德萌芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
李鎮(zhèn)西老師不僅是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，他的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的問(wèn)題一直是我教學(xué)中最頭疼的地方，通過(guò)讀此書，我感到很羞愧，我要向他學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)他怎樣和學(xué)生相處，學(xué)習(xí)他怎樣愛(ài)學(xué)生。只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛(ài)才能換回學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為一名數(shù)學(xué)老師，在言語(yǔ)上，關(guān)懷上都很缺乏，語(yǔ)言表達(dá)上，有時(shí)候不能深入學(xué)生的心里，不能產(chǎn)生心靈共鳴，總是不能留有充足的時(shí)間去走進(jìn)學(xué)生的情感世界，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作朋友，不能去感受他們的喜怒哀樂(lè)，總有一種居高臨下的感覺(jué)。是呀，在讀的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)反省自己，反思自己與老師之間的差距，怎么樣走出淺薄，走出自滿，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育，對(duì)于我這個(gè)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。
今后，我打算這樣做起：真正愛(ài)自己的學(xué)生。去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，從而盡力解決他們的問(wèn)題，正如他所說(shuō)，素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。
讀完這本書使我的心靈很震撼，他的案例都是那么樸實(shí)無(wú)華，但卻深深地打動(dòng)了我，激勵(lì)我暗暗立志：一定在這個(gè)平凡的崗位上做好每一天。讓我們用愛(ài)心化甘露，去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽！
2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀模板3
在《游子吟》一詩(shī)中，媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛(ài)，早已寄予了一針一線之中。其實(shí)，和媽媽一樣，天下老師也都深愛(ài)著每一個(gè)學(xué)子，我們的寸草心，無(wú)需學(xué)生的回報(bào)，我們只希望教出來(lái)的學(xué)生一生內(nèi)心有光，可以在成年之后，成為社會(huì)的棟梁。沒(méi)有愛(ài)的老師，教不出有愛(ài)的孩子。
在李鎮(zhèn)西撰寫的《愛(ài)心與教育》一書中，我體會(huì)到了李老師猶如慈母般對(duì)孩子們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài)，李老師將自己教育的歷程付諸于筆端，活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。他的教育故事平實(shí)動(dòng)人，和我們的教育生活息息相關(guān)，每讀一次，心里就感動(dòng)一次。同為教育人，我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心，我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈，照亮他們成長(zhǎng)的行程
《愛(ài)心與教育》這本書涉及了很多個(gè)教育方面的問(wèn)題，其中也有讓人感到沉重的部分。其實(shí)，我們教師，有時(shí)候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生，必須要敢于剖開(kāi)某些孩子“流膿的創(chuàng)口”，去做他們根子上的“清創(chuàng)者”，孩子們才能在物欲橫流的時(shí)代里重回正軌。這本書里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有他對(duì)教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書，內(nèi)心總會(huì)蕩起諸多思緒，我也在反思自己，反思自己這些年在初中教育過(guò)程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。？
我覺(jué)得，老師心中有愛(ài)是做好教育的基石。這個(gè)世界都在說(shuō)愛(ài)，但愛(ài)到底是什么？在我認(rèn)為，愛(ài)就是包容、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的青少年，正處于青春期，他們有很多自己的想法，有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時(shí)代在變，少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽(tīng)話，他們身上的不完美部分，即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛(ài)，肯定不是苛責(zé)、批判，即使是后進(jìn)生，也沒(méi)有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上，后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好，不代表一無(wú)是處，我們要善于用心中的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，接納他們的不同之處。
關(guān)注可以得到溫暖的回贈(zèng)。青少年心思細(xì)膩，有自己的感受。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們，聽(tīng)懂他們。做為他們的老師，我們要多關(guān)注他們的身心健康，不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績(jī)，那樣會(huì)顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物，只有真實(shí)的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝?wèn)題染上了不良習(xí)慣，有些孩子因?yàn)槟承﹩?wèn)題會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注，嘗試著去讀懂他們，理解他們，關(guān)懷他們，這樣，他們的心門會(huì)容易對(duì)我們敞開(kāi)。
“人之初，性本善”，沒(méi)有任何一個(gè)孩子天生就是差生，天生就喜歡調(diào)皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂(lè)。老師眼里沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)生眼里也就不存在“問(wèn)題老師”，愛(ài)是相互的，有寸草心，就有三春暉。
2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀模板4
放寒假前，學(xué)校為每一位教職工發(fā)放了一份特殊的“新年禮物”，李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》。在假期里，最初是出于完成閱讀任務(wù)的心態(tài)打開(kāi)這本書，而當(dāng)打開(kāi)扉頁(yè)看到一幅溫馨、恬靜而又充滿的童趣照片時(shí)，兒時(shí)對(duì)教育的向往和憧憬霎時(shí)浮現(xiàn)眼前；閱讀完目錄、序言和引言后，我內(nèi)心深處對(duì)教育最純真的愛(ài)，被帶有墨香的文字輕輕喚醒；于是，接下來(lái)的每個(gè)篇章都牽引著用心閱讀，每個(gè)感人的故事、每張童真的笑臉都深深地打動(dòng)了我，也使我情不自禁的不斷反思自己的教育。但是，相比之下，我的思考好似一份沉重羞愧的答卷。
這本書沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，而是樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著思考，舒展中流動(dòng)著智慧。
我感動(dòng)于李老師的教育情懷，那份對(duì)教育的用心、堅(jiān)持和智慧，每天煮雞蛋給汪斌吃，為學(xué)生舉辦14歲生日篝火晚會(huì)，步行30多里上路去幫助伍健，用書信安慰高考落榜的寧瑋等等，一個(gè)教師，能夠做到這些真的很不容易。
我更感動(dòng)李老師不僅用民主、科學(xué)、個(gè)性的教育關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，用心靈贏得心靈，還對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)進(jìn)行了思考。無(wú)論是后進(jìn)生、還是優(yōu)秀學(xué)生，李老師做到了關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提升。
而最能打動(dòng)我的，是萬(wàn)同的故事。在閱讀這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化教育手記時(shí)，我不斷地被感動(dòng)，也不斷地在想，如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我有耐心來(lái)對(duì)待這樣的學(xué)生嗎？我會(huì)容忍他太多的讓人難以預(yù)料的反復(fù)嗎？這么一問(wèn)，我羞愧無(wú)比！說(shuō)真的，像李鎮(zhèn)西老師這樣，能夠長(zhǎng)期地對(duì)待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我?guī)缀踝霾坏?！我?huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，然后放棄。
同時(shí)，我也感動(dòng)于李老師和學(xué)生們之間那份純純的、深深的情誼，沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝而擱置，反而像經(jīng)年陳釀的酒，愈發(fā)的醇香。他們之間相互牽絆，沒(méi)有客套功利，沒(méi)有刻意經(jīng)常寒暄，而是用一種美麗的方式放在心底。
李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的背后，有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至也有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。但是，這種愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的'愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)。所以，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
“讓人們因我的存在而感到幸福！”這句話很是觸動(dòng)我的心靈，李老師懷揣份信念，并將這顆富有生命力的種子悄悄的種在了學(xué)生們的心里。他不僅僅讓學(xué)生在校內(nèi)感受到愛(ài)與被愛(ài)的溫暖，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)后，也讓“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”這份愛(ài)已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。
《愛(ài)心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
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李鎮(zhèn)西1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)。先后任四川樂(lè)山一中，成都玉林中學(xué)，成都石室中學(xué)班主任和語(yǔ)文教師。成都市教科所教育發(fā)展研究室主任，現(xiàn)任成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。
本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋，感謝李老師對(duì)來(lái)自兒子的關(guān)愛(ài)。李老師每天早上煮一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧偉，生活節(jié)儉，李老師送錢給他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。父親病逝，家庭欠債的伍建，有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐錢捐物。假期里，老師帶著學(xué)生步行30多里山路來(lái)到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：伍建你好！伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育后進(jìn)生萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更像是一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
李鎮(zhèn)西老師再對(duì)于后進(jìn)生萬(wàn)同的教育過(guò)程，讓我感觸很深。我想，一個(gè)教育者更應(yīng)該有耐心和童心。后進(jìn)生萬(wàn)同屢犯錯(cuò)誤，李鎮(zhèn)西老師仍然敦敦教導(dǎo)，不離不棄。讓他當(dāng)班干，在國(guó)旗下演講，課堂上《烈火金剛》，讓萬(wàn)同一步步成長(zhǎng)起來(lái)。盡管萬(wàn)同最后沒(méi)有考上大學(xué)，但是萬(wàn)同去選擇了當(dāng)兵，準(zhǔn)備考軍校，這種不輕言放棄的精神，是李鎮(zhèn)西老師所教給萬(wàn)同的，讓他成為了一個(gè)對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人。教育應(yīng)該是讓人學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人。
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假期里，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起?！睅煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！傲x務(wù)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：”不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容；不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你！“要相信你付出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀模板7
《愛(ài)心與教育》終于讀完了，我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候，一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗，從而一步步地落實(shí)自己的理想？這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大，反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力！而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對(duì)教育這一份深沉的思考，教育者對(duì)大寫的人的張揚(yáng)，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。
是的，所有讀過(guò)這本書的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！
2022愛(ài)心與教育讀后感精選優(yōu)秀模板8
對(duì)教師工作來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所感動(dòng)；被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼，讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)；愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了！
李鎮(zhèn)西老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他也收獲著學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，工作越來(lái)越?jīng)]勁？這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)：“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待萬(wàn)同同學(xué)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！
李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶多個(gè)班，周課時(shí)也多，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！?
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
但是，教育僅有愛(ài)心也是不夠的。
這一點(diǎn)，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了。這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力！而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對(duì)教育這一份深沉的思考，教育者對(duì)大寫的人的張揚(yáng)，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。
教育的愛(ài)心是空氣，是陽(yáng)光，是土壤，是水源，是食糧，是布匹……你可以把它比喻為人類生存和發(fā)展必不可少的一切，而且絕不過(guò)份。所以，老一輩教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
