完成教學(xué)反思可以增強(qiáng)我們的教學(xué)科研意識(shí)，想讓自己的教學(xué)水平得到質(zhì)的提升，寫好教學(xué)反思是不可忽視的重要一環(huán)，以下是范文社小編精心為您推薦的一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思5篇，供大家參考。
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇1
?小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小松樹的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價(jià)值所在。設(shè)計(jì)本課時(shí)我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。
在教學(xué)過(guò)程中,我本著“高效課堂”的理念，意識(shí)到仍有很多不足的地方.
1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少,讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練.
2.小學(xué)低年級(jí)孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。
3.在小組學(xué)習(xí)探究方面，對(duì)小組長(zhǎng)的訓(xùn)練還要下功夫，聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。
4.教師的語(yǔ)言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放,通過(guò)引導(dǎo),讓孩子們自己去探究，受之以漁。
這次的教學(xué)雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練,這是一個(gè)積累的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過(guò)程中,我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進(jìn)步。
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇2
接學(xué)校通知，第五周要我上一堂生本公開課，當(dāng)時(shí)把任務(wù)接下來(lái)了，但自己卻是一頭霧水，因?yàn)閯傞_學(xué)，我根本不知道一年級(jí)下學(xué)期的課怎么上，按上學(xué)期的上吧，沒新意不說(shuō)，還不知道這樣的思路在下學(xué)期適不適合。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，聽說(shuō)華陽(yáng)要推出一節(jié)一年級(jí)下學(xué)期的全國(guó)生本公開課，我既欣喜，又期待，那個(gè)周五早早地就趕到華陽(yáng)聽課了。
華陽(yáng)的那堂課在我看來(lái)沒有特別精彩，但是讓我知道了一年級(jí)下學(xué)期上課的思路，那就是除了識(shí)字處，還得滲透一點(diǎn)課外知識(shí)，為二年級(jí)的閱讀打好基礎(chǔ)，這也是這當(dāng)時(shí)聽課后的一點(diǎn)感受。按照他們的思路，我回來(lái)以后就開始備課。
我首先把課前五分鐘閱讀一書改為課外知識(shí)展示。課堂環(huán)節(jié)也是很簡(jiǎn)單，讀課文——學(xué)生字——讀詞語(yǔ)——課外知識(shí)展示。設(shè)置情景，趣味過(guò)度：
其實(shí)我們平時(shí)每節(jié)課都是按這幾個(gè)環(huán)節(jié)上課的，可是怎樣把這幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的串起來(lái)，讓孩子們感到新鮮而有趣呢，經(jīng)過(guò)幾天的思索，我把”小燕子”帶進(jìn)了課堂。我請(qǐng)了一個(gè)四年級(jí)的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄音，然后讓小燕子和同學(xué)們親切對(duì)話：?！币唬?）班的小朋友們好，我是小燕子，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔靠墒俏椰F(xiàn)在遇到一點(diǎn)困難，你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔俊比缓笤O(shè)置了以下幾個(gè)問題：
1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？
2、請(qǐng)幫我認(rèn)會(huì)課文里面的20個(gè)生字吧！
3、我到了冬天就飛到溫暖的南方去過(guò)冬了，可是不知道其它動(dòng)物怎樣過(guò)冬的，你們能告訴我嗎？
4、謝謝你們幫助我，我愿意成為你們最好的朋友，讓咱們一起來(lái)唱首歌吧！
四個(gè)環(huán)節(jié)就是通過(guò)”小燕子”的話串起來(lái)，自然而新鮮，課后也得到了老師們的好評(píng)，遺憾的聲音太小。
朗讀展示，張現(xiàn)個(gè)性：
開學(xué)至今，已聽了八一、華陽(yáng)幾節(jié)公開課，總想從他們身上”撈”點(diǎn)東西回來(lái)，可是總有不盡人意，有點(diǎn)撈不著的感覺。就說(shuō)這個(gè)課文展示讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點(diǎn)兒不一樣的出來(lái)呢？結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的老師聊過(guò)，他們也說(shuō)經(jīng)驗(yàn)不足，還想向我們學(xué)習(xí)，這么謙虛，真讓我“暈”?？磥?lái)課還得自己動(dòng)腦了。對(duì)于讀課文，不是重點(diǎn)，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采用了個(gè)人讀，小組讀，展示讀，學(xué)生評(píng)的形式，由于有預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上能順利過(guò)關(guān)，讀得還有板有眼。
自主識(shí)字，寓教于樂：
識(shí)字仍是這一學(xué)期的重點(diǎn)，并且識(shí)字量比學(xué)期還大，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也是重中之重，我花了整整25分鐘來(lái)完成。先是自讀，然后小老師教讀，然后是集體大識(shí)字，過(guò)濾出難字，讓學(xué)生自己想辦法記憶，然后和大家交流?？吹酱蠹叶疾畈欢嗟臅r(shí)候，就和他們玩游戲，玩字卡，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，平時(shí)我們的課堂都在玩游戲，所以游戲必須常玩常新，幸好我的學(xué)生還算聰明，在我上課的前一天，想了一個(gè)“釣死鬼”的游戲，既新穎又好玩，課堂中玩的效果也很好，只是當(dāng)時(shí)這個(gè)游戲名有點(diǎn)“血腥”味，我也沒想到給這個(gè)游戲更個(gè)名，現(xiàn)在想起來(lái)都不能原諒自己，怎么會(huì)犯這么幼稚的錯(cuò)誤呢？
適時(shí)拓展，交流匯報(bào)：
在上學(xué)期學(xué)完生字后，我們一般是找一首兒歌讓學(xué)生讀，或者是找?guī)讉€(gè)同音字，形近字進(jìn)行比較，但這一學(xué)期我按照華陽(yáng)公開課的模式，進(jìn)行了課外知識(shí)拓展交流。周末我讓學(xué)生回家收集”動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的？”先小組內(nèi)匯報(bào)交流，然后請(qǐng)代表發(fā)言，由于每個(gè)孩子都回家準(zhǔn)備了資料，所以發(fā)言特別積極，為了不讓孩了們失望，我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對(duì)一的交流，場(chǎng)面很熱鬧，當(dāng)我宣布時(shí)間到時(shí)，孩子們還意猶未盡，課后聽課的老師也說(shuō)孩子們表達(dá)真不錯(cuò)。
課上完了，總覺得自己就可以輕松下來(lái)了，但是心情一點(diǎn)也不輕松，因?yàn)樯贤旰笪易约憾贾肋@不能算是一節(jié)成功的課，除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外，亮點(diǎn)也是少之又少，我想也許是我本身就喜歡”創(chuàng)新”的原因吧，以前用過(guò)的老方法，隨便效果再好，我都不想再用，可是在備課時(shí)又實(shí)在想不出什么新東西出來(lái)。后來(lái)生本余老師和我做了交流，當(dāng)然她對(duì)這節(jié)課是肯定的，但是她提出了三點(diǎn)改進(jìn)的意見：一、她認(rèn)為后面那個(gè)拓展還是應(yīng)該像以前一樣讀兒歌，不用這么早進(jìn)行課外知識(shí)收集，到了二年級(jí)自然會(huì)有的，現(xiàn)在的主要任務(wù)是識(shí)字，不要去拓展。二、她認(rèn)為要多想辦法讓學(xué)生多識(shí)難字，課堂過(guò)濾出的難字多，學(xué)生沒時(shí)間去想更多的識(shí)字方法。如果課前預(yù)習(xí)做得更好一點(diǎn)，就不會(huì)過(guò)濾出那么多不會(huì)的字了。三，生本不用太多的創(chuàng)新，只要孩子們喜歡，學(xué)習(xí)有效果，可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點(diǎn)。但是我們老師都感覺到孩子們學(xué)生字的壓力也是挺大的，一節(jié)課要學(xué)那么多字，有一半以上的孩子都無(wú)法掌握。那天課堂上過(guò)濾出的難字比平時(shí)少得多，可還是覺得多。讓孩子們用很少的時(shí)間學(xué)更多生字，我們還真沒找到好方法。讓我們?cè)谏镜穆飞侠^續(xù)”尋找”吧。
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇3
本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《漢語(yǔ)拼音字母表》，讓學(xué)生讀讀、抄抄、背背、唱唱，且在寫生字詞時(shí)用用，目的是加深記憶。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了《漢語(yǔ)拼音字母表》中的大寫字母，就是音序，是為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)的，即音序查字法。音序掌握好了，在知道一個(gè)字的讀音（音節(jié)）的情況下，就能運(yùn)用音序查字法向不會(huì)說(shuō)話的老師《字典》《詞典》請(qǐng)教了，就能獨(dú)自借助工具書知道這個(gè)字的意思，同時(shí)還可以給這個(gè)字組詞。
自從我們學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》，就有許多同學(xué)買了新版的《新華字典》，也有同時(shí)買《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，他們寶貝似的每天把字典和詞典都背在書包里，只要一有空，就隨手翻翻。
課堂上教給學(xué)生音序查字法以后，又讓學(xué)生進(jìn)行了多次的練習(xí)，且通過(guò)比賽使學(xué)生提高查字典的速度與正確率，這樣，學(xué)生進(jìn)一步喜歡查字典或詞典了特別是當(dāng)我們學(xué)習(xí)新課時(shí)，讓學(xué)生交流識(shí)字方法，或組詞時(shí)，學(xué)生能把課前預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)一股腦地說(shuō)出許多個(gè)；還有的學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，隨手查出這個(gè)字或詞來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行分享。
教會(huì)學(xué)生音序查字法以后，又順勢(shì)教學(xué)生部首查字法查字典，這樣，猶如給學(xué)生的識(shí)字學(xué)詞填上了兩只翅膀，學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和獨(dú)立識(shí)字的能力漸漸增強(qiáng)了。另外，學(xué)生從字典、詞典中學(xué)到了一些詞語(yǔ)，說(shuō)話聊天時(shí)還能用上。如，學(xué)生知道了“蜻蜓點(diǎn)水”是蜻蜓媽媽把孩子生在水里，不是玩呢！
學(xué)期期末考試，我們一年級(jí)就考了查字典，且是部首和音序兩種方法。我想：這是教研員敦促我們要重視學(xué)生習(xí)得查字典的方法，提醒學(xué)生要多運(yùn)用工具書。
其實(shí)，無(wú)論我的辦公桌活在家里的電腦旁，《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是必備的兩本工具書。愿我們的學(xué)生都養(yǎng)成用工具書的好習(xí)慣！愿工具書在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮更大的作用！
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇4
根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
5、重視學(xué)生的書寫，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰(shuí)寫得又快又好。
6、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不住，書寫速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇5
教學(xué)理念：
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，大松樹、小松樹和風(fēng)伯伯的貼圖以及頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。
2、在黑板上畫大山的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生送小松樹和大松樹“回家”。
3、小松樹和大松樹，他們一個(gè)住山上，一個(gè)住山下，今天，他倆又聊上了，想不想聽聽他們聊的什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹和大松樹》。
二、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀課文第二自然段，劃出小松樹說(shuō)的話。
（2）指名朗讀小松樹說(shuō)的話。
課件出示小松樹說(shuō)的話：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
（3）讀完之后，你覺得這是一棵怎樣的小松樹？（指生回答）追問：你從哪看出來(lái)的？（重點(diǎn)體會(huì)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”）
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）分不同形式朗讀。（指名讀、加動(dòng)作讀、男女賽讀）
（6）想象：如果你就是那棵大松樹，小松樹如此這般，你會(huì)怎么辦？
（7）大松樹聽了小松樹的話說(shuō)什么了嗎？那他生氣了嗎？你怎么知道？
課件出示：大松樹沒有回答。（觀察表情）
（8）想象：大松樹此時(shí)會(huì)想些什么呢？你覺得大松樹怎樣？ 面對(duì)小松樹的驕傲無(wú)禮，大松樹什么都沒說(shuō)，可這話被風(fēng)伯伯聽到了，他摸著小松樹的頭說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
（1）自讀第三自然段，劃出風(fēng)伯伯說(shuō)的話。指名讀。
課件出示：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”
（2）出示課件動(dòng)畫，比較小松樹與大松樹的高矮。
相機(jī)出示：“孩子，山下的松樹比你高多了?！?/p>
（3）指導(dǎo)用“比”說(shuō)一句話。
（4）對(duì)于小松樹夸自己看得遠(yuǎn)，風(fēng)伯伯又是怎么說(shuō)的？
指名回答。
課件出示：“你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”
（5）聯(lián)系生活，讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诟咛幙淳吧c站在平地看景色的區(qū)別。體會(huì)“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。
（6）小結(jié)小松樹能看得遠(yuǎn)的原因。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣了？
課件出示：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
（2）小松樹為什么低下了頭呢？理解“慚愧”的意思。
（3）想象：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么？（同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
（7）師：看來(lái)，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成一個(gè)既懂事又謙虛禮貌的孩子了。
三、課文小結(jié)，明白道理。
1、小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。
2、送名言：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
四、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、分小組合作練習(xí)分角色讀課文。
2、指名一組成員戴上頭飾，分角色表演。
五、律動(dòng)：《小松樹》
六、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，指生讀，組詞?！盃敗薄巴小?/p>
2、指導(dǎo)書寫 “爺”“托”。
（1）認(rèn)識(shí)新偏旁 “父字頭”
（2）指生分析生字，“爺”上下結(jié)構(gòu)，“托”左右結(jié)構(gòu)。用好方法識(shí)記字形。
（3）觀察生字在田字格中的位置，師范寫，生隨師書空。
（4）生描紅，仿寫。
（5）師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。
3、展示評(píng)析。
七、布置作業(yè)：
把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽，或者同家人一同表演該課本劇。
板書
8 小松樹和大松樹
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大松樹貼圖
教學(xué)反思:
?小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，然后讓學(xué)生把小松樹和大松樹貼到相應(yīng)的位置，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣。
二、以“讀”為主，讀品結(jié)合。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“讀了小松樹的話你感覺這個(gè)小松樹怎樣？從哪兒看出來(lái)的？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！耙宰x為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、
