要想更好地積累和運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師一定要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)一份教學(xué)反思,在一場(chǎng)教學(xué)結(jié)束后,老師們一定都認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思了,范文社小編今天就為您帶來(lái)了致音樂(lè)教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
致音樂(lè)教學(xué)反思篇1
?歡樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》是一首歡快活潑的兒歌,歌曲的特點(diǎn)是多處小節(jié)內(nèi)頭相同后面不一樣,難點(diǎn)句在第3句的最終一個(gè)音的上揚(yáng)。
本課,我先采用了熱身運(yùn)動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后帶孩子們走近美麗的大花園,去聽(tīng)聽(tīng)歌曲里都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,這樣培養(yǎng)了孩子們的聽(tīng)覺(jué)本事,第一遍先聽(tīng)出現(xiàn)的動(dòng)物,第二遍聽(tīng)他們愛(ài)干什么,分層循序漸進(jìn)的去提高聽(tīng)覺(jué)本事。然后將歌曲分句,請(qǐng)學(xué)生找出相似句,跟著琴唱唱,初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歌曲的本事,之后跟著琴
去唱唱用柯?tīng)栁氖謩?shì)解決第三句,再將學(xué)生分成兩大組,進(jìn)行接口唱,培養(yǎng)學(xué)生的合作本事,第二大部分,我編創(chuàng)了四條節(jié)奏分別采用雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鈴四種樂(lè)器分別為歌曲伴奏,分成4個(gè)大組各使用一個(gè)樂(lè)器伴奏。最終,讓學(xué)生自我去創(chuàng)編歌詞,分小組派代表來(lái)發(fā)言。
整堂課氣氛融洽,學(xué)生和教師的狀態(tài)都很好,互動(dòng)熱烈,呈現(xiàn)出了一種音樂(lè)課該表現(xiàn)出的寓教于樂(lè)的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生真正參與到了音樂(lè)的演唱與創(chuàng)作中,不足的是,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中最終一部分因?yàn)闀r(shí)間的原因沒(méi)有來(lái)得及上,愛(ài)第三句的演唱上學(xué)生音準(zhǔn)還不夠,以后需要更合理的安排時(shí)間的進(jìn)程和加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練,相信這樣做下去,學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)會(huì)逐步得到提高。
致音樂(lè)教學(xué)反思篇2
音樂(lè)是它以情感人,以美育人。原有的音樂(lè)課堂教學(xué),一般就是老師教唱,學(xué)生學(xué)唱,課堂教學(xué)缺乏變化。單調(diào)的教唱容易使課堂氣氛沉悶,學(xué)生注意力分散。為此,我在音樂(lè)課堂教學(xué)中,嘗試將“玩.樂(lè).看.變.悟”融入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),使音樂(lè)課真正“活”起來(lái),從而達(dá)到提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的目的。
我在沒(méi)有任何伴奏樂(lè)器的情況下上《唱臉譜》這一節(jié)課。歌詞按照節(jié)奏會(huì)讀之后,剛一打開(kāi)錄音機(jī)聽(tīng)范唱,一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè)后就脫口而出:“開(kāi)始唱戲了!”隨后使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來(lái)?這樣既可以掌握旋律,又可以增添興趣。于是我提出了:大家認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè),當(dāng)你聽(tīng)到“嗆”字時(shí),就用鉛筆敲一下桌。這一來(lái)教室沸騰了,又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到,所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái);第二次在教師強(qiáng)調(diào)了要求之后,95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè),嘴里唱著歌詞,惟恐再漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
這樣,就能讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在之后幾個(gè)班教學(xué)期間,盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué),在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律,讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。
課后,仔細(xì)想想這節(jié)課,我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己實(shí)驗(yàn)方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法,教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。充份發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,根據(jù)他們的年齡和心里特征,捕捉他們的興趣愛(ài)好,融于課堂,才能上好一節(jié)音樂(lè)課。又達(dá)到了段煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的,有利于學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。
致音樂(lè)教學(xué)反思篇3
本學(xué)期我校使用的是全省統(tǒng)一實(shí)施的由人民音樂(lè)出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級(jí)中學(xué)音樂(lè)教材。該教材全學(xué)期共分5個(gè)學(xué)習(xí)單元,共計(jì)新授課時(shí)13教時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生接受能力程度,在使用該教材中,對(duì)部分單元內(nèi)容加以調(diào)整,適當(dāng)進(jìn)行了增刪,全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)10教時(shí)。
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)9個(gè)班音樂(lè)教學(xué)工作,周課時(shí)9節(jié)。
總結(jié)本學(xué)期音樂(lè)教學(xué),我堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的“培養(yǎng)興趣,發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富學(xué)生情感體驗(yàn),陶冶情操”的總目標(biāo),把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái),把教學(xué)中的過(guò)程及方法,作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求,把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn),把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。在教學(xué)中,我努力實(shí)踐以音樂(lè)審美為核心,以音樂(lè)興趣為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展,注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念,并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中,積極思考面對(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎么教,預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn),牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。通過(guò)每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案,針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)展,學(xué)生的需求,及時(shí)加以補(bǔ)充、修改、完善。深入挖掘音樂(lè)教學(xué)資源中的音樂(lè)審美要素。將圍繞學(xué)習(xí)材料中的審美要素的體驗(yàn)和表達(dá)設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)行為滲透在教學(xué)目標(biāo)之中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中審美因素,課堂中的語(yǔ)言美,選擇美的音像,動(dòng)作美,音樂(lè)作品處理美等。將這些點(diǎn)滴的美貫串整節(jié)課中,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)和感受得到步步深入。在教學(xué)過(guò)程中追求以音樂(lè)為主體,追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化,教學(xué)方法靈活多樣化,設(shè)計(jì)適合學(xué)生課堂參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如:聽(tīng),看,唱,舞,表演,創(chuàng)作等,使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)中體會(huì)到更多的美,在追求美的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和享受美,在表現(xiàn)美的過(guò)程中創(chuàng)造美!
我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標(biāo)理念,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),較好地抓住學(xué)生的好奇心,如:同時(shí)把聽(tīng)音練習(xí)、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽(tīng)欣賞中,并將其與歌唱、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成有機(jī)的整體,使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)、體驗(yàn),獲得對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與提高,取得 較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師比較注意滲透對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如:學(xué)生看指揮唱,看指揮進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運(yùn)用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要精心雕琢,體現(xiàn)“無(wú)言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想,如果每位音樂(lè)教師都堅(jiān)持這樣設(shè)計(jì)教學(xué),實(shí)施教育,相信音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能必然會(huì)與音樂(lè)審美素養(yǎng)同步得到提升。
總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望,需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力,以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要,滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。 從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看,教材上的內(nèi)容還不夠豐富,有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充,而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓,“巧婦難為無(wú)火米炊”,造成在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以表達(dá),學(xué)生難于體驗(yàn),接受的現(xiàn)象。
因?yàn)閯倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素,心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒,特別是在工作壓力大,備課受到阻礙時(shí),情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué),甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生,我覺(jué)得這是值得自己認(rèn)真反思的問(wèn)題,做為一名老教師,無(wú)疑這是錯(cuò)誤的,不該發(fā)生的。原則地說(shuō),這是職業(yè)道德問(wèn)題,是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題,在今后工作中,必須堅(jiān)決糾正。
回想上學(xué)期我感覺(jué)自己講得多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,語(yǔ)言多,音樂(lè)少,全然沒(méi)有了音樂(lè)中的自我,也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞,學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準(zhǔn)備大量的音像資料,精心備課,多讓學(xué)生“動(dòng)”;高中生思想逐漸成熟,具有自己一定的世界觀,已具備一定的分析、判別能力,單純的聽(tīng)覺(jué)欣賞也許太“悶”,很難提起興趣來(lái),于是,我準(zhǔn)備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。 在課前設(shè)計(jì)時(shí),我想突破欣賞課沉悶的模式,在教學(xué)方法的模式上設(shè)計(jì)較多的活動(dòng),盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、拓展參與點(diǎn)、擴(kuò)大參與度,看看是否能讓課堂 “活”起來(lái)。
我想在下學(xué)期的音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂(lè),激發(fā)和提高他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂(lè)課!作為新課程背景下的音樂(lè)教師,應(yīng)該在教學(xué)中自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勤于思考,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!
致音樂(lè)教學(xué)反思篇4
二年級(jí)的小同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳,喜歡表演,也喜歡看表演。 在這節(jié)音樂(lè)課上,我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛(ài)好,開(kāi)展了教學(xué),讓孩子們通過(guò)表演體會(huì)音樂(lè)的情境,感受音樂(lè)的動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣,鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)歌曲。 本單元的歌曲《小紅帽》,孩子很感興趣,于是我就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè)課。我問(wèn):“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請(qǐng)你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧!”我請(qǐng)了一位班里成績(jī)好的女孩子,順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。然后,我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮,帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂(lè)中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳,誰(shuí)要是在的笑聲充滿(mǎn)了課堂,他們的音樂(lè)細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。 最后,我播放了《小紅帽》的音樂(lè),讓大家唱起歌,跳起舞,進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì)到了樂(lè)學(xué)的快感。 有了興趣學(xué)生自然就會(huì)學(xué)好,教師在課堂上的引導(dǎo)、教態(tài)、語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,感染學(xué)生的情緒。
致音樂(lè)教學(xué)反思篇5
課后很多時(shí)候頗有感觸,今天師生互動(dòng)的不錯(cuò),今天的課堂效果很好,而更多時(shí)候是課后的困惑“今天的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,今天的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水,今天啟發(fā)性的語(yǔ)言還少了一點(diǎn)”等等,我都會(huì)將這些記錄在課堂反思錄中。
如鏡頭一,在去年新授完《小紅帽》之后的課堂小節(jié)中,我寫(xiě)道:我感到二班三班如此不同,我是否換一種方式進(jìn)行呢?對(duì)于平常不太活潑的一班,我先讓他們聽(tīng)一段故事,并且配合畫(huà)面,讓他們沉浸在音樂(lè)視聽(tīng)的氛圍中,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,而不僅僅認(rèn)為狼的兇神惡煞而無(wú)人演,告訴學(xué)生你是最棒的。
如鏡頭二,我寫(xiě)道:二(3)班的澤宇上課創(chuàng)編了:小花狗,拉大便”的歌詞,我生氣的訓(xùn)斥他坐下,他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問(wèn)他,為什么寫(xiě)了這么不文明的句子?他回答說(shuō):上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了,為什么不能寫(xiě)呢?我被問(wèn)住了,對(duì)呀,沒(méi)人規(guī)定歌詞中不能提小花狗拉大便,我這么做,不是抹殺了一個(gè)孩子的創(chuàng)作欲望嗎?如果當(dāng)時(shí)換個(gè)角度考慮,討論一下“小花狗,拉大便”在創(chuàng)編歌詞中的可行性,不是可以讓學(xué)生探討一下文明與不文明,美與丑,善于惡的問(wèn)題嗎?就因?yàn)橐痪湓?huà)的改變失去了一次很好的教育機(jī)會(huì)。
致音樂(lè)教學(xué)反思篇6
識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要資料之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識(shí)譜,頓感索然無(wú)味,課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。
音樂(lè)新《課標(biāo)》指出:要求學(xué)生具有必須的識(shí)譜潛力,規(guī)定了不一樣學(xué)段不一樣的要求。因此,識(shí)譜教學(xué)要貼合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段,而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,我根據(jù)自我一些教學(xué)實(shí)踐,反思如下:
一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,識(shí)譜的基礎(chǔ)也就應(yīng)首先放在聽(tīng)覺(jué)潛力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,我提出先唱歌后識(shí)譜。
如:在一節(jié)唱歌課中,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí),我用的音樂(lè)就是這天要學(xué)的歌曲,并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再透過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后,再透過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生先唱唱歌,用自我的聲音去表現(xiàn)音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節(jié)課是簡(jiǎn)單愉快、有所“成就”的,而且有表現(xiàn)自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到:“以前,老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,班上僅有幾位會(huì)樂(lè)器的同學(xué)唱還能夠,其他人都不行,太難了,我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣,但是此刻我們先唱歌后識(shí)譜,才上兩節(jié)課,我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到十分高興?!?/p>
二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜潛力
創(chuàng)造性潛力的培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。
例如:六年級(jí)上冊(cè)歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一齊,先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高,在根據(jù)自我的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,并一齊彈唱。這樣,以聽(tīng)為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱,這樣不僅僅提高了學(xué)生的識(shí)譜潛力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性與主動(dòng)性。
其實(shí),創(chuàng)編旋律的形式能夠多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自我的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,并能夠收到意想不到的效果。
三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣
樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,還能夠透過(guò)反復(fù)的演奏到達(dá)聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識(shí)譜的潛力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有必須難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之,在提高綜合素質(zhì)的這天,小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知潛力、表現(xiàn)潛力、鑒賞潛力、創(chuàng)造潛力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),去尋找,去探索,去創(chuàng)造。
致音樂(lè)教學(xué)反思篇7
歌曲《小駱駝》用樸實(shí)、口語(yǔ)化的歌詞,生動(dòng)描繪了小駱駝不怕困難,勇往直前、堅(jiān)定而樂(lè)觀的小駱駝形象。全曲為六聲羽調(diào)式和帶擴(kuò)充的一段體結(jié)構(gòu),2/4拍子。歌曲以×0×0︱__×0︱____︱×-︱和×.×︱×-︱的節(jié)奏和樂(lè)句完全重復(fù)的手法,表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難,刻畫(huà)了小駱駝堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀的性格。
我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是能學(xué)會(huì)用歡快、熱情的聲音演唱歌曲,教學(xué)重點(diǎn)是能體驗(yàn)到“小駱駝”的勇敢、樂(lè)觀,熱情地演唱。教學(xué)難點(diǎn)是休止符和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確運(yùn)用。根據(jù)本課的目標(biāo)和重難點(diǎn),我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),以“沙漠之旅”為情景主題,依次采用走進(jìn)沙漠的準(zhǔn)備——沙漠中的腳印——沙漠中的風(fēng)沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的歌聲——沙漠中的收獲這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓他們初步了解駱駝,并為進(jìn)入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個(gè)難點(diǎn):八分休止符和附點(diǎn)四分音符巧妙地設(shè)計(jì)在沙漠中的腳印和沙漠中的風(fēng)沙這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低知識(shí)點(diǎn)的難度,使學(xué)生得到充分體驗(yàn),邊玩邊學(xué)會(huì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用形象、生動(dòng)的腳印圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解八分音符,按節(jié)拍讀讀拍拍后,出示課件,投入森林中的跋涉,并以“這條林中之路很長(zhǎng),看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后,誰(shuí)就‘穿越了森林’,努力吧!”激勵(lì)學(xué)生參加節(jié)奏練習(xí),并認(rèn)真地堅(jiān)持到底;并為后一個(gè)環(huán)節(jié)的德育做好鋪墊。孩子們做得很好,勁頭很足,這下也激起了我的勁頭?!巴瑢W(xué)們,你們真棒,有信心迎接新的挑戰(zhàn)嗎?”大家高興地大喊:“能--”。然后進(jìn)入“穿越沙漠”,開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在帶思考的聆聽(tīng)和模唱中,學(xué)習(xí)歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’?帶著什么情緒走過(guò)大沙漠的?”的提問(wèn),指導(dǎo)聆聽(tīng)。在學(xué)唱中,重點(diǎn)以“小駱駝”的情緒引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱和處理難點(diǎn)。用“哪樂(lè)句顯得較累,旅步艱難?用力點(diǎn)還是輕松點(diǎn)能表現(xiàn)出它的堅(jiān)強(qiáng)?”學(xué)習(xí)難點(diǎn)節(jié)奏x.x|x-|;“堅(jiān)持到底、勇敢的原因是什么?在哪兒(樂(lè)句)?”學(xué)生會(huì)在教師范唱和自己的體驗(yàn)中,找到并自主學(xué)唱樂(lè)句,這樣,就解決了基本的、貫穿全曲的節(jié)奏xoxo|__xo|____|x-|;“哪兒是它走過(guò)了大沙漠?心情會(huì)怎樣?該用怎樣的表情、聲音表現(xiàn)?”。在層層深入的學(xué)習(xí)中,孩子們?cè)匠介_(kāi)心,并在體驗(yàn)中領(lǐng)悟到“小駱駝”的樂(lè)觀和勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神與性格。
課后,我的腳步也像這節(jié)課中那只走過(guò)了大沙漠的“小駱駝”,格外地輕松......因?yàn)樵谡n前對(duì)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)的思考,讓我在課上收獲了很多,而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。
致音樂(lè)教學(xué)反思篇8
音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分,如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),從喜歡唱歌到喜歡上音樂(lè)課,這與教師在音樂(lè)課的教學(xué)大有關(guān)系。
一:打破常規(guī)
傳統(tǒng)的音樂(lè)課總是“發(fā)聲練習(xí),鞏固舊歌曲,學(xué)習(xí)新授”,老師的教案一成不變,學(xué)生們也心中有數(shù):接下來(lái)老師會(huì)讓我們作什么了。長(zhǎng)期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問(wèn):他們還會(huì)喜歡上音樂(lè)課嗎?
二:轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
教學(xué)方法多樣性,可以有一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白(或是故事,或是律動(dòng),或是———)一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該設(shè)計(jì)的連貫,環(huán)環(huán)相扣,內(nèi)容新穎,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)(或是用一個(gè)故事貫穿首尾)才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí),這種寓樂(lè)于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程還怕學(xué)生不喜歡嗎?
三:教師的語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言(口頭語(yǔ)或身體語(yǔ)言)對(duì)學(xué)生有很大的影響,想上好一堂音樂(lè)課,教師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色,才可以感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺(jué)教師不是教師,而是我們的大姐姐,她在和我們一同學(xué)習(xí)交流。這樣的熱情也就有了!