教學反思能夠提升自己的教學境界教師的成長，教學反思讓我們采用合適的教學方法，提升自己的教學成就，下面是范文社小編為您分享的67的認識教學反思6篇，感謝您的參閱。
67的認識教學反思篇1
我采取的教學方法是引導發(fā)現(xiàn)教學法：用數(shù)、式通性的思想，類比分數(shù)。引導學生獨立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學合情推理能力的養(yǎng)成；通過“課后練習應用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學生思維，鞏固了課堂知識，增強了學生實踐應用能力。通過導學案讓學生自己閱讀課文，然后提出問題讓學生解決，問題由易到難，層層深入，既復習了舊知識又在類比過程之中獲得了解決新知識的途徑，學生感到數(shù)學知識原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性，先易后難、由簡到繁、層層遞進，臺階式的提問使問題解決水到渠成。
通過《認識分式》這節(jié)課的教學我對大家說的這兩句話認識非常深刻。
一是：只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
二是：學生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學生做不到的。
本節(jié)課的缺點，我認為有：
一是在體現(xiàn)數(shù)學的實用價值方面不到位。
二是我本人普通話不是很好。
三是在因材施教方面做得還不到位，對學困生的照顧做的`不是很好，課后的“拓展應用”對學困生來說就有相當大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。
67的認識教學反思篇2
我授課的內容是一年級下冊第五單元的《認識人民幣》。本節(jié)課要求學生認識人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，了解元角分的進率，會進行兌換等。
本節(jié)課，我注重學生動手實踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學習方式，為學生設計了看錢、認錢、分錢、換錢、購物等活動。以學生為主體，讓學生人人參與、個個動手、積極思考。針對學生對人民幣已有一定的淺顯認識，但對元角分的關系又不是很清晰的實際情況，在上課初我利用“購物”這一談話形式導入新課，從生活實際出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并利用外幣的介紹，激發(fā)學生的興趣，進而引出人民幣。
在開展“認人民幣”活動時，我放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物經驗，符合學生的認知規(guī)律。學生在小組交流中認識人民幣。在接下來“人民幣分類”的活動中，學生自己去操作、去感知、去實踐，很輕松地完成人民幣的分類。通過分類知道了紙幣和硬幣，還知道按元、角、分來分類，進而進行兌換，了解進率。在活動學習過程中，我注重滲透品德教育。使學生懂得要愛護人民幣，正確合理使用零花錢等。
在購物環(huán)節(jié)，我讓孩子們在小組內準備好錢購買自己所需要的物品。在模擬的購物環(huán)境中，進行生活經驗的在現(xiàn)。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，培養(yǎng)學生實際生活的購物能力。
回顧本節(jié)課的教學，還有很多不足：
1、學生有較強的觀察興趣，但是觀察的角度不夠寬泛，細節(jié)觀察不到位。
2、學生有了一定的小組合作意識，但是如何相互交流、互相整合意見學生存在困難。合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。
67的認識教學反思篇3
1．讓學生在生活原型中作數(shù)學——經歷數(shù)學
我大膽突破現(xiàn)行教材的束縛，經過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生成性開放性的數(shù)學學習素材來建構分數(shù)1/2的概念。為此，課前我請每一位學生都走進大自然采集各種不同的樹葉，通過學生把各自帶來的所有的樹葉分成兩份根據(jù)學生的交流，自然概括出兩種不同的分發(fā)：平均分和不平均分，以強化學生對平均分的深刻理解，為學習分數(shù)打下伏筆。然后我讓學生繼續(xù)探索把1片樹葉平均分成兩份，怎樣分？每份是多少？學生通過對樹葉自然對稱的觀察，成功的把一片樹葉沿中間葉脈平均分成2分。通過學生動手做，水到渠成地讓學生經歷了分數(shù)1/2的形成過程。這樣學生在成功玉溪月中積累了分數(shù)的豐富表象，有效地消除了學生對分數(shù)概念的抽象感和陌生感，是學生深深的感受到數(shù)學原來就是這樣豐富多彩的存在于生活中，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。
2.讓學生在開放學習中做數(shù)學——創(chuàng)造數(shù)學
這一教學片段是對分數(shù)認識的鞏固、深化和拓展。在涉及此項練習時，我徹底摒棄了傳統(tǒng)教學反復機械的訓練方法，取而代之以富有開放性、趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲活動，讓學生在動態(tài)化的活動中創(chuàng)造數(shù)學。
情境開放，萌發(fā)創(chuàng)新意識。我以一大一小兩個正方形為道具，以學生喜聞樂見的魔術形式，創(chuàng)設了一個民主、開放的學習情境，讓學生在無拘無束、心情愉悅、精神振奮的狀態(tài)下，打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
形式開放，激活創(chuàng)新意識。我努力開放教學形式，凸現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，圍繞“利用準備的正方形你可以找到那些新的分數(shù)朋友？”這個問題情境，學生可以用嘗試猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題；可以用猜想、直覺、頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個學生在數(shù)學的大舞臺上展示激情、智慧和個性，這樣學生的創(chuàng)造火花就會不斷閃現(xiàn)。
67的認識教學反思篇4
在家網上教學已經3周了，上一周我們班學習了本冊書第三單元《圖形的運動》。其中教學《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的：
1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。
在保證所有同學都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節(jié)課的授課。探究軸對稱圖形時，從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片，實物圖片引入，初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點。接著通過“剪一剪”的活動，對折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進行授課，到這里時，我覺得我們班的學生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形，學生還是停留在對稱的含義上，能感知出它是對稱的。
接著我暫停了視頻，讓學生結合生活經驗找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱，從自發(fā)的、粗淺的“對折”，到更加嚴謹?shù)摹巴耆睾稀?，學生的數(shù)學邏輯思維的嚴密性得到了發(fā)展，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。
2、作業(yè)布置
利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業(yè)。通過“剪一剪”的活動，讓學生進一步明確“對稱軸”，認識到軸對稱圖形的本質特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。
在此基礎上，利用《同步課堂》布置同步練習讓學生根據(jù)圖形的一半猜整個軸對稱圖形。
最后，通過“畫一畫”活動，從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。
對線上教學的反思：聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網課剛剛開始的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調整過來，進取心不強。書寫時漫不經心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網上學習的技巧，沒有按時進入直播間聽課。作業(yè)提交也不及時，不完整。直播課堂師生交流互動有限，不能很好的關注到學生的學習狀態(tài)與情況。
諸多的問題，不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里，通過家長會的溝通，微信溝通，電話交流，微信群內的表揚，情況有很大改善。
面對新的教學模式，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是認真做好當下的每件小事，腳踏實地。
67的認識教學反思篇5
讓學生自學數(shù)學書上所呈現(xiàn)的知識結論，會不會客觀上造成學生“知其然而不知其所以然”呢？如果學生通過預習已經知道了知識結論，我們的課堂還需要探索些什么？因此，長期以來，“預習”成了數(shù)學課的“禁區(qū)”。我們都希望上課之前所有的學生都是一張張“白紙”，在課堂上系統(tǒng)地學習數(shù)學知識。但是往往事與愿違，每次上課前，總會有不少學生早已通過各種渠道了解了知識內容。換句話說，學生事實的認知起點總會高于邏輯的認知起點。怎么辦？我們思考能不能放開手，把“禁區(qū)”開放，把預習作為一種有效的數(shù)學學習方式？于是，我們結合《認識圓》這一教學內容進行了實踐探索，并有了以下幾點體會：
1、預習使“雙基”得到了有效的落實，提高了課堂教學效率。
知識技能的理解和掌握是數(shù)學學習是否有效的重要尺度之一。本節(jié)課的知識目標是知道圓是平面上的曲線圖形，建立圓心、半徑和直徑的概念，理解半徑、直徑的特征及相互間的關系；技能目標是會用圓規(guī)畫圓。從知識目標看，概念的建立是基礎。一般認為，數(shù)學概念的解釋可以通過三類語言：文字語言、圖形語言和符號語言。以往，概念教學可以概括為從感性積累到文字提煉的過程。換句話說，學生首先學會用“圖形語言”解釋，繼而抽象成“文字語言”。但是，用精煉的數(shù)學語言描述事物的特征，對小學生來說非常困難，因而我們往往要花費大量的教學時間。這堂課，先讓學生通過預習了解概念的文字定義，再通過“是”與“非”判斷和“畫一畫”的操作活動完成意義構建，達到了建立概念的目的。從效率上講，這更省時省力?！皟?yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率”。正因為如此，畫圓技能訓練的時間有了保證。技能一定要通過反復的實踐操作才能達到熟練的程度。課堂上，我們先后兩次進行了操作。第一次是任意畫，旨在掌握基本的操作方法；第二次是畫d=4cm的圓。按要求畫圓，也是本堂課的具體目標之一。這樣，技能目標就落實到位了。
2、預習有效地促動了課堂探究活動。
探究活動能否成功，很大程度上取決于兩個因素：一是學生有沒有探究的愿望和需要？二是學生是否已經具備了認知基礎？本堂課探究的問題是“怎樣驗證半徑、直徑的特征以及它們之間的關系”？學生已經比較好地建立了半徑、直徑及圓心等概念，這就為探究提供了認知基礎。再者，在預習過程中，學生同樣在思考著這些問題：“半徑有多少條？它們的長度相等嗎？”“直徑有多少條？它們的長度相等嗎？”“半徑和直徑的長度有什么關系？”等等。當探究的問題成為學生的內在需要時，探究才具有了生命力，才會在課堂上出現(xiàn)這么多學生的精彩發(fā)言。
3、預習拓展了數(shù)學思考的空間
課前預習使本堂課的知識技能目標在短時間內得到了有效落實，因此也就贏得了知識拓展延伸的時間?！吧钪袌A的現(xiàn)象如何解釋？”“沒有圓規(guī)怎么畫圓？”“怎樣尋找圓心？”這些具有數(shù)學思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題，使學生充滿了探究的渴望，更點燃了他們智慧的火花。“火堆就是圓心，人們圍成一個圓，因為圓的半徑都是相等的，那么每個人與火堆的距離就一樣長了，就一樣溫暖了”；“在周長相等的情況下，圓的面積最大，所以人們會圍成一個圓”；“先畫一個正方形，人站在中間，然后多量幾個和人距離相等的點，連起來就是一個圓”；“在圓的四周緊緊圍一個正方形，再找到四條邊的中點，連起來，相交的點就是圓的圓心”------
4、需進一步思考的問題。
預習走進我們的數(shù)學課堂，這給我們帶來了新的思考：
一、預習是否只適合于高年級學生的學習，中年級行嗎？低年級呢？“預習——驗證”式的教學方式有沒有普及意義？怎樣的學習內容能較好地體現(xiàn)預習的作用？
二、預習后，課堂教學的目標定位應發(fā)生怎樣的變化？這些問題，我們還將繼續(xù)探索、繼續(xù)實踐。
67的認識教學反思篇6
乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，一開始列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。
我認為整個設計思路應該比較符合學生的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一直讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應的乘法算式，不會混肴。但是由于過于“扶著學生”學本領，而忽略了讓學生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學生自主的學習少了些。
