完成教學(xué)反思能夠增強(qiáng)教師的自我批評(píng)能力,想要提高自己的教學(xué)能力是需要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思的,下面是范文社小編為您分享的電和磁教學(xué)反思教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
電和磁教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
這則寓言很短,意思一眼就能望穿。備課之時(shí),我就想,就這么幾句話,一節(jié)課下來(lái),我和孩子們得收獲點(diǎn)什么呢?
是啊,得收獲點(diǎn)什么呢?帶著這個(gè)思考,我認(rèn)真鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參,然后確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo),一切就都好做了,教法、學(xué)法,生成、預(yù)設(shè),朗讀、對(duì)話,一切都萬(wàn)變不離其宗了。
那這目標(biāo)是什么,實(shí)現(xiàn)的方式如何選擇,達(dá)成情況又怎么樣呢?課上好了,我想來(lái)談一談:
一、知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)文言文,字會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě),課文能正確流利地朗讀是第一步。所以,讓學(xué)生跟著我寫(xiě)“矛、盾”二字;讓學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音;讓學(xué)生對(duì)著參考停頓讀課文,讀出停頓和語(yǔ)氣,我是認(rèn)認(rèn)真真來(lái)對(duì)待的。
這些知識(shí)與能力,必須扎實(shí)。所以,“矛、盾”二字得跟著我一筆一筆地寫(xiě),第一次寫(xiě)得不對(duì),第二次還要寫(xiě),直到寫(xiě)對(duì)為止。所以,書(shū)沒(méi)讀正確,就一定要再讀,這次讀錯(cuò)了,下次就一定要讀對(duì)。
當(dāng)然,語(yǔ)文課,我們還要發(fā)展學(xué)生說(shuō)的能力,寫(xiě)的能力,具體到這堂課,還可以發(fā)展課標(biāo)上說(shuō)的“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷”的能力。所以,在師生交流后,在學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了課文所講的道理后,我出題“假如楚人來(lái)到我們中間,你想對(duì)他說(shuō)些什么?”,我要求學(xué)生拿出筆把話寫(xiě)出來(lái)。所以,我找了美國(guó)國(guó)防部和腦白金的廣告讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)表達(dá)。
二、過(guò)程與方法
教是為了不教,而小學(xué)的文言文學(xué)習(xí),自學(xué)能力的培養(yǎng)顯得更為重要。因?yàn)榈人麄兩狭酥袑W(xué),接觸更長(zhǎng)更難的文言文時(shí),他們最好能在老師教課前就能把課文讀通,讀懂句子的基本意思。所以,我們都會(huì)告訴學(xué)生,要學(xué)會(huì)看注釋。
是的,學(xué)習(xí)文言文一定要學(xué)會(huì)看注釋。不過(guò),學(xué)習(xí)這則寓言,插圖也要好好看,插圖對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。其實(shí),何止是這篇課文呢,許多課文,插圖都是一個(gè)很好的但容易被我們忽視的資源(這是一個(gè)值得討論的話題,我將專(zhuān)門(mén)作文來(lái)談?wù)劊K?,在要求他們默讀時(shí),我告訴他們要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)€要看插圖。默讀很重要,因?yàn)槟x最有利于思考,課堂不僅僅要書(shū)聲瑯瑯,也要靜思默想。但是,默讀是有方法的,方法一定要教。
當(dāng)然,在小學(xué),朗讀顯得更重要。不過(guò),怎樣讀是有效的,值得研究。這堂課,我指導(dǎo)朗讀是有層次的,一讀什么,二讀如何,三讀怎樣,體現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,潛移默化地告訴學(xué)生:書(shū),應(yīng)該這樣讀。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
對(duì)于這一點(diǎn),我想我應(yīng)盡量幫助學(xué)生燃起對(duì)文言文的興趣,盡量教得生動(dòng)而有趣,使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化抱有熱愛(ài)。當(dāng)然,一則寓言教學(xué)就讓學(xué)生愛(ài)上傳統(tǒng)文化幾乎是神話,不過(guò)略有親近倒是有的,我本人就曾因?yàn)樽x了王子遒夜訪戴安道的事,而更喜歡《世說(shuō)新語(yǔ)》,更喜歡文言文的。所以,我要盡量上得有趣,說(shuō)著也許算得上幽默的話,拿著矛和盾的道具,做出楚人無(wú)言的尷尬表情……還有課件的制作,題目的設(shè)置,我都精心考慮:楚人是緩緩走出來(lái)的,“弗能應(yīng)也”的是美國(guó)國(guó)防部和cctv廣告部。
而且,我很注意文明教育,我的話語(yǔ)里沒(méi)有教參上的詞語(yǔ)“蠢人蠢事”,我也沒(méi)有反問(wèn)學(xué)生“楚人可笑嗎?”我只是在分析楚人的錯(cuò)誤后,帶領(lǐng)學(xué)生感謝楚人“帶給我們笑聲”,我只是在學(xué)生把“子”翻譯成“你”時(shí),告訴他,應(yīng)該說(shuō)成“您”!也因此,在學(xué)生回答“想對(duì)楚人說(shuō)些什么”時(shí),幾位學(xué)生的稱(chēng)呼都不約而同地使用了“楚人叔叔,你……”
(注:三維目標(biāo)應(yīng)該是個(gè)統(tǒng)一體,是相互融合而不好分割的,為了行文方便,我故做此段落性分解。)
四、做得不夠的地方
坦白地說(shuō),這堂課,我有許多重要方面做得不夠。第一說(shuō)讀,做得就不夠,許多時(shí)候是狡猾而過(guò)。比如開(kāi)始的讀準(zhǔn)字音階段,指名讀時(shí),學(xué)生沒(méi)讀對(duì),為了“趕時(shí)間”,我就來(lái)了個(gè)過(guò)渡,讓大家齊讀過(guò)去了。第二說(shuō)寫(xiě),“你想對(duì)楚人說(shuō)些什么”,給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間就不充分,對(duì)寫(xiě)的指導(dǎo)也很欠缺(書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容等),包括指名匯報(bào)時(shí)對(duì)語(yǔ)言的指導(dǎo)也很不夠(通順等)。
第三,我覺(jué)得,我的課堂還存在著部分“教師中心”的細(xì)節(jié)。比如問(wèn)學(xué)生“楚人是怎樣的語(yǔ)氣” 時(shí),學(xué)生正欲動(dòng)情朗讀,我立即打斷了他,要求道:“你先說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣”,然后才讓他帶著所謂的語(yǔ)氣讀。我這樣做,無(wú)非是因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)超出了我“逐步誘導(dǎo)”的打算。應(yīng)該說(shuō),我是比較關(guān)注生成美的,對(duì)自己的課堂機(jī)智也比較自信,但這堂課,我的很多生成是預(yù)設(shè)到的。因?yàn)槲乙呀?jīng)充分設(shè)計(jì)出了面對(duì)可能生成的對(duì)話的“備選處理方案”。這雖可說(shuō)我備課花功夫,但也讓我不可避免地出現(xiàn)想牽著學(xué)生鼻子走的問(wèn)題。
第四,我認(rèn)為個(gè)人教學(xué)基本功還需要錘煉,比如我個(gè)人的朗讀,我的粉筆字,都需要繼續(xù)加強(qiáng)。說(shuō)實(shí)在的,這些在學(xué)生時(shí)代沒(méi)學(xué)好的功課,做語(yǔ)文教師了就一定要補(bǔ)課。當(dāng)然,還有文化底蘊(yùn)等,也需要繼續(xù)豐富。而王玲湘、張娟,他們給我的啟示更多就在這些方面。
五、對(duì)幾個(gè)細(xì)節(jié)的反思
課堂上的許多細(xì)節(jié),我們會(huì)反復(fù)權(quán)衡,希望作出最好的選擇。下面的幾個(gè)細(xì)節(jié),有關(guān)選擇,寫(xiě)出來(lái),留給今后自己備課時(shí)參考。
1、說(shuō)與不說(shuō)?
原先在設(shè)計(jì)聯(lián)系生活的拓展題時(shí),我是想讓學(xué)生認(rèn)真判斷和自由表達(dá)的,題目為:
◆ 下面的幾則事例中有沒(méi)有自相矛盾的地方?請(qǐng)說(shuō)出你的看法。
(1)、美國(guó)國(guó)防部:我們的f—117隱身戰(zhàn)機(jī)可以穿越一切防御而不被發(fā)現(xiàn);我們的“宙斯盾”雷達(dá)系統(tǒng)可以捕捉到一切來(lái)犯目標(biāo)。
(2)、cctv廣告:今年過(guò)節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。
可后來(lái),我改成了:
◆ 根據(jù)提示語(yǔ)填空。
(1)美國(guó)國(guó)防部:我們的f—117隱身戰(zhàn)機(jī)可以穿越一切防御而不被發(fā)現(xiàn);我們的“宙斯盾”雷達(dá)系統(tǒng)可以捕捉到一切來(lái)犯目標(biāo)。
或曰:“以子之 ,穿越子之 ,何如?”; 弗能應(yīng)也。
或曰:“以子之 ,捕捉子之 ,何如?” 弗能應(yīng)也。
(2)cctv廣告:今年過(guò)節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。
或曰:“ 非禮乎?”cctv廣告部 。
雖然我更喜歡第一道題的開(kāi)放與綜合,但我還是改成了更具可控性的填空題。這樣一改,對(duì)判斷力的鍛煉少了,組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的鍛煉也弱了,我不喜歡。當(dāng)然,它的優(yōu)點(diǎn)就是聯(lián)系課文形式,能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)自相矛盾道理的運(yùn)用。
2、糾正與不糾正?
對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們常常要糾正。比如讀書(shū)有誤,有些教師不忍心打斷學(xué)生,往往在學(xué)生讀完后再做糾正;而賈志敏老師則習(xí)慣隨時(shí)打斷,幫助學(xué)生糾正。我現(xiàn)在上課,也習(xí)慣一有問(wèn)題馬上就糾正,因?yàn)槲覀儾幌M麑W(xué)生的錯(cuò)誤不斷延續(xù)。
在教學(xué)本課時(shí),我曾讓學(xué)生跟我學(xué)寫(xiě)“矛、盾”兩個(gè)生字,學(xué)生筆畫(huà)說(shuō)明多有不對(duì),我及時(shí)糾正,告之正確筆畫(huà)與生字書(shū)寫(xiě)。十分鐘后,再次板書(shū)“矛、盾”二字,我便再次讓學(xué)生跟我一起書(shū)寫(xiě)。這樣,錯(cuò)誤被糾正,正確被牢記,我很滿(mǎn)意。
而在做聯(lián)系生活的拓展題時(shí),有一女學(xué)生起來(lái)發(fā)言,把“cctv”讀成了“西西tv”,當(dāng)時(shí),我第一反應(yīng)是她讀錯(cuò)了??梢灰m正呢?幾秒鐘時(shí)間,我必須作出判斷。好吧,不糾正了。為什么?因?yàn)楦鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn),我猜想這個(gè)讀音的出錯(cuò)肯定不是臨時(shí)性的,而是長(zhǎng)期形成的,我在課堂上很難幫她糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)樯囝^習(xí)慣不是教讀幾次就能解決的,好比《鄉(xiāng)村愛(ài)情》里的那個(gè)王木生,豈是對(duì)著鏡子練幾次就能解決問(wèn)題的?如果我硬要幫助指正,那只能讓學(xué)生難堪,感覺(jué)丟面子。所以,面對(duì)她不準(zhǔn)確的讀音和而隨之出現(xiàn)的輕微笑聲,我選擇了聽(tīng)而不聞。我覺(jué)得,關(guān)注和保護(hù)學(xué)生有時(shí)比糾正錯(cuò)誤更重要。
3、給盾不給盾,表演不表演?
試講時(shí),有老師對(duì)我建議,在學(xué)生讀書(shū)時(shí),能否把盾和矛也遞給學(xué)生,讓他們拿到讀?因?yàn)檎谜n,“矛、盾”的道具都在教師手中,學(xué)生摸都沒(méi)摸一下。我覺(jué)得很有道理,但我沒(méi)這么做。
試講時(shí),有老師對(duì)我建議,能否在教師扮作楚人賣(mài)矛和盾后,也讓學(xué)生上來(lái)賣(mài)一賣(mài),演一演?如果不是考慮到學(xué)生可能演不好,而我又不可能在語(yǔ)文課上抽很多時(shí)間給學(xué)生排練,我肯定會(huì)這么做。
試講時(shí),有老師對(duì)我建議,能否把課文的寓意用比較簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括給學(xué)生,讓他們既懂得寓意,又學(xué)會(huì)用精練的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)?如果不是怕和課標(biāo)倡導(dǎo)的“用自己的話自由表達(dá)”的要求矛盾,我一定會(huì)這樣設(shè)計(jì)。
……
是啊,給盾不給盾?表演不表演?齊讀不齊讀?需要我們認(rèn)真思考,正確選擇。
電和磁教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
這部分的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也正是因?yàn)槿绱藢W(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)還是在原來(lái)的框框里出不來(lái),教學(xué)整體一時(shí),學(xué)生還是認(rèn)為一個(gè)就是單位“一”。而對(duì)一些事物等都可以當(dāng)作單位一時(shí),很疑惑,學(xué)習(xí)之前,我還是采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)的方式,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有深入理解,而只是淺顯表象的理解,自學(xué)卻給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的被動(dòng),我在講時(shí)學(xué)生更糊涂了,通過(guò)這節(jié)課我感受到:
1、自學(xué)內(nèi)容要有所選擇。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生可以理解消化的知識(shí),讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)。不要盲目的一刀裁式對(duì)都要學(xué)生去自學(xué),這樣不僅起不到自學(xué)的效果,反而適得其反。
2、單位“1”的處理和把握很重要。
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自帶學(xué)具(花生米或豆子),你一把能抓起多少呢?學(xué)生手舉的高高的,躍躍欲試,緊接著問(wèn)這是幾啊?生有的疑惑,有的眉頭緊鎖,然后通過(guò)引導(dǎo)理解整體一,也就是單位一,通過(guò)學(xué)生數(shù)一數(shù)明白,原來(lái)單位一可以是20個(gè)花生米,也可以是12個(gè),也可以是30個(gè)豆子等等,通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生紛紛舉例子理解單位“1”。
3、理解單位1,自主概括出分?jǐn)?shù)的意義
追問(wèn):能說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到1/2的嗎?
學(xué)生很自然的根據(jù)自己的操作,說(shuō)出了1/2的意義。
出示例題:圖中的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?為什么?
生答因?yàn)槠骄至?所以能用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
師概括:像這樣一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,許多物體,我們都能看成一個(gè)整體,進(jìn)行平均分,這個(gè)整體就是單位1,讓生用分?jǐn)?shù)表示例題涂色部分,并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,然后概括分?jǐn)?shù)的意義。
課結(jié)束了,或許很多學(xué)生并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),知識(shí)需要時(shí)間去理解,去消化。我相信這節(jié)課或多或少都會(huì)有所收獲的。
電和磁教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
?貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲,以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作,獨(dú)到之處。因而,在教學(xué)本文時(shí),我實(shí)施了探究性研讀的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下:
一、整體感知,質(zhì)疑探究
?貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題:(一)貓既老實(shí)又貪玩(二)高興又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿(mǎn)月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣,必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí),在這一充滿(mǎn)激情的基礎(chǔ)上教學(xué),自然是水到渠成。
二、合作探究,真切感悟。
在提出問(wèn)題的同時(shí),我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題,小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解,明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě),是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),同學(xué)們眾說(shuō)紛紜:有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌,主動(dòng)討好主人,對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子,全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō):“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富,更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端,寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究:“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧,就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人,而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕?!甭暋啊N闹薪舆B用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處:”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒(méi)有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感?!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài),無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿(mǎn)月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。
這樣的探究,深刻地體會(huì)到貓、人,人、貓溶于一體,同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思案例
電和磁教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
今天上的“時(shí)間的計(jì)算”是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”的概念上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題——例1:2時(shí)=()分,簡(jiǎn)單的單位換算;例2:7:30到7:45中間經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間。
對(duì)于例1的教學(xué),我是這樣處理的:除了教學(xué)教材中的例題,還增加了一些其他的單位換算,如:120分=( )時(shí)、150秒=()分()秒。這兩道題的出示,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性,尤其是最后一題,充分給學(xué)生討論的時(shí)間,發(fā)展學(xué)生的思維,學(xué)生在思考、討論、交流,這一系列的活動(dòng)中,不僅更好的掌握了時(shí)間之間的單位換算,而且也培養(yǎng)了能力。
本節(jié)課,我還注重將新課的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。如:對(duì)于例2的教學(xué),我將題目變成實(shí)際的情境,讓學(xué)生置身其中,很快學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了計(jì)算中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法。還有學(xué)生利用我手中的鐘表,發(fā)現(xiàn)了用“數(shù)大格”的方法計(jì)算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。對(duì)于例2的教學(xué),我并沒(méi)有就此停止,而是借此機(jī)會(huì)將怎樣計(jì)算“從家出發(fā)”的時(shí)間、怎樣計(jì)算咱們這節(jié)數(shù)學(xué)課“下課”的時(shí)間。由于學(xué)生有了親身的體驗(yàn),所以,學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了求“開(kāi)始時(shí)刻”、“結(jié)束時(shí)刻”的計(jì)算方法。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí),本節(jié)課我還增設(shè)了一道判斷題——體育課上跑400米,小明用了1分48秒,小力用了1分54秒,誰(shuí)跑得快?快多少秒?這一題大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且多數(shù)學(xué)生也正確解答出了此題。
總之,本節(jié)課我覺(jué)得上的比較成功,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,教師結(jié)合教材將內(nèi)容進(jìn)行了拓寬,教學(xué)效果也較好,師生配合和諧,是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。
電和磁教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
?靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī),整首詩(shī)語(yǔ)言精練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),堪稱(chēng)李白詩(shī)中的經(jīng)典,所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了,故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。
家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī),一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了,所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī),要么全都是前鼻音,要么全都是平舌音,所以糾正字音,要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn),它是后鼻音,比較難度,“思”是平舌音,個(gè)別孩子常讀成翹舌音了,把古詩(shī)的題目讀正確,也花費(fèi)了不少時(shí)間。
其次在理解詩(shī)意時(shí),大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn),我首先讓孩子們了解什么是霜,恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,就帶孩子們?nèi)タ戳丝?,并加以解釋?zhuān)?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí),近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上,就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜,到底是一年級(jí)的孩子,很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”,甚至猜到了“李白”,于是我讓孩子們別急,再仔細(xì)讀讀一、二兩行,第二次讀,很多孩子都有了新的體會(huì),“月光像地上霜?!笔前?,李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時(shí)如何讓孩子們體會(huì)到,當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦,此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會(huì)可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想,你們覺(jué)得月光灑在地上像什么,孩子們對(duì)這種充滿(mǎn)想象力的問(wèn)題最有興趣了,有的說(shuō)像一層白白的紗,有的說(shuō)像白糖,有的說(shuō)像條白裙子……
是啊,為什么作者不把月光比作白紗、白裙,而是比作寒冷的霜呢?說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何?孩子們慢慢地體會(huì)到,李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué),這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng),思念親人,無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。
像這樣突破難點(diǎn),以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,在本課中取得了比較好的效果。
電和磁教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
首先,盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。
其次,交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),在備課時(shí),我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題:想一想,作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文,讓學(xué)生充分交流起來(lái),但在實(shí)際上課中,這種提問(wèn)沒(méi)有轉(zhuǎn)化成交流,同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久,覺(jué)得所提的問(wèn)題是有價(jià)值的,只是在學(xué)生回答的過(guò)程中,我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),導(dǎo)致師生交流不夠充分,沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。
課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,是動(dòng)態(tài)生成,為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。