只有對教學情況做到全面的了解，我們才可以將教學反思寫得出色，想要提高自己的教學能力是需要認真寫好教學反思的，以下是范文社小編精心為您推薦的電和磁教學反思優(yōu)質(zhì)8篇，供大家參考。
電和磁教學反思篇1
?我叫足球》是蘇教版教材一年級下冊第六單元第18課課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。通過教學，我形成了以下的教學反思。
許多語文教育專家、特級教師早就提出要簡簡單單教語文。那就是讓我們走出那“非語文”“類語文”的尷尬圈子，投入到真正的語文教學中來。賈志敏老師概括得好——語文教學要講“八字‘憲法’”：字、詞、句、篇；聽、說、讀、寫。也正如張慶老師所說學習語文的最好方法就是“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。因此，我把本課的教學重點定為識字、寫字和朗讀課文。在教學中，以下幾點是值得肯定的。
一、突出重點，訓練讀寫
?義務教育小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點?！蔽抑贫ǖ牡谝徽n時教學目標非常簡單：就是正確，流利地讀課文及識寫生字。
因此，教學中我把讀和寫作為訓練重點。導入課題后，學生初讀課文，接著同桌間互相檢查讀。至此，課文已經(jīng)讀了3遍。接著再讀課文，自由讀，師生比賽讀，學生邊聽邊學，邊聽邊讀，充分保證了學生讀的時間。這樣，學生讀得充分，讀得扎實，不走過場。
在識字、寫字教學中，根據(jù)漢字“音、形、義”相結合的特點，首先利用師生比賽的方式，認讀生字的“音”；接著辨析生字的“形”，并想辦法記住生字；然后自學筆順，保證把生字寫正確；最后，學習讀帖，把字寫漂亮。整個過程環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，學生在老師的指導下認真識字、寫字，真正做到了把識字寫字教學作為低年級課堂教學的重點。從而達到了《課標》中“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！钡囊?。在教師的指導下，學生不但會識字、寫字，還學會了讀帖。經(jīng)過檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學生書寫的“帶”字無論是占格還是字形都很漂亮。
二、激發(fā)興趣，主動學習
這節(jié)課的設計，課堂容量是很大的。教學中，我摒棄了那些花哨無用的東西，就是要學生扎扎實實地通過讀和寫來學習課文。在這種情況下，如何充分調(diào)動學生的學習積極性是很重要的。
課文是以第一人稱的方式來介紹足球的，和其它課文在表述方式上有很大的區(qū)別?！鞍盐战滩奶攸c，靈活運用”是我的設計理念。課堂伊始，我組織了一次師生之間的簡單自我介紹，很快拉近了學生與教師、文本之間的距離。同時，“不會說話的足球?qū)殞氁蚕胱鲎晕医榻B，邀請大家?guī)蛶退拿?，替它向全世界做自我介紹?！边@兒又吊足了孩子的胃口，讓他們積極投入到文本的閱讀中去。
同時，在讀課文和識、寫字的時候，我創(chuàng)設了師生之間的比賽情景來調(diào)動學生的積極性。尤其在識字環(huán)節(jié)，學生看到平時“高高在上”的老師，居然也因為他們的努力被遠遠地落在后面，最后“慘敗”在他們手里，無疑學生是興奮的。課文的朗讀中，也采用了相同的方式，抽生與老師比賽讀，點燃了他們讀書的激情。這時其余學生的聽和評，也是在訓練他們聽的習慣和能力，在別人的朗讀中，他們邊聽邊學，也“讀”了好幾遍課文。
三、教給方法，學會學習
“授之以魚，不如授之以漁”。平時我們在備課時，都有一個主要環(huán)節(jié)，那就是“備”學生。但這次教學，我對學生的學習情況是一無所知的。一年級下學期，學生應該初步掌握學習課文的基本方法。借助拼音，學習課文；寓識于讀，讀中識字；結合生活，理解字詞。實踐“字不離詞，詞不離句”：即從讀句子到讀生詞，再到認識生字。
為了達到對學生的扎實訓練，在初讀課文這一環(huán)節(jié)，我加上了學法指導：通過第一自然段的學習，教會孩子們怎樣學習課文，掌握學習課文的方法。
從課堂教學來看，這些孩子已經(jīng)預習了課文，但卻沒有掌握學習的方法，不知道怎樣學習課文，由此看來這一教學環(huán)節(jié)是非常必要的。
四、有所側(cè)重，不搞平均
每一樣訓練，都應該有重點。教學中，教師心中必須清楚學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，突出自己的教學重點，做到有的放矢。
本課教學中，第一自然段的讀作為“讀”的重點，目的是指導學法。而識字、寫字的各個環(huán)節(jié)都有自己的側(cè)重點：認讀環(huán)節(jié)，強調(diào)的是“紀”“己”“?！焙汀斑\”這些最愛讀錯的字音。辨析字形，記住筆順時，重點強調(diào)“運”的筆順是先里邊，后外邊；“?！睆娬{(diào)字形和新偏旁。指導書寫時也不是平均使力，左右結構的字以“?！弊鳛榇恚舷陆Y構的字以“帶”作代表，其余的字自己識記、書寫。這樣的教學，才能做到有訓練重點，實現(xiàn)由“扶”到“放”，培養(yǎng)學生的能力，最終目的是讓學生學會學習。
在教學中，也有一些不足之處。如：在比賽讀第一自然段時，一個女孩讀得非常不錯，這時，應該及時利用這一生成的寶貴資源，讓全班同學像她一樣的讀課文。其次，比賽讀課文時，原來設計的由班長指定本班的進步生和老師比賽讀的這一環(huán)節(jié)，由于時間關系未能實現(xiàn)。還有寫字環(huán)節(jié)中，由于學生不會讀帖，甚至不會占格，所以在這一環(huán)節(jié)用時過多，導致最后的寫字環(huán)節(jié)沒能讓學生把全部生字在課堂上書寫。
總之，在本節(jié)課教學中，我體現(xiàn)的就是以簡單的教學目標，簡單的教學流程，簡單的教學方法，做到簡簡單單教語文，上一堂真正有“語文味”的語文課。
電和磁教學反思篇2
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發(fā)，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念。
課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現(xiàn)學生的主體地位，我只是在適當?shù)臅r候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。
物理是實驗學科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。
教學中我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書，過于依賴多媒體教學
在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。
電和磁教學反思篇3
在教學第22課《牧場之國》時，課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。當學生結結巴巴讀完課文時，我隨即表揚：“你讀的真好！”課后我回憶當時的情景，他讀得真的好嗎？到底好在哪？
課文讀完后，我又問學生：“你們喜歡哪一部分？”“我喜歡夏天，因為夏天可以到河里游泳。”我聽后滿意地說：“你真聰明，還會游泳！”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒？會游泳就是聰明嗎？
反思：
從以上教學片斷可以看出，我的這些評價語缺乏針對性、準確性，就像個大帽子，扣在誰的頭上都行。像第一個學生，他結結巴巴才讀完這篇課文，教師還表揚“讀得真好”，這樣的評價顯然是不恰當?shù)摹＿@個孩子克服困難，認真讀書的精神才是真正值得表揚的。再看第二個學生，教師的評價是“你真聰明，還會游泳！”其實，這個學生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分，還道出了喜歡的理由，教師應及時指出：“你真是個聰明的孩子，不但說出了自己最喜歡的部分，還告訴大家你喜歡的理由，讓我們聽得更明白了?！边@樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤物細無聲”的方式暗示、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式?？稍谠咐?，由于教師沒有準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題，學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負責任的`。
電和磁教學反思篇4
角的度量這節(jié)課數(shù)學概念比較多，（如中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學語言的東西）幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學生來說，是一次關于手與腦的挑戰(zhàn)。因為量角的過程是那么的艱難：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事（度量不同方位角時更是如此）。即使量的方法是正確的，內(nèi)外刻度又會不知所措。
要找到解決難點的策略，必須分析造成難點的原因。我認為學生之所以分不清內(nèi)外圈、找不對數(shù)的方向，原因是學生以為像以前量線段的方法一樣，只要把一邊對準0度，另一條指著幾就讀幾。而忽略了角是從0度開始向哪邊慢慢打開的過程。具體實施如下：
一是課題的引入。這里我讓學生自己畫喜歡的角，然后同位之間進行比較大小，選擇有代表性的幾組。一種是直接用眼睛就能看出來的，另外的是僅靠眼睛是看不出來的，尤其是兩個角比較接近的時候，究竟是一樣大還是不一樣大。有的學生說用直角三角板去量一量，但通過操作也很難下結論。還有的說把他們剪下來比一比就好了，這是一種方法，但不能知道究竟是大了多少或是小了多少。從而使學生產(chǎn)生學習的需要。
二是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。在教學認識量角器時，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，看看你在它臉上有什么發(fā)現(xiàn)？”一下子調(diào)動了學生的積極性。學生發(fā)言是那么的踴躍。說明學生是具備自主探索能力的。在教學認識1°角時，我先讓學生猜一猜，你認為1°的角有多大（用手勢表示）；再閱讀書本看看1°的角到底有多大；最后在量角器上找1°的角，并指出它的頂點和兩條邊，深化理解1°角。在教學量角器上找大小不同的角時，首先在量角器上讀出一個角的度數(shù)，并說出為什么？其次在量角器上讀出同一線兩個角的度數(shù)。因為讀角時學生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，讓學生明白讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。最后在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。
三是嘗試量角，探求量角的方法。課堂上學生不僅會量，而且講量的方法時也講得很好。大部分學生都能說這個角是從0度開始向哪邊展開的，這就分清了究竟看的是哪個刻度上的數(shù)。在組織學生量角練習時，讓學生量剛才自己的角，激發(fā)學生量角的熱情，增添了學習數(shù)學的樂趣。
四是探究角的大小與兩邊長短的關系以及與角的兩邊張開程度的關系。放手讓學生自己去思考、去觀察、去操作，從而得出結論。
但也存在以下不足：
1．在教學過程中，唯恐學生不明白有些內(nèi)容講重復的太多，導致下面練習的時間不夠。
2．當一個學生第一次嘗試量角量錯后，卻忽略了他的再次量角。
3．在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術語把握得不夠。
4．教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。
5.各個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊湊，過度的地方處理的不夠理想
電和磁教學反思篇5
金秋季節(jié)，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師(于舟、孫秀琴和王雁)的關心。
本次小組教學我們重點研究了如何啟發(fā)學生利用適當?shù)膶W習方法體會課文的內(nèi)容與情感。
一、 認真鉆研教材，把握教材的訓練重點
在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解內(nèi)容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真?zhèn)湔n，特別是結合本班的情況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調(diào)動了學生學習的積極性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
二、 交流備課體會，資源共享，共同提高
在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取建議，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結的學習方法，潘碩老師則結合本班情況加以改進;謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一起探討關于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
三、 注重課后評課，以利創(chuàng)造新高
老師們對于小組教學活動的重視不僅在認真?zhèn)湔n與認真上課上，更體現(xiàn)在課后的認真評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進行評課，特別是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧!
電和磁教學反思篇6
天氣晴朗，陽光明媚，天公作美，剛好上《陽光下的影子》一課，喜！
首先和五2班的孩子簡單復習回顧了第一課《光和影》的科學概念，發(fā)現(xiàn)學生掌握概念程度良好，對概念的復習為本課的教學提供鋪墊，從而引出今天新授課的教學內(nèi)容，讓學生說說陽光下影子變化的規(guī)律，成為本課教學的起點。學生的前科學概念如下：早晨到中午，陽光下物體的影子越來越短；中午到日落時分，陽光下物體的影子越來越長。基于此，我及時調(diào)整教學目標，確定本課科學探究的主題：
1.怎樣通過課堂上的'實驗證明“早晨到中午，陽光下物體的影子越來越短”的觀點；
2.陽光下物體影子的位置會發(fā)生變化嗎？影子的方向與太陽的位置有什么關系嗎？我想，解決了上面的2個問題，本課教學的目標也應該可以實現(xiàn)。
本著讓更多的學生積極參與科學課堂，讓每一個孩子愛上科學課的教學理念，努力打造科學味、兒童味、情趣味兼具的科學課堂。
如何設計實驗方案，如何將實驗方案設計得更完美，這是科學課教學的一大難題。本節(jié)課中要設計的實驗方案就是在10~15分鐘內(nèi)到室外進行觀察并記錄數(shù)據(jù)。
方案大致如下：
研究的問題：一天中陽光下物體的影子有什么變化規(guī)律？
猜想：早晨到正午，陽光下物體的影子的變化規(guī)律是越來越短；正午到傍晚日落時分，陽光下物體的影子的變化規(guī)律是越來越長；陽光下物體影子的方向與太陽的方向相反。
實驗準備：刻度尺、筆、記錄紙、用來固定鉛筆的橡皮泥，粉筆。
實驗過程：
1.全班分成11個小組，分工如下：一人負責記錄，一人測量，一人用粉筆將影子畫下，一人擺放鉛筆。
2.分組完成第一次測量。
3.第一次測量后學生分組玩影子踩影子游戲和手影游戲。
4.10分鐘后分組完成第二次測量。
數(shù)據(jù)分析：分組進科學教室記錄數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，全班進行交流、數(shù)據(jù)分析。
獲得結論：早晨到正午，陽光下物體的影子的變化規(guī)律是越來越短；正午到傍晚日落時分，陽光下物體的影子的變化規(guī)律是越來越長；陽光下物體影子的方向與太陽的方向相反。
這里需要說明的是，為何安排踩影子游戲：一方面是為了讓學生在科學課上放松心情，玩玩踩影子的游戲，從中獲得陽光下物體影子的變化規(guī)律；另一方面，用游戲的方式等待時間的流逝而進行第二次數(shù)據(jù)的測量。因此，我認為游戲環(huán)境的設計符合兒童的心理特征，且能為教學服務。
另外，本課教學，在不同班級遇到了不同的問題。教學五（1）班，遇到的問題還比較大。第一，天公不作美，剛到樓下準備觀測，太陽躲起來了，使得全班同學掃興而歸。不僅不能進行測量，同學們愛玩的影子游戲也成無米之炊。不禁感慨：科學課的教學還受天氣的影響，學生要想獲得完美的體驗，教師要想和學生，全國最大的免費范文網(wǎng)合作，還需要客觀條件的配合。第二，五（1）班的學生整體比較好動，學生比較有個性，其中有多名學生在課堂上的舉止還需要老師花一番心思，因而而異地采取措施，展開攻略。其中，小x和小x迷上了看書，每人手里捧著一本書，雖然平時總“啰嗦”著要他們倆愛上讀書，但這會上科學課還“愛不釋手”，也讓人頭疼。我不想打擊他們的愛好，畢竟我整天巴不得學生“愛不釋手”地拿著文學百科，置身墨香。該怎么辦呢？于是我叫他們帶著書到樓下進行影子的觀測，并同意他們倆不參加踩影子游戲，可以繼續(xù)看書，這會他們兩個倔強的小鬼才跟著我下了樓。我想，或許我的做法有些不妥，不該給他們倆開辟特區(qū)，但，我想隨著我對他們的不斷關注，隨著時間的流逝，兩個小鬼一定能成為團隊中的生力軍，一定能和同學們一起好好參與各項集體活動的。
電和磁教學反思篇7
?雨后》是一首描寫孩子們雨后水中嬉戲情景的優(yōu)美詩歌，學習這篇課文時，師生“樂”在其中，共同感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。本課我鼓勵學生自主質(zhì)疑。把朗讀訓練和自主質(zhì)疑有機結合，融為一體。課文朗讀，受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建構必然產(chǎn)生積極的作用。再讓學生感受語言美的同時，我又收到了一份驚喜。
一、自主質(zhì)疑，感情朗讀
我鼓勵孩子們質(zhì)疑,黃心儀提出這樣的問題：為什么樹梢會閃著金光？張仕翰立即搶著說：“因為剛下過雨，雨水把樹梢洗干凈了，特別綠，太陽一照，就像閃著金光。王昕也不甘示弱：“廣場上的景色太美了，樹梢不會閃金光，那是作者的想象?！边@時我不失時機地說：“試一試，把自己的感受讀出來？”緊接著蔣鈺釗又提出了問題：
“‘泥褲子’是誰？小妹妹為什么要緊跟‘泥褲子’？”楊樹泓信心十足地說：“泥褲子當然指的是小哥哥了。”小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的動作演一演，其他同學以感情朗讀來表現(xiàn)？孩子們立即興趣盎然，劉根源在前面表演，其他同學聲情并茂的朗讀，他們讀得那么陶醉，體態(tài)語言和有聲語言的有機結合，達到了身臨其境的效果。等劉根源表演完了，孩子們又不約而同的笑了起來，我被孩子們的笑聲感染，也和孩子們一起笑了起來，是呀，童心多美呀！在引導學生對生活的聯(lián)想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。
二、少表態(tài)，疑點、難點讓學生討論解決。
這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過?！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺?！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮?！薄瓕W生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡，在交流不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。
三、聯(lián)系生活，安全教育潤無聲
小哥哥和小妹妹玩水之樂讓孩子們羨慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更讓孩子們神往。在交流雨給你帶來過什么時？有的孩子講起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子們的童心童趣讓我欣賞，可萬一摔壞可怎么辦呀？于是我有旁敲側(cè)擊地說：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一時快樂變成痛苦了?！蔽野寻踩逃蛯⒆觽兊年P心溶入到學習中。體現(xiàn)了“語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點。
電和磁教學反思篇8
?少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”展開，讓學生認識魯迅，了解魯迅；同時這也是描寫人物的一個單元，作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學習的重點。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學作品，其他三篇課文的學習可以讓學生認識魯迅，而《少年閏土》可以讓學生認識魯迅的文學作品。
?少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。
在第一課時我將教學目標和教學重難點設置如下：
1、讀準字音，正確理解課文的“特殊”詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、了解課文主要內(nèi)容
3、通過學習“瓜地刺猹”這一部分的描寫和對話體會閏土這一人物形象
4、通過學習第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段
在這一節(jié)課的設計上，我的教學目標比較清晰，在課堂上基本能落實。在教學過程中，我注重引導學生關注單元主題，從讓學生談談對魯迅先生的了解導入課文，順勢引導學生學習魯迅先生的作品。在課堂上，我注重訓練學生的書寫能力，同時也注重培養(yǎng)學生的朗讀能力和練筆，課堂緊湊，教學環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，由淺入深。板書清晰，有效地幫助學生梳理文章的主要內(nèi)容，清晰地知道閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等有趣的事，感受閏土的見多識廣、勇敢能干，在此基礎上，結合文章詳略特點和課后題的要求，重點學習“瓜地刺猹”片段，通過指導朗讀、拓展說話、角色扮演等方式讓學生深入體會閏土的人物形象，以此為契機，層層深入，反復回旋第一自然段，達到一詠三嘆的效果。在此學習基礎上，引導學生關注第一自然段環(huán)境描寫和人物描寫相結合的特點，引導學生模仿練筆，用這樣的方法寫寫生活中的小片段，學以致用。在授課過程中我基本能預設學生的學習狀態(tài)，及時給予指導，順利完成學習任務，突破重、難點。
但是這節(jié)課仍存在許多不足，需要努力改進。
首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章，但是在教學過程中，關于人物描寫的指導卻不是特別突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間，這可能會影響學生對文體的準確把握，所以在備課的過程中，我應該樹立好文體意識，抓住課文的文體特點進行教學，在此過程中也可以幫助學生樹立文體意識。
其次，為保證足夠的練筆時間，我沒有讓學生進行充分地討論，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進行練筆，這也局限了他們的想象力和關注自身生活的能力，練筆之前如果有足夠的時間討論和分享，對學生的口頭表達和練筆內(nèi)容以及興趣都有促進作用，所以在教學時間分配上還得加以改進，更好地把控課堂進度。
在點評學生練筆上，點評比較匆忙，有些點評沒有精確地點評到點子上，不能對學生修改自己的習作起到很好的示范作用，這主要是課堂應急能力還不夠，對學生的預設不充分。應該在備課的時候，預設更多學生的表現(xiàn)和表達，更有針對性地進行點評，力求點評起到有效的指導作用。
而在指導學生朗讀方面，雖然創(chuàng)設多處留白想象，創(chuàng)設許多情境，也給予了學生聽覺上的沖擊，但是由于自己的朗讀還不成熟，不能給予學生中肯的指導和評價，所以這一部分的朗讀沒能達到預期效果。在朗讀和指導朗讀方面我還需要十分努力。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。這個課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點，也呈現(xiàn)了我的不足，讓我在今后的學習和努力中更有方向。
