部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

時(shí)間:2022-12-06 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

隨著新一學(xué)期的到來(lái),老師們是不是都開(kāi)始制定教學(xué)設(shè)計(jì)了呢,大家在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要認(rèn)真對(duì)待才行,以下是范文社小編精心為您推薦的部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,供大家參考。

部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“恭勤”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“囊螢”等9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“囊螢夜讀恭勤不倦博學(xué)多通”等詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中,感受人物的品質(zhì)。

4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

5.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀,從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中,感受人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

能參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)交流,導(dǎo)入課題。

1.同學(xué)們,《鑿壁偷光》的故事大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?【課件出示2:圖文】匡衡勤奮好學(xué),可是家境貧寒,晚上想讀書(shū)而無(wú)燭照明。鄰居家倒是每到夜晚,總燭光明亮,可惜這光照不到他匡衡的屋里。怎么辦呢?匡衡便把自己家靠鄰舍的那堵墻壁鑿開(kāi)一個(gè)洞以引鄰居家的燭光來(lái)讀書(shū)。

古時(shí)候,還有一位熱愛(ài)讀書(shū)的人,他是晉代車(chē)胤,因?yàn)榧邑殻瑳](méi)錢(qián)買(mǎi)燈油,而又想晚上讀書(shū),便在夏天晚上抓一把螢火蟲(chóng)來(lái)當(dāng)燈讀書(shū)。

2.這個(gè)故事就是《囊螢夜讀》,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。(板書(shū):囊螢夜讀)

學(xué)生齊讀課題。

3.這是一篇文言文。千古傳誦,流傳至今。

4.補(bǔ)充文言文知識(shí):文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),我國(guó)古代有著燦爛的文化,有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶,他們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要去傳承民族的瑰寶,就要學(xué)好文言文?!菊n件出示3】

二、讀通讀順,感知課文。

1.試讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字:【課件出示4】

囊、螢、恭、勤、博、貧、焉

2.自由、大聲讀課文,至少讀三遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。

(1)注意讀準(zhǔn)前鼻音“勤貧焉”,后鼻音“囊螢恭”。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。【課件出示5】

重點(diǎn)指導(dǎo)“囊勤焉”。

“囊”上中下結(jié)構(gòu),筆畫(huà)較多,寫(xiě)的'時(shí)候要注意寫(xiě)扁一些,注意筆畫(huà)的穿插避讓。

“勤”左右結(jié)構(gòu),注意左邊的部分,下面是兩橫一提。

“焉”上面是個(gè)“正”,下面的部分不是“與”。注意把字寫(xiě)得扁一些。

3.讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。

4.教師范讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。

5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

6.點(diǎn)名讀,齊讀。

三、理解文本,探究交流。

1.真是讀得越來(lái)越有滋味,俗話(huà)說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎?

先來(lái)看一看詞語(yǔ)的意思:【課件出示6】

囊螢:用袋子裝螢火蟲(chóng)。囊:文中作動(dòng)詞用,意思是“用袋子裝”。

胤恭勤不倦:晉朝人車(chē)胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭:肅敬的意思。

練囊:用白色絹?zhàn)幼龃?。練:白絹,文中作?dòng)詞用,意思是“用白絹?zhàn)觥薄?

以夜繼日:夜晚接著白天(學(xué)習(xí))。

2.從以上詞語(yǔ)的解釋中,理解了詞語(yǔ),找出文中描寫(xiě)車(chē)胤動(dòng)作的詞語(yǔ),從這些動(dòng)詞中,你體會(huì)到車(chē)胤什么品質(zhì)?

預(yù)設(shè):表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是“囊螢(用袋子裝)”和“練囊(用白絹?zhàn)觯薄!菊n件出示7】

預(yù)設(shè):從“囊螢(用袋子裝)”和“練囊(用白絹?zhàn)觯敝校殷w會(huì)到車(chē)胤刻苦努力,沒(méi)有條件努力創(chuàng)造條件的精神。

3.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以同學(xué)交流。

4.預(yù)設(shè)交流【課件出示8】

(1)我讀懂了“胤恭勤不倦,博學(xué)多通”,這句話(huà)告訴我們晉朝人車(chē)胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦,知識(shí)廣博,學(xué)問(wèn)精通。

(板書(shū):車(chē)胤:謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦)

(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū),以夜繼日焉”。這句話(huà)的意思是說(shuō),夏天的夜晚,(車(chē)胤)就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑拇?裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本,夜以繼日地學(xué)習(xí)著。

(板書(shū):囊螢夜讀夜以繼日)

5.同學(xué)們,你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。【課件出示9】

(1)我覺(jué)得車(chē)胤真的很聰明,遇到困難很好地解決困難。

(2)我讀懂了車(chē)胤家里非常貧窮,沒(méi)有讀書(shū)的條件,但是車(chē)胤絕不放棄,努力給自己創(chuàng)造條件。

(3)我們這些有條件讀書(shū)的人,應(yīng)該珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí)。

四、讀寫(xiě)訓(xùn)練,朗讀全文

1.師:課文雖然很短,但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事,你感動(dòng)嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。)

2.讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。(生齊讀課文。)

部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃經(jīng)過(guò)二年級(jí)的讀和說(shuō)為重點(diǎn)的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,學(xué)生們經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累,大量的閱讀訓(xùn)練說(shuō)話(huà),他們的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提高,他們敢于在公共場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。

在使用生本教材的教學(xué)過(guò)程中,我將以體現(xiàn)素質(zhì)的思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng),加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)。

本冊(cè)教材編排的特點(diǎn)。本冊(cè)教材采取自然發(fā)展的方式編寫(xiě),單元的遞進(jìn)主要是為了突出閱讀,防止附加的關(guān)于文體、寫(xiě)法之類(lèi)的說(shuō)教,以便促進(jìn)兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩(shī)歌和兒歌,這不僅是增加情趣,更是給學(xué)生以美的享受,逐步讓他們感受美,創(chuàng)造美。學(xué)生的寫(xiě)作不僅僅成文,都有情感的支持、召喚,都有韻律、節(jié)奏的配合,所以對(duì)這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫(xiě)作基礎(chǔ)。本冊(cè)共有課文48篇。在語(yǔ)文訓(xùn)練上,既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序,又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的精神,在教學(xué)上我們有以下幾點(diǎn)計(jì)劃:

一、根據(jù)不同類(lèi)型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式

只有認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過(guò)讀思查,反復(fù)誦讀課文,認(rèn)真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問(wèn)題,然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料,做到多讀多思。

二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵,精心設(shè)計(jì)教學(xué)

首先教學(xué)設(shè)計(jì)樹(shù)立大單元教學(xué)意識(shí),從單元整體出發(fā),從宏觀上考慮好教學(xué)要求,安排好教學(xué)時(shí)間,分配好每篇課文所要完成的任務(wù),然后從微觀上來(lái)精心設(shè)計(jì)每篇課文、每個(gè)課時(shí)的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照感知理解分析綜合運(yùn)用的閱讀過(guò)程去設(shè)計(jì)教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,在教學(xué)中交錯(cuò)使用講、讀、議、練、問(wèn)、答等多種方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高課堂教學(xué)效益的根本,注重學(xué)生的學(xué)

在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)時(shí)刻掛在心上,考慮怎么學(xué),學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí),給預(yù)習(xí)的硬任務(wù);注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)好自主、合作、探究,目標(biāo)讓學(xué)生明確,教材讓學(xué)生感知,過(guò)程讓學(xué)生參與,新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),問(wèn)題讓學(xué)生提出,方法讓學(xué)生歸納,內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié),效果讓學(xué)生評(píng)價(jià);運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原理,組織學(xué)生共同討論,相互啟發(fā),盡量通過(guò)合作解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),堅(jiān)持學(xué)教合一。

四、提高課堂教學(xué)效益的出路,課內(nèi)外相結(jié)合

充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的思想性和工具性,光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的文章無(wú)非是例子,讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法,大量的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)靠課外去完成。

三年級(jí)部編版第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“沿、際、抬、信”四個(gè)生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)。

3、理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

4、初步理解“坐井觀天”寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

初步理解“坐井觀天”寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備

青蛙、小鳥(niǎo)的卡片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友,瞧,他們是誰(shuí)?我們今天學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》,講的就是他們的故事,我們一起來(lái)板書(shū)課題。齊讀課題。

?坐井觀天》是一則寓言故事,寓言不僅讀起來(lái)有趣,還告訴我們一些深刻的道理,那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)字詞

首先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇見(jiàn)帶生字的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

井沿?zé)o邊無(wú)際抬頭不信青蛙回答

1、詞語(yǔ):指名讀齊讀

2、生字組詞:這些紅色的字是我們要認(rèn)識(shí)的生字,誰(shuí)來(lái)單獨(dú)讀一讀。

3、并組一個(gè)和書(shū)上不一樣的詞。

指名,開(kāi)火車(chē)

4、生字、組詞、造句:下面來(lái)點(diǎn)更難的,誰(shuí)能讀字、組詞,再根據(jù)你組的詞造一個(gè)句子呢。

(二)朗讀,理解

1、默讀課文,青蛙和小鳥(niǎo)在什么地方,發(fā)生了什么故事?

@你從課文第幾自然段看出的?讀一讀。生齊讀。

“井沿”是指哪呢,看,老師畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà),誰(shuí)來(lái)指一指,哪是井沿?(指生認(rèn))。那老師還要請(qǐng)你幫個(gè)忙行嗎。你能把小鳥(niǎo)和青蛙請(qǐng)到它們相對(duì)應(yīng)的位置上么?指著說(shuō)一說(shuō)。

@他們之間發(fā)生了什么故事?

板書(shū):爭(zhēng)論天的大小

2、他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?咱們一起來(lái)讀讀他們爭(zhēng)論的話(huà),在課文哪幾個(gè)自然段?(課文的2-7自然段。)

(1)男女生對(duì)讀。(老師旁白,男,青蛙。女,小鳥(niǎo))

(提出問(wèn)題:青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有什么不同的看法,你能在文中畫(huà)出來(lái)么)

出示:青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話(huà)了,天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

理解:“大話(huà)、不過(guò)?!?

小鳥(niǎo)說(shuō):“你弄錯(cuò)了,天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!“

理解“無(wú)邊無(wú)際”,什么是無(wú)邊無(wú)際。(生回答)

教室能說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際么,操場(chǎng)能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際么,什么能說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際的。(大海、沙漠、草原、田野)

(出示圖片:同學(xué)們說(shuō)得真好,那咱們大家和老師知道的無(wú)邊無(wú)際的事物一樣么?)

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà),看看該怎么讀,應(yīng)該體現(xiàn)出什么?(帶動(dòng)作讀)

小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,很大很大。

(2)老師讀青蛙,生讀小鳥(niǎo)。

(3)小組合作讀

(4)表演讀(動(dòng)作)

三、理解寓意

他們就這樣爭(zhēng)論起來(lái)了,那他們到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?(小鳥(niǎo))。小鳥(niǎo)為什么知道天是無(wú)邊無(wú)際的呢?

“飛了一百多里。”小鳥(niǎo)到過(guò)很多地方。

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:小鳥(niǎo)飛啊飛,飛過(guò)——,飛過(guò)——,還沒(méi)有看到天的邊。

青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?用課文中一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。(天天坐在井里,見(jiàn)識(shí)少,目光短淺)這是一個(gè)原因,還有一個(gè)原因。青蛙笑了,當(dāng)別人告訴他的時(shí)候,他聽(tīng)了沒(méi)有?反而笑了,說(shuō)明什么?(自以為是,不聽(tīng)別人勸告)

現(xiàn)在我們回到課題,坐井觀天,一只青蛙坐在井里看天們用來(lái)批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人?(板書(shū):無(wú)知、自以為是)。如果青蛙想告別無(wú)知,他應(yīng)該怎么做?

四、拓展

如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么呢?

通過(guò)我們大家的努力,讓跳出井口的青蛙認(rèn)識(shí)了外面的世界,認(rèn)識(shí)了了自己的無(wú)知和自以為是。

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)呢,我相信我們都會(huì)做一只跳出井口的青蛙,通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí),做一個(gè)知識(shí)淵博,不自以為是的人,下課!

部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析:

?彩虹》是一篇富有情趣的散文,作者用富有童趣的語(yǔ)言,寫(xiě)了“我”看到雨停后天中美麗的彩虹,把它想象成座橋,然后思維一路發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜來(lái)蕩去。本文以對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián),呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

全文共有4個(gè)自然段,開(kāi)頭就用一個(gè)巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨后的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問(wèn)句的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,每一個(gè)反問(wèn)句之后緊接著又是一個(gè)問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣“你高興嗎?”這攝文字想象奇特,富有趣,是練習(xí)朗讀的好材料。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“著、到“等7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好多個(gè)分個(gè)句組成的長(zhǎng)句子,注意分句間的停頓,并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

3、感受純真的想象世界,體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、詩(shī)歌導(dǎo)人,引出課文

1、有這樣一朵淘氣的云,有時(shí)候它躺在藍(lán)天里,一躺就躺一下午,有時(shí)候又跑去跟月亮玩捉迷藏,一玩就是一整夜,有時(shí)候它又跑去找雷公爺爺,哎呀這樣的云可真夠淘氣的啊,想看看這朵淘氣的家伙嗎?出示金子美鈴的《云》。

2、彩虹圖片

可是呀,這會(huì)兒,這朵云又不想做云了,它想做一道彩虹,來(lái)看看吧!出示彩虹圖片,引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹”,板書(shū),并識(shí)字“虹”為什么是蟲(chóng)字旁?講述“虹”的字理,從蟲(chóng)從工,用小故事幫助學(xué)生識(shí)記。

(“虹”總是出現(xiàn)在雨后,古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”,在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法,意思是說(shuō):一條大蟲(chóng)懸掛于天空,弓著身子,頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以,古人造字時(shí),用“蟲(chóng)”作了偏旁。)

(設(shè)計(jì)意圖:以小故事的形式,讓學(xué)生形象地感受到“虹”這個(gè)字為什么是“蟲(chóng)”字旁,幫助學(xué)生加深印象。)

二、初讀課文,整體感知

文中的小姑娘“我”看到這座美麗的彩虹橋,小腦袋里冒出了很多奇妙的想法,請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)讀,看看哪些地方需要停頓,待會(huì)兒各自來(lái)讀讀。

1、聽(tīng)讀、指名讀,評(píng)價(jià)、再次指名讀。

2、識(shí)記生字“座”,平舌音。詞語(yǔ)“一座房子”“一座山”,掌握“座”的量詞用法。

三、再讀課文,突破難點(diǎn)

(一)練長(zhǎng)句,讀通讀懂

1、我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多特別長(zhǎng)又難讀的句子,其實(shí)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)不少長(zhǎng)句子。

(1)出示長(zhǎng)句子,“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗?!睂W(xué)生朗讀。

(2)出示“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?”

①引讀短語(yǔ):

“澆花用的水壺”

“那把澆花用的水壺”

“你那把澆花用的水壺”

讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

②小練習(xí)澆花用的水壺

用的鉛筆

()用的()(設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)句子朗讀是本課的難點(diǎn),應(yīng)該建構(gòu)在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。本課教學(xué)作為鞏固、提升,在這一課的讀好長(zhǎng)句子的同時(shí),應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。)

2、出示一個(gè)長(zhǎng)句子,比較反問(wèn)句與陳述句。

“如果我提著它,走到橋上去,把水灑下來(lái),那不是我在下雨嗎?如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那就是我在下雨。

(1)你覺(jué)得是改過(guò)后的句子好還是原句好?為什么?

(2)“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”,表明這是“我”的想法,只是一種假設(shè),不是真的在做。

(3)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。如果……就……練習(xí)說(shuō)話(huà)

(二)練長(zhǎng)句,讀出想象,讀出感情

同學(xué)們,你們想想,“我”在彩虹上下雨,有沒(méi)有可能這雨會(huì)變色呢?你認(rèn)為可能會(huì)變成怎樣的顏色?

(1)幻燈片出示彩虹雨,生反復(fù)讀,讀出想象。

(2)幻燈片出示,生反復(fù)讀,讀出感情。

(3)出示“你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”

(4)情境朗讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,體會(huì)“我”體貼懂事,關(guān)心家人。

(5)幻燈片出示整段,生反復(fù)讀,讀出感情。

(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“提、酒、挑、澆”幾個(gè)動(dòng)詞很有特點(diǎn):

①左右結(jié)構(gòu)。

②都可以跟“水”組成詞語(yǔ):提水、灑水、挑水、燒水。(設(shè)計(jì)意圖:用“小步子”的方法,先讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ),再讀通每一個(gè)部分,最后把個(gè)各部分連起來(lái),長(zhǎng)句也就不難了,同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,為后面創(chuàng)編兒童詩(shī)打下了基礎(chǔ)。)

那么后來(lái),“我”又有了怎樣的奇特想法呢?后面的部分我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),這節(jié)課就先學(xué)到這,我們?cè)賮?lái)看一下兩個(gè)生字。

四、觀察生字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

(一)出示生字“到、那”,都是左右結(jié)構(gòu)的字。

1、指導(dǎo)學(xué)生先從三方面觀察“到”。

(1)觀察生字結(jié)構(gòu),偏旁在右邊,左寬右窄。

(2)關(guān)鍵筆畫(huà)標(biāo)成紅色,教師示范書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“撇折在橫中線(xiàn)轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長(zhǎng)一點(diǎn)”“每堅(jiān)靠近豎中線(xiàn)”“長(zhǎng)豎比左邊部分高點(diǎn)”。

(3)觀察整個(gè)字是否在田字格的中間,寫(xiě)得是否端正。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),描紅一個(gè),書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

3、反饋書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生按照上述三力面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、再寫(xiě)個(gè),發(fā)現(xiàn)自己哪些地方有進(jìn)步。

(二)觀察“那”

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察。從三方面說(shuō)該如何書(shū)寫(xiě)。

2、教師在評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),示范書(shū)馬。

3、學(xué)生描紅一個(gè),書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

4、同桌相互評(píng)價(jià)。

5、根據(jù)評(píng)價(jià),自己再寫(xiě)一個(gè)。

五、課堂小結(jié)

出示自己創(chuàng)編的《彩虹》,配抖音視頻。

彩虹李子木像一座橋,為什么總在雨中懸掛?

似一彎月,又為什么總在雨后綻放?

哦!

原來(lái)她要把美麗,

捧在每個(gè)人臉上,

兜進(jìn)每個(gè)人心里!

“我”是個(gè)很會(huì)想象小姑娘。“我”想,有一天可以提著爸爸澆花用的水壺,走到橋上,把水灑下來(lái),不是在下雨了嗎?她的奇思妙想還有有很多,咱們下節(jié)課接著看。

部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

1、由謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!?

2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

3、簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

二、理清段落,概括段意。

1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2、聽(tīng)讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

3、給課文劃分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。

第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

三、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

四、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn),理解話(huà)語(yǔ),明白道理。

1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話(huà)。

2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話(huà)的,學(xué)習(xí)小組討論。

(2)你是怎樣理解這段話(huà)的?四人小組討論。

(3)學(xué)生交流。

適時(shí)理解:

a花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

b凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

d父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎?(板書(shū):藏而不露)

(4)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。

(5)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話(huà)。

“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美?(父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的'話(huà)我們明白了嗎?

出示“我”的話(huà):

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人。

(6)你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

三、《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo),從而使學(xué)生大膽思維,各抒己見(jiàn)。

四、提供辯題練口才

1、在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

2、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話(huà),要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。

部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.了解家庭成員的稱(chēng)呼,知道家庭的發(fā)展變化,知道家庭的重要日子和事件,理解語(yǔ)言文字中的“家”。

2.感受家庭的傳統(tǒng)和價(jià)值,體會(huì)自己的成長(zhǎng)與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

了解家庭成員的稱(chēng)呼,知道家庭的發(fā)展變化,知道家庭的重要日子和事件。

教學(xué)難點(diǎn):

理解語(yǔ)言文字中的“家”,感受家庭的傳統(tǒng)和價(jià)值,體會(huì)自己的成長(zhǎng)與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:了解家庭的重要日子和事件、多媒體課件

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、新課導(dǎo)入

教師:我們每一個(gè)人都有一個(gè)可愛(ài)、溫馨、美麗的家。

聽(tīng)歌曲“讓愛(ài)住我家”,說(shuō)說(shuō)你的家,你家里有幾口人?你長(zhǎng)得像誰(shuí)呢?

二、新知講授

活動(dòng)一:家庭稱(chēng)呼搶答賽

教師:開(kāi)展“我來(lái)問(wèn),你來(lái)答”的小活動(dòng)。

學(xué)生交流:搶答。

教師:開(kāi)展“我來(lái)問(wèn),你來(lái)答”的小活動(dòng)。

學(xué)生交流:搶答。

教師:請(qǐng)同學(xué)們帶著節(jié)奏拍手讀兒歌。

?稱(chēng)謂歌》

爸爸的爸爸叫什么 爸爸的爸爸叫爺爺

爸爸的媽媽叫什么 爸爸的媽媽叫奶奶

爸爸的弟弟叫什么 爸爸的弟弟叫叔叔

爸爸的姐妹叫什么 爸爸的姐妹叫姑姑

媽媽的爸爸叫什么 媽媽的爸爸叫外公

媽媽的媽媽叫什么 媽媽的媽媽叫外婆

媽媽的兄弟叫什么 媽媽的兄弟叫舅舅

媽媽的姐妹叫什么 媽媽的姐妹叫姨媽

教師:進(jìn)行搶答競(jìng)賽,看誰(shuí)說(shuō)的又快又正確。

教師:社會(huì)生活的變化,往往會(huì)帶動(dòng)家庭規(guī)模的變化。目前,大多數(shù)的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的,人們稱(chēng)之為“核心家庭”。以往那種和爺谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已經(jīng)變得越來(lái)越少了,“四代同堂”的家庭則更為少見(jiàn)。

活動(dòng)二:“家史”小調(diào)查

教師:隨著我們的成長(zhǎng),家庭也在發(fā)生變化。讓我們做一個(gè)“家史”小調(diào)查吧!

教師:你是如何知道這些事情的?你能感受到不斷傳承的家庭美德嗎?在過(guò)去的幾十年,你家發(fā)生了哪些大事?

學(xué)生交流:自主發(fā)言。

教師:比較父母和自己的童年,你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、教師總結(jié)

社會(huì)生活的變化,往往會(huì)帶動(dòng)家庭規(guī)模的變化。目前,大多數(shù)的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的,人們稱(chēng)之為“核心家庭”。以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經(jīng)變得越來(lái)越少了,“四代同堂”的家庭則是更為少見(jiàn)。

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、詩(shī)歌導(dǎo)入(課件出示現(xiàn)代詩(shī)歌《家》)

師:同學(xué)們,你們喜歡自己的家嗎?在自己家里生活,你們有何感受?

生:喜歡。我感受到幸??鞓?lè),有安全感。

師:是的,家總能讓感到我們開(kāi)心、快樂(lè)、溫馨和幸福。俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):“幸福的家庭是相似的?!蔽蚁胝f(shuō)的是,幸福家庭的幸福也是各不相同的。今天,就讓我們走進(jìn)“家”中,了解“家”的歷史和文化吧。

二、新知講授

活動(dòng)三;傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”

教師:每當(dāng)春節(jié)來(lái)臨,我們都會(huì)全家人聚在一起吃“年夜飯”。大家知道“年夜飯”的由來(lái)嗎?

學(xué)生交流:小組討論。

教師:講講“年夜飯”相關(guān)小知識(shí)。

教師:你家的“年夜飯”通常有哪些人呢?說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形和你的心情。你家的“年夜飯”常吃些什么?你知道它們與家庭美好生活有什么關(guān)聯(lián)嗎?

學(xué)生交流:自主發(fā)言。

教師:打開(kāi)電子教材p82頁(yè),閱讀“回”老家“過(guò)春節(jié)”。為什么很多中國(guó)人過(guò)春節(jié)一定要回“老家”呢?

學(xué)生交流:小組討論。

教師:除了春節(jié)以外,在我們國(guó)家,還有很多傳統(tǒng)節(jié)日與“家”有關(guān),你知道嗎?

活動(dòng)四:語(yǔ)言文字中的“家”

教師:在中國(guó),不僅很多傳統(tǒng)節(jié)日與“家”有關(guān),而且很多語(yǔ)言文字也與“家”有關(guān)呢!

教師:你知道哪些祝福家庭的詞語(yǔ)和諺語(yǔ)嗎?通過(guò)這些成語(yǔ)和諺語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)中國(guó)人最重視什么呢?

學(xué)生交流:闔家歡樂(lè);家書(shū)抵萬(wàn)金;家和萬(wàn)事興……

教師:通過(guò)小組合作形式收集有關(guān)“家”的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)篇或者故事,制作一份簡(jiǎn)報(bào)吧!

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們,希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們能夠了解自己家庭成員的稱(chēng)呼,知道家庭發(fā)生的變化,體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日中的家和語(yǔ)言文字中的家,感受家庭的傳統(tǒng)和價(jià)值,逐步樹(shù)立家庭責(zé)任感。

部編版鯨教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。

3、搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料,了解大自然的神奇。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。

課前準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話(huà)。

2、課件播放錢(qián)塘江大潮錄像。

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音:

⑴ 同桌對(duì)讀生字詞。

⑵ 抽讀生字卡,師正音。

2、導(dǎo)學(xué)課文,理解字詞:

⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段,結(jié)合句子理解字詞,并指導(dǎo)朗讀:

① 聽(tīng)?zhēng)熇首x第3自然段,勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

② 讀后提問(wèn)。

③ 理解詞語(yǔ):

人聲鼎沸。

④ 總結(jié)學(xué)法。

(小黑板出示。)

⑵ 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。

① 同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?

② 師答疑。

3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4、教師抽查并總結(jié)。

三、析字形,寫(xiě)生字

1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。

2、學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好,好在哪里,或誰(shuí)的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀

1、談話(huà),板題。

2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

3、導(dǎo)入3、4自然段。

二、觀看錄像,感受壯觀

看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受這一天下奇觀。

三、小組合作,感悟壯觀

1、談話(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、合作學(xué)習(xí)提示:

⑴ 你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?

⑵ 你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題,你們小組是怎樣幫助你解決的?

⑶ 通過(guò)小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

3、組建合作小組。

4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

5、反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6、引導(dǎo)小組感悟:

⑴ 朗讀文中描述大潮的句子;

⑵ 課件展示描述的情景;

⑶ 感情朗讀。

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1、范讀課文,聽(tīng)后練習(xí):

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話(huà)(出示),看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng):

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2、感悟發(fā)現(xiàn):

作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3、齊讀課文,感受壯觀。

五、思路引導(dǎo),背誦壯觀

1、出示思路提示句子。

2、出示音樂(lè)、畫(huà)面,激發(fā)背誦興趣。

3、評(píng)價(jià):

背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?

六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句

1、積累詞匯:

今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

(人聲鼎沸、山崩地裂……)

2、用詞匯:

看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了 呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話(huà),可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話(huà)表達(dá)得清楚通順呢?

師出示一段話(huà):

今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上( )??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在( )的地方。

(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告。)

3、師生共同評(píng)價(jià)。

七、全課小結(jié)