教學反思是教師們得到不斷進步的重要關鍵之處，作為一名老師，我們務必要習慣性地進行教學反思，以下是范文社小編精心為您推薦的神教學反思推薦8篇，供大家參考。
神教學反思篇1
本節(jié)課是在學生已經剛剛學習了“有余數的除法”的基礎上進行學習的。教學目標是讓學生會運用有余數除法的知識解決簡單問題。通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法。本節(jié)課的教學內容是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，并能根據具體情景選擇使用“進一法”或“去尾法”解決問題。
通過租船的問題情境，激發(fā)學生的興趣，通過讀題，讓學生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次通過畫、圈小圓片的方式讓學生更直觀的理解題意和探索問題的答案，再通過列算式，列豎式的計算過程讓學生知曉每一個數字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最后檢驗。通過做一做第2題，用錢買面包的問題讓學生體驗并不是所有情況都是商＋1，兩種情況的對比，最后總結出“進一法”和“去尾法”，再通過具體的練習加深對知識的鞏固，讓學生透徹理解兩種方法的聯系和區(qū)別。
總之，在這節(jié)課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有余數的除法解決問題的方法。只是部分學生總是忘記商的單位，此類問題還需要學生多強調，讓學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。
神教學反思篇2
雖然學生在日常生活中對重力有模糊的認識，但重力的概念比較抽象，因此用日常生活中常見的現象，如：蘋果落向地面，水總是從高處流向低處等動畫，很自然的引入課題。使學生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球，方向應該是指向地面的，這既能方便引入新課，又能降低學習重力方向時豎直與垂直的區(qū)別。再通過實驗，探究重力的大小、方向和作用點。信息窗中的閱讀材料，有利于加深學生對重心與穩(wěn)度關系的理解。
通過視頻、課件、實驗演示，有效的激發(fā)學生的學習興趣，同時通過小組合作探究、歸納出重力的大小和質量的關系，不僅突破了本節(jié)課的重點，同時培養(yǎng)了學生的實驗能力和合作探究的能力；通過自制重垂線的過程不僅突破了本節(jié)課的難點，也培養(yǎng)了學生動手能力和將科學知識應用于日常生活和社會實踐的意識，正所謂物理源于生活，又用于生活。
本節(jié)課的創(chuàng)新點：給學生出示預習提綱，讓學生先獨立自主學習，可掌握大部分的基礎知識，再小組討論找出本節(jié)課的疑難問題，實質上也就揭示了本節(jié)課的重點、難點。然后在教師的引導下，通過小組實驗和自制重垂線來突破本節(jié)課的重點、難點，真正體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
需改進的地方；學困生回答正確時，要及時的給予表揚和鼓勵；語言上也讓學生多說、多總結，積極打造優(yōu)質、高效的課堂。
神教學反思篇3
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據生活經驗在教室里辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀念；第二部分根據實際生活認識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎上學會利用。對于剛剛二年級的孩子來說掌握這么多知識是有一定難度的。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯系，突破教學中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。
開始環(huán)節(jié)我設計了介紹你前后左右同學的名字。主要考慮“前后左右”是學生在一年級學過的方位詞，利用學生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面繼續(xù)學習新知作了鋪墊。然后我告訴學生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動作來做。在教室里辨認東西南北，我讓全體學生起立做了一個游戲：聽老師口令，現在都面向東，學生面向東，全部面向西，學生再面向西。 通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉一轉等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能并獲得數學經驗。
在學生進一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設一個實際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應當怎樣走。此時激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
神教學反思篇4
數一數的教學內容是人教版一上第2—5頁的內容，第2、3頁是一幅美麗校園全景圖，圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房、鴿子等可供學生學習的素材，新教材豐富的教學資源，不僅將數擴展到20，而且畫面中，從不同角度去觀察，還會數出很多不同的數，這就給學生創(chuàng)設了充分觀察事物、探究學習的空間。在教學之后，我認為比較好的有以下兩點：
一、我注意采用多種形式，讓學生數畫中的事物，初步了解學生的數數的能力，并不要求都數到，在學生數出以后能給及時正確的評價即可`，這樣學生在和諧愉悅的探討氛圍中，學習到了新的知識，老師也了解了學生的數數和認數情況;而且還初步培養(yǎng)了學生的觀察能力，體驗到與人合作交流的快樂， 幫助學生了解學校生活，使學生更快的適應學校生活，讓他們感到數學來源于生活，從而激發(fā)學生學習的興趣。讓學生感受到了數學與社會生活的密切聯系，知道數學是有用的知識，對數學產生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛入學兒童對數學學習的興趣和學好數學的信心。
二、我給學生創(chuàng)造了合作與交流的機會，給學生充分的學習自主權，鼓勵學生采用自己喜歡的數數方法。 例如，在數樓時，我讓學生先自由數，然后再小組內交流 ，最后再讓學生全班交流，讓學生說說數的方法和數的結果。
神教學反思篇5
首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領會，領會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習，但由于時間所限，匆匆結束。
其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。
神教學反思篇6
第一節(jié)課：基本上按照自己事先設定的計劃實施的，學生在完成的過程中因為各種預設的游戲環(huán)節(jié)讓學生的興趣點被完全調動起來了，現在也充分認識到小孩子坐不住，就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認真指導，學生們都掌握得不錯。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關注及時制止。
第二節(jié)課：對于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認識較為清楚?？墒钦嬲R讀這些拼讀音節(jié)時，學生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時間，導致后面加了聲調的拼讀音節(jié)沒時間輸入。我感覺要讓學生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經掌握了知識點。
解決方式：
1、學生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什么捷徑，規(guī)則講太多了學生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。
2、加強音節(jié)教學與語言訓練的聯系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶，而且有利于對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中進行教學，或者以所學音節(jié)為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學習興趣。
神教學反思篇7
一、導入
這篇課文是個很有趣的小故事，很多小朋友都聽過。所以課開始我出示三張圖片，讓學生猜”誰是司馬光“。一張為司馬光本人圖，一張為現代人的圖，一張為將軍圖。目的是希望學生能根據書上第一句”古時候，有個小朋友叫司馬光。“找出線索。但學生似乎還不能領悟，直到我提醒才排除了”現代人圖“。這里也讓我感受到學生平時的生活體驗太少，或者說根據文本判斷的能力還欠缺。
二、教學過程
1、識字
這次生字我采用給生字標序號，根據序號讀生字的方法，同桌互讀，學生的興趣還算高漲。接著我請同學上來校對，這樣的方法學生都能參與進來，但今天因為第一次這樣做，還是有些地方做的不夠細致。到后面，還是有些小朋友不熟悉”慌，使勁“等字。
2、寫字
這節(jié)課的六個生字有兩個”口子旁“，兩個”利刀旁“，兩個”右耳旁“。所以我也是兩個兩個教，讓學生發(fā)現左右結構注意”左窄右寬“。但在教學中還是發(fā)現有些小朋友急于完成作業(yè)，不好好寫字的情況。
3、讀
這節(jié)課的讀還是做得不夠，就初讀了一次。中間讓學生根據詞語大概說說故事內容，也就叫了三個小朋友，我應該叫更多的同學起來嘗試。再同桌互相講一講，這樣能將內容更加鞏固一些。
神教學反思篇8
古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生、相信學生、解放學生，在教師有效學法指導的前提下，放開手腳束縛讓學生自主學習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。
在本節(jié)課中，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過充分的學法指導，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究，學生學習積極性較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績。
如果說教學是門遺憾的藝術，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結出以下問題：
第一、合作交流問題設置過細，學生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展，不利于學生形成自己的獨特性體驗和批判性意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設置的問題提示較為詳細。但是現在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。
第二、學生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學生評價的權力，結果導致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調，充滿重復機械的語言。今后應該注意。
俗話說：當局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進步。
