古對今反思教學反思推薦6篇

時間:2022-12-15 作者:Lonesome 教學計劃

教學反思是為了老師們更好的教書育人,老師在寫教學反思的時候,需要跳出自我,反思自我,以下是范文社小編精心為您推薦的古對今反思教學反思推薦6篇,供大家參考。

古對今反思教學反思推薦6篇

古對今反思教學反思篇1

新課程標準需要教學方式的轉變,而教學方式的轉變最終卻要落實到學生學習方式的轉變上。中學階段是學生學習方式轉變的關鍵期,中學生的知識、個性和社會性都比小學生有了一定的發(fā)展,他們已具備初步的分析和辯證思維能力,在歷史教學中應努力激發(fā)他們的學習興趣,這不僅有利于學生自身學習的進步和能力的提高,而且將為學生今后的學習打下良好的基礎,使學生終生受益。

1、根據歷史課的特點,巧設懸念,引發(fā)興趣。歷史有自己獨特的特點,歷史事件總是互相聯系并且大多是因果相聯的。歷史教師應當充分利用這一特點引發(fā)學生“欲知后事如何,且聽下面分解”的欲望。歷史教師在各個知識點的銜接上巧設懸念,學生會不自覺地對將要學習的內容產生疑問,迫切想知道事情的真相和原委,在這種心理驅使下,學生會學習熱情高漲,積極進行探究從而獲得自己想得到的東西。

2、教學中適當穿插簡短的歷史故事,強化學習興趣。歷史事件背后總有一些野史傳說和故事,這正是初中生最最感興趣的。教師根據每節(jié)課的教學內容穿插一至二個軼聞趣事,來滿足學生的獵奇心。久而久之,學生就產生了學習歷史如同看故事的感受,這種心理能驅使學生主動尋找歷史書籍進行自主學習,自主學習能力也相應提高。

3、給學生成功的體驗,成功是興趣的源泉。學生在完成學習目標的過程中,教師要積極調動學生所有的經驗和智慧,去攻破學習中的難點,難點一旦攻破,學生會非常興奮,教師要及時幫學生把興奮上升為成功體驗,不失時機的對學生進行鼓勵,成功的體驗將激發(fā)學生興趣和自信心,激勵學生繼續(xù)走向成功。

古對今反思教學反思篇2

一、揭題激趣,感受美。

新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),學習了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。

二、巧妙講解,滲透詩意。

創(chuàng)設了這樣的情景后,將畫面轉換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田?!边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的意思,而是將其融入對整句詩的描述之中。“現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學生交流后,引導朗讀,鼓勵學生站起來,配上動作讀。學生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,他們已經悟出了文字間蘊含的美。

當然課堂中也有需要改進的不足之處:

一、對識字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒有和學生分析字形及占格位置。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時進行強化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因為多媒體器材的突然故障,對課堂的控制有些吃力,以致于沒有完成預期的教學內容。

古對今反思教學反思篇3

小學音樂新課程標準要求教師在上課的時候,應以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注意因材施教。我在教學《海頓的故事》的時候,對于《驚愕交響曲》,我讓學生先聽再說感受,明白為什么它叫《驚愕交響曲》。然后再講故事,明白當時的具體情況,最后,老師和學生一起來表演當時音樂會的現場,老師是海頓,學生是公爵、公主、貴夫人等。通過表演,我們再現當時驚嚇的場景讓學生能從心底記住它——《驚愕》!

而在《告別交響曲》的學習中就更有趣了,我們就一起創(chuàng)設當時的音樂場景,一起演奏,慢慢的大家就拿好樂器(葫蘆絲)、譜夾(即書),吹滅蠟燭的動作。按順序離開教室,學生親身參與表演,更能體會到海頓當時創(chuàng)作意圖。也留給學生無比的興奮和對樂曲的深深回味。因此,對于他的作品,考慮到教學對象此年齡階段的認知能力,我不是以了解調式調性,曲式結構為教學的目的。而是結合新課程標準的要求,注重一個“美”字,就是音樂的審美性,從各個角度感受作品的“美”。再以故事為主線,設下懸念,時刻有驚奇留給他們,讓學生表現作品感受作品來充分的激發(fā)他們的興趣,面向全體,注重個體,也結合我校音樂科研課題——“新、活、美”的音樂課堂教學研究,有效的利用了體驗與模仿、探究與合作的新教學方法。全面展現了一個全新的音樂欣賞課堂。

在本課這一系列的安排中,我是打破了傳統(tǒng)欣賞課的聽音樂,教師講解,或者說是再進步一點:學生先聽音樂,說感受,想到什么說什么的方式!而我則是采取先設下懸念——再聽——說感受——故事解答——唱主題——創(chuàng)設情景,師生分角色的共同表演——小結。這樣既有邏輯又有懸念,讓學生看似在老師安排的程序中走,其實是他們在自己的好奇心的驅使下,自己尋找到最后的答案上好欣賞課。實踐證明,以這樣的方式來引導小學生欣賞,效果是很好的。我也將在以后的教學中,繼續(xù)努力探索,找到更多更好的方法來豐富自己課堂的教學。

古對今反思教學反思篇4

高二的物理學習是整個高中物理學習的轉折點,在我高二物理教學過程中,發(fā)現很多學生雖然學習很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時,很多學生反映高中物理一學就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻,掌握不全面,學習過程中存在一定的困難。因此,研究高二學生物理學習特點,以及針對物理學習上的困難提出相應的對策,不僅對高二學生學習物理有很大的幫助,而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學,我有一下幾點體會:

一、高二學生學習物理的問題

1、課堂問題

(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。

(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。

2、解題中存在的問題:

(1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。

(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。

(3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。

3、作業(yè)中存在的主要問題:

(1)審題不仔細,粗心大意;

(2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數據;

(3)表達不清,書寫太混亂;

(4)運算能力差,數據不準確,單位混亂。

二、教師應該注意的問題

高二學生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個方面注意對學生強調:

(1)數學符號與物理專用符號的區(qū)別;

(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);

(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規(guī)范;

(4)單位、有效數字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。

三、幾點建議和思考

(1)切實學懂每個知識點:

學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯系和本質區(qū)別;能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

(2)掌握物理學科特有的思維方式:

高中的物理概念和規(guī)律并不多,但是物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜合能力,把復雜的問題分解為簡單問題的能力,如類平拋運動,講曲線運動分解為簡單的直線運功,將使研究的問題變得非常簡單。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。

(3)及時復習,鞏固所學知識:

對課堂上剛學過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學的新知識進行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學習,或者問老師。在弄懂已學知識的基礎上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現新的問題。有余力的同學還可以適量地做些課外輔導練習,以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學知識。

(4)講一題,懂一題;做一題,會一題

作為物理教師,我們應該提高課堂效率,講究教學方法,做到講一題,學生會一題;培養(yǎng)學生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學生也不懂,學生做了多遍也考不出來。

總之,高二學生物理學習還存在著一定的困難,作為教師應采取了相應的對策,降低對學生的要求,根據學生的學習情況,精編習題,精講精練,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。

古對今反思教學反思篇5

數學教育不僅關注學習結果,更關注結果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看,教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,那么就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平。以下是我對教學的一些反思。

一、強調教法、學法、教學內容以及教學媒介的有機整合。

教學設計的難點在于教師把學術形態(tài)的知識轉化為適合學生探究的認知形態(tài)的知識。學生的認知結構具有個性化特點,教學內容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結合起來,是提高課堂教學效率的關鍵。

二、質疑反思的培養(yǎng)

通過現狀調查,看出在目前的數學教學中缺乏有目的、有意識,具有針對性的培養(yǎng)學生對問題的質疑與解決問題、認識問題后的反思。學生的質疑反思能力是可以培養(yǎng)的,要有目的設計、訓練。因此要培養(yǎng)質疑反思能力必須做到:

(1)明確教學目標。要使學生由“學會”轉化為“學會——會學——創(chuàng)新”。

(2)在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程。

(3)改善教學環(huán)境。

(4)優(yōu)化教學方法。

三、反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發(fā)展

應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教。可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質,學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別特別難的題目可以不做練習。

古對今反思教學反思篇6

本節(jié)課的教學內容是《觀察物體》從不同方向觀察不同物體,所看到的圖形也不一定相同。這節(jié)課是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。

這節(jié)課我先讓學生自己準備小正方體作為學具,通過擺一擺活動,讓學生初步建立空間概念,再讓學生想一想、畫一畫,讓學生在活動中發(fā)現問題,解決問題,親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

活動是以小組為單位進行的,給學生充分的時間思考,引導他們從擺一擺到看一看,使學生加深對實物和視圖關系的認識。從而得出從不同角度觀察同一個物體,所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學生,讓小組長幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握,對增強學生的學習信心,調動學習的積極性,起到很大的作用。接著設計一組練習,對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用,特別是開放題的設計,完全交給學生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學生提供更大的思維空間,從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。

在實際操作過程中,也有個別同學由于空間思維能力不足,在觀察物體時,看到的圖形會與正確的有偏差,出現畫圖的錯誤。