完成教學(xué)反思可以增強我們的教學(xué)科研意識,想讓自己的教學(xué)水平得到質(zhì)的提升,寫好教學(xué)反思是不可忽視的重要一環(huán),以下是范文社小編精心為您推薦的一年級下學(xué)期語文教學(xué)反思5篇,供大家參考。
一年級下學(xué)期語文教學(xué)反思篇1
?小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生認(rèn)識小松樹的盲目自大,感受風(fēng)伯伯的和藹可親,懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。
在教學(xué)過程中,我本著“高效課堂”的理念,意識到仍有很多不足的地方.
1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時間偏少,讓學(xué)生們夯實基礎(chǔ),運用多種方式讓他們多讀多練.
2.小學(xué)低年級孩子重要的是“讀“,但是在高效課堂中讀的很少,課堂上聽不到讀書聲。
3.在小組學(xué)習(xí)探究方面,對小組長的訓(xùn)練還要下功夫,聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。
4.教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放,通過引導(dǎo),讓孩子們自己去探究,受之以漁。
這次的教學(xué)雖然還留有遺憾,但每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點點進(jìn)步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著,并享受著,也期待著自己更大的進(jìn)步。
一年級下學(xué)期語文教學(xué)反思篇2
接學(xué)校通知,第五周要我上一堂生本公開課,當(dāng)時把任務(wù)接下來了,但自己卻是一頭霧水,因為剛開學(xué),我根本不知道一年級下學(xué)期的課怎么上,按上學(xué)期的上吧,沒新意不說,還不知道這樣的思路在下學(xué)期適不適合。正當(dāng)我一籌莫展時,聽說華陽要推出一節(jié)一年級下學(xué)期的全國生本公開課,我既欣喜,又期待,那個周五早早地就趕到華陽聽課了。
華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩,但是讓我知道了一年級下學(xué)期上課的思路,那就是除了識字處,還得滲透一點課外知識,為二年級的閱讀打好基礎(chǔ),這也是這當(dāng)時聽課后的一點感受。按照他們的思路,我回來以后就開始備課。
我首先把課前五分鐘閱讀一書改為課外知識展示。課堂環(huán)節(jié)也是很簡單,讀課文——學(xué)生字——讀詞語——課外知識展示。設(shè)置情景,趣味過度:
其實我們平時每節(jié)課都是按這幾個環(huán)節(jié)上課的,可是怎樣把這幾個環(huán)節(jié)有機的串起來,讓孩子們感到新鮮而有趣呢,經(jīng)過幾天的思索,我把”小燕子”帶進(jìn)了課堂。我請了一個四年級的同學(xué)現(xiàn)場錄音,然后讓小燕子和同學(xué)們親切對話:。”一(1)班的小朋友們好,我是小燕子,你們愿意和我交朋友嗎?可是我現(xiàn)在遇到一點困難,你們愿意幫幫我嗎?”然后設(shè)置了以下幾個問題:
1、15課太難了,你們能幫我把課文讀通順,讀正確嗎?
2、請幫我認(rèn)會課文里面的20個生字吧!
3、我到了冬天就飛到溫暖的南方去過冬了,可是不知道其它動物怎樣過冬的,你們能告訴我嗎?
4、謝謝你們幫助我,我愿意成為你們最好的朋友,讓咱們一起來唱首歌吧!
四個環(huán)節(jié)就是通過”小燕子”的話串起來,自然而新鮮,課后也得到了老師們的好評,遺憾的聲音太小。
朗讀展示,張現(xiàn)個性:
開學(xué)至今,已聽了八一、華陽幾節(jié)公開課,總想從他們身上”撈”點東西回來,可是總有不盡人意,有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧,每次看到的都是一樣,這次能否整點兒不一樣的出來呢?結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧,于是課下私下和幾位上課的老師聊過,他們也說經(jīng)驗不足,還想向我們學(xué)習(xí),這么謙虛,真讓我“暈”??磥碚n還得自己動腦了。對于讀課文,不是重點,但也得讀通順,讀正確,在這一課上,我也采用了個人讀,小組讀,展示讀,學(xué)生評的形式,由于有預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂上能順利過關(guān),讀得還有板有眼。
自主識字,寓教于樂:
識字仍是這一學(xué)期的重點,并且識字量比學(xué)期還大,所以這個環(huán)節(jié)也是重中之重,我花了整整25分鐘來完成。先是自讀,然后小老師教讀,然后是集體大識字,過濾出難字,讓學(xué)生自己想辦法記憶,然后和大家交流??吹酱蠹叶疾畈欢嗟臅r候,就和他們玩游戲,玩字卡,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,平時我們的課堂都在玩游戲,所以游戲必須常玩常新,幸好我的學(xué)生還算聰明,在我上課的前一天,想了一個“釣死鬼”的游戲,既新穎又好玩,課堂中玩的效果也很好,只是當(dāng)時這個游戲名有點“血腥”味,我也沒想到給這個游戲更個名,現(xiàn)在想起來都不能原諒自己,怎么會犯這么幼稚的錯誤呢?
適時拓展,交流匯報:
在上學(xué)期學(xué)完生字后,我們一般是找一首兒歌讓學(xué)生讀,或者是找?guī)讉€同音字,形近字進(jìn)行比較,但這一學(xué)期我按照華陽公開課的模式,進(jìn)行了課外知識拓展交流。周末我讓學(xué)生回家收集”動物們是怎樣過冬的?”先小組內(nèi)匯報交流,然后請代表發(fā)言,由于每個孩子都回家準(zhǔn)備了資料,所以發(fā)言特別積極,為了不讓孩了們失望,我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對一的交流,場面很熱鬧,當(dāng)我宣布時間到時,孩子們還意猶未盡,課后聽課的老師也說孩子們表達(dá)真不錯。
課上完了,總覺得自己就可以輕松下來了,但是心情一點也不輕松,因為上完后我自己都知道這不能算是一節(jié)成功的課,除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外,亮點也是少之又少,我想也許是我本身就喜歡”創(chuàng)新”的原因吧,以前用過的老方法,隨便效果再好,我都不想再用,可是在備課時又實在想不出什么新東西出來。后來生本余老師和我做了交流,當(dāng)然她對這節(jié)課是肯定的,但是她提出了三點改進(jìn)的意見:一、她認(rèn)為后面那個拓展還是應(yīng)該像以前一樣讀兒歌,不用這么早進(jìn)行課外知識收集,到了二年級自然會有的,現(xiàn)在的主要任務(wù)是識字,不要去拓展。二、她認(rèn)為要多想辦法讓學(xué)生多識難字,課堂過濾出的難字多,學(xué)生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預(yù)習(xí)做得更好一點,就不會過濾出那么多不會的字了。三,生本不用太多的創(chuàng)新,只要孩子們喜歡,學(xué)習(xí)有效果,可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點。但是我們老師都感覺到孩子們學(xué)生字的壓力也是挺大的,一節(jié)課要學(xué)那么多字,有一半以上的孩子都無法掌握。那天課堂上過濾出的難字比平時少得多,可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學(xué)更多生字,我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上繼續(xù)”尋找”吧。
一年級下學(xué)期語文教學(xué)反思篇3
本學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《漢語拼音字母表》,讓學(xué)生讀讀、抄抄、背背、唱唱,且在寫生字詞時用用,目的是加深記憶。
通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道了《漢語拼音字母表》中的大寫字母,就是音序,是為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)的,即音序查字法。音序掌握好了,在知道一個字的讀音(音節(jié))的情況下,就能運用音序查字法向不會說話的老師《字典》《詞典》請教了,就能獨自借助工具書知道這個字的意思,同時還可以給這個字組詞。
自從我們學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》,就有許多同學(xué)買了新版的《新華字典》,也有同時買《現(xiàn)代漢語詞典》,他們寶貝似的每天把字典和詞典都背在書包里,只要一有空,就隨手翻翻。
課堂上教給學(xué)生音序查字法以后,又讓學(xué)生進(jìn)行了多次的練習(xí),且通過比賽使學(xué)生提高查字典的速度與正確率,這樣,學(xué)生進(jìn)一步喜歡查字典或詞典了特別是當(dāng)我們學(xué)習(xí)新課時,讓學(xué)生交流識字方法,或組詞時,學(xué)生能把課前預(yù)習(xí)的詞語一股腦地說出許多個;還有的學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,隨手查出這個字或詞來,與同學(xué)們進(jìn)行分享。
教會學(xué)生音序查字法以后,又順勢教學(xué)生部首查字法查字典,這樣,猶如給學(xué)生的識字學(xué)詞填上了兩只翅膀,學(xué)生自主識字的意識和獨立識字的能力漸漸增強了。另外,學(xué)生從字典、詞典中學(xué)到了一些詞語,說話聊天時還能用上。如,學(xué)生知道了“蜻蜓點水”是蜻蜓媽媽把孩子生在水里,不是玩呢!
學(xué)期期末考試,我們一年級就考了查字典,且是部首和音序兩種方法。我想:這是教研員敦促我們要重視學(xué)生習(xí)得查字典的方法,提醒學(xué)生要多運用工具書。
其實,無論我的辦公桌活在家里的電腦旁,《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》是必備的兩本工具書。愿我們的學(xué)生都養(yǎng)成用工具書的好習(xí)慣!愿工具書在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮更大的作用!
一年級下學(xué)期語文教學(xué)反思篇4
根據(jù)本學(xué)期的教材特點,按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,雖然還未進(jìn)行期末考試,但靜下心來仔細(xì)想一想,本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下:
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和“積累運用”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,在平時教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,備教法,備學(xué)生),精心設(shè)計教案,按時批改作業(yè),落實三維目標(biāo),體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況,逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,加強學(xué)生思維的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
5、重視學(xué)生的書寫,平時面批作業(yè)時,及時表揚書寫好的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵性的語言或標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,看誰寫得又快又好。
6、與家長及時聯(lián)系,加強與家長間的溝通,加強家校聯(lián)系,把學(xué)生在校的情況及時反映給家長,共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,學(xué)習(xí)用品缺少,家長忙于打工,不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,還要繼續(xù)做思想工作。
2、對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少,使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住,書寫速度慢、潦草,說話不通順,對作業(yè)不能按時完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強,在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一年級下學(xué)期語文教學(xué)反思篇5
教學(xué)理念:
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情,從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)重難點:
重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
難點:理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,大松樹、小松樹和風(fēng)伯伯的貼圖以及頭飾。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語。
2、在黑板上畫大山的簡筆畫,讓學(xué)生送小松樹和大松樹“回家”。
3、小松樹和大松樹,他們一個住山上,一個住山下,今天,他倆又聊上了,想不想聽聽他們聊的什么?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹和大松樹》。
二、細(xì)讀課文,感悟體驗。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀課文第二自然段,劃出小松樹說的話。
(2)指名朗讀小松樹說的話。
課件出示小松樹說的話:“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
(3)讀完之后,你覺得這是一棵怎樣的小松樹?(指生回答)追問:你從哪看出來的?(重點體會“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”)
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)分不同形式朗讀。(指名讀、加動作讀、男女賽讀)
(6)想象:如果你就是那棵大松樹,小松樹如此這般,你會怎么辦?
(7)大松樹聽了小松樹的話說什么了嗎?那他生氣了嗎?你怎么知道?
課件出示:大松樹沒有回答。(觀察表情)
(8)想象:大松樹此時會想些什么呢?你覺得大松樹怎樣? 面對小松樹的驕傲無禮,大松樹什么都沒說,可這話被風(fēng)伯伯聽到了,他摸著小松樹的頭說了一段意味深長的話。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
(1)自讀第三自然段,劃出風(fēng)伯伯說的話。指名讀。
課件出示:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”
(2)出示課件動畫,比較小松樹與大松樹的高矮。
相機出示:“孩子,山下的松樹比你高多了?!?/p>
(3)指導(dǎo)用“比”說一句話。
(4)對于小松樹夸自己看得遠(yuǎn),風(fēng)伯伯又是怎么說的?
指名回答。
課件出示:“你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”
(5)聯(lián)系生活,讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诟咛幙淳吧c站在平地看景色的區(qū)別。體會“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理。
(6)小結(jié)小松樹能看得遠(yuǎn)的原因。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)聽了風(fēng)伯伯的話,小松樹怎樣了?
課件出示:小松樹聽了,慚愧地低下了頭。
(2)小松樹為什么低下了頭呢?理解“慚愧”的意思。
(3)想象:假如你是小松樹,這時,你想對大松樹或風(fēng)伯伯、大山爺爺說些什么?(同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說話)
(7)師:看來,小松樹已經(jīng)改正了錯誤,變成一個既懂事又謙虛禮貌的孩子了。
三、課文小結(jié),明白道理。
1、小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下,知道了自己的錯誤,懂得了做人要謙虛、有禮貌,不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改,做個謙虛、有禮貌的孩子。
2、送名言:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
四、角色表演,升華體驗。
1、分小組合作練習(xí)分角色讀課文。
2、指名一組成員戴上頭飾,分角色表演。
五、律動:《小松樹》
六、指導(dǎo)書寫
1、出示生字,指生讀,組詞?!盃敗薄巴小?/p>
2、指導(dǎo)書寫 “爺”“托”。
(1)認(rèn)識新偏旁 “父字頭”
(2)指生分析生字,“爺”上下結(jié)構(gòu),“托”左右結(jié)構(gòu)。用好方法識記字形。
(3)觀察生字在田字格中的位置,師范寫,生隨師書空。
(4)生描紅,仿寫。
(5)師巡回指導(dǎo),注意糾正學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢。
3、展示評析。
七、布置作業(yè):
把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長聽,或者同家人一同表演該課本劇。
板書
8 小松樹和大松樹
↑
大松樹貼圖
教學(xué)反思:
?小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。為了提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師”,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓“趣”字洋溢于課堂,是每個老師都要動的腦筋。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,我在黑板上畫了一座山,然后讓學(xué)生把小松樹和大松樹貼到相應(yīng)的位置,學(xué)生們個個情緒高漲。在孩子們進(jìn)入情境,激起興趣后,老師順勢提出問題,激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣。
二、以“讀”為主,讀品結(jié)合。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤,這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計了一個問題“讀了小松樹的話你感覺這個小松樹怎樣?從哪兒看出來的?”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌,培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過讀書實踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?!耙宰x為主,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀,而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法,一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此,在教學(xué)中,我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、