教學(xué)反思是在日常教學(xué)工作結(jié)束后老師們需要準備的一種文體,在教學(xué)過程中難免會遇到困難,所以課后及時寫好教學(xué)反思很重要,范文社小編今天就為您帶來了對印的圖形教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。
對印的圖形教學(xué)反思篇1
"平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認識,還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時還要對學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認真領(lǐng)會課標中的新理念,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),達到了較好的教學(xué)效果。
1.情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,貼近學(xué)生生活實際.
本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2.能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
對四種圖形的認識,教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知特點,靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
3.重視學(xué)生的體驗,精心設(shè)計教學(xué)活動。
(1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
(2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
(3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之,"平體圖形的認識"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗性方面,都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的基本理念。
對印的圖形教學(xué)反思篇2
今天,嘗試上了一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課,內(nèi)容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此,我借助網(wǎng)絡(luò),展示具體的圖形、形象的動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的,并結(jié)合學(xué)生動手操作,運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法,通過不同折法,師生共同小結(jié)得出結(jié)論:對折后,折痕兩邊的部分完全重合,從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。
讓學(xué)生進行操作,目的是讓學(xué)生在操作活動過程中,驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后,讓學(xué)生運用軸對稱圖形的特征,先把紙對折,畫上簡單的圖案,然后再剪,剪好后再展開,就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了學(xué)生對軸對稱圖形特征的認識。
本節(jié)課教學(xué)中,由于三年級學(xué)生掌握信息技術(shù)的水平不高,(上網(wǎng)速度慢、文字輸入慢)再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多,因此,盡管博客網(wǎng)站圖文并茂,完全照課本內(nèi)容順序安排,有難度的地方還有提示,比較適合學(xué)生自學(xué),但是,還是沒有按時完成教學(xué)任務(wù)。沒有收到理想的教學(xué)效果。最大的感受是:首先要加強學(xué)生的信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。其次是把握好,學(xué)生在課堂上不需要所有的內(nèi)容都進行回復(fù),這樣會浪費時間。第三,我覺得專題博客網(wǎng)站更適應(yīng)學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)學(xué)生的個性。因為學(xué)生接受能力有強有弱,不可能象學(xué)生做操“齊步走”一樣學(xué)習(xí),再說網(wǎng)站上還有很多沒有學(xué)習(xí)的拓展性的內(nèi)容,如:進入課外閱讀,可以讓學(xué)生了解更多有關(guān)軸對稱圖形的知識,進入超級鏈接,可以到其它有關(guān)網(wǎng)站上進行學(xué)習(xí),可以擴大學(xué)生的知識面,給課堂教學(xué)以補充。因此,課堂教學(xué)只能是一種引導(dǎo),而不是結(jié)束,這樣才能真正讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展延伸到課外。
在今后的教學(xué)中,我將不斷實踐,不斷探索專題blog網(wǎng)站如何在教學(xué)中應(yīng)用更有價值。我堅信,世上無難事,只要肯登攀。
對印的圖形教學(xué)反思篇3
聽了劉書洪老師的《軸對稱圖形》一課有以下感受:
對稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,教材中安排了形式多樣的操作活動,在本節(jié)課的教學(xué)中,他結(jié)合教材的特點,設(shè)計了三次操作活動,讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),通過畫眼睛的游戲。從而引出課題。接著出示軸對稱物體:天安門、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),它們的兩邊都是一樣的。剪小樹:通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,所以先把紙對折,然后再剪,剪定后再展開,就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動,安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動,但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,不去尋找規(guī)律,也是非常困難的,通過學(xué)生的交流,能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫,折一折,通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機、獎杯等)進行分組操作討論,得出結(jié)論——圖形對稱后,兩邊完全重合了,從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
這是本節(jié)課的第二次操作活動,安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,有導(dǎo)向性的操作,目的是在操作活動過程中,探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。
這是本節(jié)課達三次操作安排,且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后,意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識,學(xué)生這次操作活動手段是多樣的,作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動目的不同,所產(chǎn)生的成效也截然不同,學(xué)生在這次活動中,通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識,充分概念之軸對稱圖形的基本特征。
本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分,所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生興趣濃烈,讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
對印的圖形教學(xué)反思篇4
一、數(shù)學(xué)的實質(zhì)是一種文化
?新課程規(guī)范》指出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部。”本節(jié)課的教學(xué)我沒有拘泥于課本,“唯教材至上”,而是變“教教材””為“用教材”,把教材作為一個傳達數(shù)學(xué)知識的一個載體。在公開課教案中將“自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)”等領(lǐng)域中軸對稱圖形有機的結(jié)合在一起,放大了軸對稱圖形的文化特性,折射出“冰冷”的.圖形背后的魅力,將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。
課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片,調(diào)動了同學(xué)的已有的表象,豐富了同學(xué)的感知。面對一幅幅精美的圖片,同學(xué)流露出的不只是驚喜,還有幾分疑惑:為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的形狀呢?當“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物出現(xiàn)在同學(xué)的眼前時,同學(xué)們被這種文化氛圍陶醉了,激發(fā)了同學(xué)熱愛勞動人民的樸素情感和民族自豪感。
二、把探究活動引向深入
我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了剪紙游戲、展示同學(xué)的作品,然后讓同學(xué)觀察自身創(chuàng)作的作品,比較他們的不同。由于是同學(xué)自身的作品,因此同學(xué)觀察的很仔細?!拔野l(fā)現(xiàn)他們形狀不同?!薄拔野l(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的?!边@樣的發(fā)現(xiàn)過程是真實的,也是一個逐漸發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這樣同學(xué)們就能夠較好的判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。
尋找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學(xué)通過自主探索、小組合作的方式進行探究性的活動,最后讓同學(xué)匯報、爭論。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好,但是由于有了師生的互動,。在實踐中我發(fā)現(xiàn)盡管方法一有很強的開放性,有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作能力和探究能力,但是經(jīng)常表示為優(yōu)等生的游戲,絕大局部后進、中等的同學(xué)課后對這一環(huán)節(jié)表示疑惑。因此我在教學(xué)中采用了方式二,盡管開放性沒有方法一好,但是由于有了師生的互動,方向性較強,又培養(yǎng)了同學(xué)層層深入研究、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在爭論平行四邊形是否是軸對稱圖形的環(huán)節(jié)里,同學(xué)思維的火花在迸發(fā),師生的對話是那樣的自然,平等。教師的欣賞猶如催化劑,使探究活動走向高潮,生成性的精彩不時在課堂出現(xiàn)。
縱觀本節(jié)課的教學(xué),同學(xué)在新課程文化的輕拂下學(xué)習(xí)還是比較輕松的。這股清新之風(fēng)吹走了數(shù)學(xué)的枯燥、苦澀,吹走了同學(xué)心靈中對數(shù)學(xué)的恐懼,讓同學(xué)生長在富有情趣和意義的數(shù)學(xué)文化氛圍中,使數(shù)學(xué)課堂充溢著文化的氣息。
對印的圖形教學(xué)反思篇5
平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱是最基本的三種變換,一個圖形不改變它的.形狀和大小,從一個位置變換到另一個位置,不外乎經(jīng)過這三種變換。這三種變換只要教會學(xué)生每一種變換的要素即可。
平移的要素要有三個:
1.基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移?
2.方向:向什么方向發(fā)生了平移;
3.距離:平移了多遠?
旋轉(zhuǎn)的要素要有四個:
1.基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)?
2.旋轉(zhuǎn)中心——是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的;
3.方向:向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn),是順時針還是逆時針?
4.角度:旋轉(zhuǎn)了多大的角度?(一般旋轉(zhuǎn)90度和180度)如下圖中的圖形是繞點o,順時針依次旋轉(zhuǎn)了90度。
軸對稱的要素要有二個:
1.基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進行變換?
2.對稱軸——以哪條線為對稱軸作變換?
無論平移還是旋轉(zhuǎn)運動,我們關(guān)注的是其運動過程,也就是說要看這個圖形是經(jīng)過一個什么樣的過程變換到另一個位置的。
因此,在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會到變換中的要素,一是要借助于操作將思考與操作結(jié)合起來,如:多讓學(xué)生思考,操作并記錄學(xué)習(xí)過程,然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗。在操作時給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪,在想一想”的過程進行研究,在進行小組交流活動,教師進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候,注意學(xué)生用語言來表達時的完整性,及時糾正錯誤的說法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。二要借助于方格紙進行操作和學(xué)習(xí)。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線,即可以看出變換的方向,又可以看出變換的角度和距離,直觀方便,便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系。
對印的圖形教學(xué)反思篇6
軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征,難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。因此在教學(xué)這一內(nèi)容時,就集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課。在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。使學(xué)生始終保持著高昂的'學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅。
一上課,我就問學(xué)生:“咱們班誰畫畫畫的最好?”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來!我接著說:“老師要和亞圣比一比,我們都來畫一個笑臉,看誰畫的好看!”孩子們都很興奮,他們想看看結(jié)果究竟會怎樣。亞圣認真地畫了起來,我呢,也拿起了粉筆……等我們畫好后,孩子們放聲大笑!因為亞圣畫得很漂亮,而我畫的笑臉卻是一個眼大、一個眼小,耳朵也是大小不一,可以說丑陋無比!我也笑著說:“為什么大家都說我畫的不好看啊?我看著倒還不錯!”有孩子說:“我們的兩只眼睛應(yīng)該是一樣大的!這樣畫,太不美了!”還有孩子說:“如果從我們的身體中間畫一條線,左右兩邊應(yīng)該是對稱的!”……我表揚了所有發(fā)言的孩子后說:“看來大家的審美標準是一樣的,今天呢我們就一起感受一些美麗的事物,這些美麗的事物有著一個共同點,我想亞圣已經(jīng)知道了這個共同點,否則他怎么畫的這么漂亮呢?老師相信你也會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘!”
接下來,通過多媒體,我向?qū)W生展示了眾多現(xiàn)實中的照片和一些學(xué)生熟知的平面圖形,讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。
整堂課教師將學(xué)生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機的結(jié)合,使學(xué)生在潛移默化的過程中體驗著軸對稱圖形的美,享受著學(xué)習(xí)過程中的快樂。
對印的圖形教學(xué)反思篇7
?認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認識四種立體圖形(包括實物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來平面圖形的認識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開始,我借鑒教參和優(yōu)秀教案,設(shè)計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標精神的課,利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲,讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學(xué)生第一次上公開課,以及他們的智力水平、接受能力、紀律特點和我本身的教學(xué)能力、教育機智等因素,我覺得這樣的設(shè)計可能過于開放,或許會出現(xiàn)難以掌控的情形,最終難以落實知識點、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動,增加了教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下,有路可走,有序可循,一步一步,循序漸進,以更好的落實知識,滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實際教學(xué),反思自己的這堂課,我覺得以下幾點還是比較成功的`:
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標中指出,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,是了解生活環(huán)境,改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神,我盡量安排知識從生活出發(fā),讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、重視了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,指導(dǎo)了探究的方法,讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細,螺旋上升逐步探究圖形的特征,使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時,大家你一言、我一語,爭相發(fā)言,氣氛十分活躍,全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來,達到了教學(xué)目標所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗。
但是,整節(jié)課還是存在許多不足的地方,正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的,這節(jié)課自主性操作明顯不夠(由于擔心課堂紀律),在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上,總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),忽略了其實學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。
另外,在教學(xué)中,我深刻意識到,我的評價手段不夠豐富,評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。
在評價手段方面,我側(cè)重于師評生,生生互評雖然也有,但機會給的很少。這個本身在教學(xué)設(shè)計的時候就沒有很好的把握跟滲透,以至于出現(xiàn)教師過分引導(dǎo)的局面。雖然一年級的學(xué)生還不具備較高的評價能力,只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的,這樣的評價也更有利于調(diào)動學(xué)生的激情。
“課堂紀律管理”和“教學(xué)評價的豐富”是我目前存在的兩大問題,但同時,也將是我接下來新的目標,我會進一步努力,爭取獲得更大的收獲!
對印的圖形教學(xué)反思篇8
?圖形的運動二》是本冊教材第七單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學(xué)目標進行,較好地達到了教學(xué)要求,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面:
一、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
上課之初,我利用學(xué)生最熟悉的調(diào)座位導(dǎo)入,基于學(xué)生的現(xiàn)實生活,既調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
二、在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
新課標指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”以此為指導(dǎo),整堂課我留給學(xué)生較多的空間,讓他們有更多獨立思考、動手實踐、合作交流的機會,充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
三、課堂練習(xí)循序漸進,形式多樣。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動,層層遞進,幫助學(xué)生及時鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說,合作完成,學(xué)生手腦并用,以“動”促“思”,空間想象能力得到加強,合作意識得到培養(yǎng),并且體驗到成功的樂趣。
在教學(xué)過程中,學(xué)生在動手操作時浪費的時間較多,多媒體課件演示與學(xué)生親自動手操作的關(guān)系處理的不夠好。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動手操作的機會,加強他們的動手能力;同時也要學(xué)習(xí)新的'教學(xué)技術(shù),扎實自己的教學(xué)基本功,提高業(yè)務(wù)能力。