教學反思是教師對教學內容反思的一種應用文種,優(yōu)秀的教學反思能幫助我們更好地完善自我,下面是范文社小編為您分享的捺》教學反思優(yōu)秀6篇,感謝您的參閱。
捺》教學反思篇1
古詩的學習主要通過“讀、品、說、畫、唱”幾個方面進行,緊緊抓住“橫、側、遠、近、高、低”幾個詞,放手讓學生自讀感悟、質疑問難,在反復誦讀中感悟詩的意境,體會詩人情感,領悟詩歌深刻的內涵,從而受到啟迪。
我認為較成功的方面有:
1、精心設計的課件有使用價值。
2、整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來,這樣活而不散。
3、個性化朗讀和多元化感悟,使得學生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味,實現(xiàn)了學習目標。
4、課堂生成不少亮點:學生頻繁質疑、相互補充;還想出了好多例子,以便把自己對詩意、內涵的領悟給別人講明白,如:螞蟻觀大象、打官司等,說明他們對這首詩產生了濃厚的興趣,真的是在品詩、玩味、欣賞。師生所表現(xiàn)出的激情比預料的更高漲,因此出現(xiàn)了畫詩、美讀挑戰(zhàn)賽、即興表演唱等精彩場面,也正因為如此,下課鈴響時,有孩子說“咱們不下課”;“旅行”結束了,孩子們依然戀戀不舍,老師也興之所至、難以平靜……[ - xxjxsj. -更多語文反思]
當然,還有很多不足之處:由于學生感悟很多,所以預設的拓展理趣詩的內容沒有出示;雖然力求關注每位學生,設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。
在備課、上課的過程中,也像蘇軾一樣有萬千感慨:名詩與好課都不是短短的幾天能打造出來的,只有用一生去備課,以真情來授課,才是有魅力、有生命力的,這也是我的追求。
捺》教學反思篇2
一直覺得,寓言故事主要教什么?就是教它的寓言道理呀!所以,《螳螂捕蟬》一課沒有太多可教的,就是能悟出螳螂捕蟬黃雀在后的道理即可。
去年,對教材又有了一點自己的思考。領悟寓意是第一個要完成的任務,然后是要體會少年的睿智與口才,再者是吳王的固執(zhí)到恍然大悟這樣的變化體現(xiàn)了什么?這個故事中,誰是最后的勝利者?翻著去年的舊教材,書上這么寫著。今年,讀了沙主任的《承載匠心的感嘆號》一文,也頗有種“恍然大悟”之感。區(qū)區(qū)幾個不起眼的標點符號,竟承載著如此厚重的獨到之心,實在佩服沙主任獨特的文本解讀,也實在佩服文本的建構,原來最特別的東西就隱藏在我們習以為常的文字中。
今天按著沙主任的教案進行了課堂教學。感覺所走的路線與去年又更加縝密與長遠了。加之研修營讀過語用學,前段時間讀過本體性教學內容與非本體性教學內容等相關知識,似乎有點開竅:解讀文本,是一種功力。文字就在那里,就看你能不能揭開文本的那面紗,與作者與編者與學生心心相照,是不是能成為他們的“紅顏知己”;語文課堂教學,不再過多地去挖非本體性教學內容,愛國、愛自然、愛生活……這些,的確是任何一門課程都應該承載的,而非語文一人承擔,課堂上不必太過于牽強于這些,而文章的本體性教學內容則是主線。作者是怎么寫的?語用意義是什么?作者是通過什么來表現(xiàn)人物心理、性格?學生從我這一節(jié)課里,能學到什么?
今天這節(jié)課,我想,學生一定能學到,文章里的小小的不起眼的標點符號都可以圈出來玩味玩味,透過文字看到背后的影像:如少年“終于被吳王發(fā)現(xiàn)”的期盼;少年循序漸進如釣魚似的吊足吳王的口味,最后才揭示謎底等。
捺》教學反思篇3
“長方體和正方體”一單元結束后,我上了兩節(jié)復習課。教材中安排第一課內容為長方體和正方體的特征與體積單位;第二課時為表面積與體積??紤]到這樣安排第一課內容顯的比較少,而第二課練習時間較少,我就作了一下調整,把第二課中的表面積移到了第一課,以使第一課內容充實些,使第二課有更多時間進行拓展延伸,從而提高復習的效率。
在“長方體和正方體的特征與表面積”這課中,對于第一板塊的復習,主要以引導學生自己回憶與整理為主。課的一開始,即明確了本課復習的目標,然后讓學生對照復習,歸納長方體與正方體的特征,小組內先行交流,互相補充。匯報時,教師板書成表格形式,并要求學生口述時配合手的動作。這樣一方面避免整理時的零敲碎打,提高時間利用率,另一方面使得所復習知識更為系統(tǒng)化,直觀化,有利于掌握、鞏固。對后面的多練留出足夠的時間。
在第二板塊練習中,我注重了練習的層次性。對表面積計算,較之基本計算方法,我更重視了對方法本身意義的理解。讓學生列出求表面積的算式,不計算,但要寫出算式中每步求的是什么,這樣就為后面解決相關實際問題做好了準備。在應用練習中,我讓學生自己舉出生活中的相關實例,幫助他們補條件后再組織練習,這樣也比教師直接出示題目對學生更有吸引力。
縱觀這一課,我盡量避免了對學生發(fā)言無價值的重復與不必要的講授,而在關鍵處適度點撥,突出要點,在學生掌握較好之處省下時間用以拓展練習,基本做到了精講多練。
捺》教學反思篇4
自實施自主探究、快樂合作、學習方式的實驗研究以來,我在教學中結合學情,認真?zhèn)湔n,精心設計,我積極使用多媒體教學,多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性,而中學生的思維又以形象思維為主,針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢,對調動學生非智力因素,營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件,使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感,不僅激發(fā)了學生自主探究快樂學習知識的興趣,又激發(fā)學生的想象力,大大地提高了學生學習的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學生的主體作用。這樣,使學生在自主、合作探究中,通過小組間討論、交流、歸納、整理,在輕松快樂中掌握了知識,又培養(yǎng)小組間的團結協(xié)作能力,進而提高了課堂教學效率。課堂上雖然我激發(fā)了學生的熱情,學習效果有了明顯改變,學生的自主探究能力、學習的投入度、快樂度有了明顯提升,當然,也還有一些明顯的不足:比如,教學設計不夠合理、各個環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊、學生的發(fā)散思維還有待開發(fā)……
總之,在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思,發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學水平,逐步達到一種“亦師亦友”的境界,讓我們的課堂充滿快樂,真正把課堂還給學生,讓學生成為課堂上的主人。
捺》教學反思篇5
?我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝,把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結的學校:同學們來自不一樣的民族,穿戴不一樣,語言不一樣,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學習。這也是一座充滿了歡樂,祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書,課下盡情玩耍,連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,對孩子們的幸福生活多么羨慕!
教學本課,我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不一樣學生找出了許許多多的不一樣,例如:民族小學的學生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的,而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學的同學們歡快地走在上學的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。之后又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機,引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長,清脆,想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學們體會到了這所學校是多么美麗,讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不一樣,語言不一樣,都成了好朋友",我們的學校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學,因為學校大多數(shù)同學都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說的都是普通話,這和民族小學是不一樣的。他們也找到了"上課了,不一樣民族的小學生,在同一間教室里學習",我們是在不一樣的教室學習,他們卻在同一間教室學習,可見他們人數(shù)很少,這也是一個不一樣之處。從這些語句中,我們體會到他們很團結,他們雖然穿戴不一樣,語言不
一樣,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學習,這讓我們深深感受到他們的團結。同學們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書,外面僅有轟鳴的汽車馬達聲,他們讀書時卻有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,能夠把小鳥,松鼠和山貍都吸引過來,我們不跳孔雀舞,也沒有小動物能被吸引過來,經過比較不一樣,我們羨慕他們的無憂無慮,感受到他們的歡樂。
在尋找民族小學和我們學校的不一樣的過程中,我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗,團結和歡樂,充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻,朗讀時,也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個問題,將課文學透,學懂,收到了意想不到的效果。
捺》教學反思篇6
教學《孤獨之旅》我緊扣新課標指出的“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則,既尊重學生的人格。也根據學生的性格特點和心理發(fā)展的需要,從激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)探究意識入手,過程中采取各式方法引導他們的情感、思維積極活動。在實現(xiàn)知識與能力,過程與方法,情感與價值觀的基本目標中,給予適時的形成性評價和終結性評價。閱讀是個性化的行為,對于“孤獨”的認識,有的很積極,有的消極因素較多。我?guī)椭麄冋J識成長猶如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”要經受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。
在教學中,我重點培養(yǎng)學生具有感受,理解,欣賞和評價的規(guī)律,合理設置目標坡度和師生,生生與本文的互動。以默讀,跳讀,研讀為手段,感受語文教學以情育人,以美怡人的人文內涵,全面提高學生的語文素養(yǎng)。