知一教學設計推薦7篇

寫好教學設計，改進教學方法和方式，認真寫好一份教學設計，在接下來的教學中起著相輔相成的作用，以下是范文社小編精心為您推薦的知一教學設計推薦7篇，供大家參考。

知一教學設計篇1

【教學目標】

１、認識１３個生字。會寫１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

３、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

【教學重點】

１、學習生字。

２、正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

【教學流程】 第一課時

一、導入

１、小朋友，你還記得鄧小平爺爺?shù)纳碛皢?？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

２、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

１、帶著剛才的問題讀課文，思考。

２、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

３、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字

１、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

２、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

３、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。

⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導入

１、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.

２、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟

１、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

２、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

３、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

⑴ 為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

⑵ 文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大?？梢龑W生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

三、實踐活動

知一教學設計篇2

我的發(fā)現(xiàn)

1、指名學生說說書上畫的事物，最好能用怎么樣的什么進行說話。

如：一把打開的手扇

2、從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、進行說話練習：如：燕子的尾巴就像一把打開的剪刀。把比喻句說具體。

4、拓展訓練：生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來說一說。

日積月累

（一）讀讀認認

1、自由讀

說說你發(fā)現(xiàn)了什么

2、指名讀

并及時糾音。

3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、用熟字教學法進行識記生字。

5、選擇詞語進行說話練習。

（二）讀讀背背

描寫春天、贊美春天的名言警句很多很多，因為我們知道春天是一個美麗的季節(jié)。

出示：指名讀，作到有聲有色、瑯瑯上口。

讀著讀著，你都讀懂了哪一句，說給大伙兒聽聽。

背誦

（三）我會說

這樣的題目應該會做吧，不過知道一個答案沒什么了不起的，知道的越多越好。

學生自由練習

交流各種各樣的答案。

拓展練習。

知一教學設計篇3

課題：

松鼠（布豐）

教學目標：

1、了解松鼠的有關知識。

2、感受合理安排說明順序的作用，學習形象、生動地對事物進行說明。

學習重點：

目標2

學習方法：

講解、交流討論

課時計劃：

兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

松鼠是我們人類特別喜歡的小動物之一，可以說是自然界饋贈給我們的小寵物。但我們一般人對松鼠的特點和生活習性的了解是不多的。著名的法國作家布豐用他形象生動的筆墨滿足了我們了解松鼠的愿望。

二、閱讀主場

（一）在瀏覽課文的前提下，小組內交流對本文說明順序的看法，然后在班上發(fā)言。

（二）教師在學生發(fā)言的同時，注意引導學生捕捉關鍵信息，完成下面表格的填寫。

特點從幾方面說明

漂亮1、面容美麗，眼睛閃閃有光2、美麗的尾巴一直翹到頭上3、常常直豎身子坐著，最不像四足獸

馴良1、經常在高處活動，從不接近人的住宅2、白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西3、常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗

乖巧1、用尾巴當帆和舵2、十分警覺，跑跳輕快，爪子銳利，叫聲響亮

1、窩干凈暖和、寬廣堅實2、窩口朝上，端端正正，有一個圓形的蓋

全文的說明順序：先總說——再分說——最后補充說明

分說部分的順序：

（三）引導學生理解生動形象的說明。

（教師舉例并作示范分析）作者用帶有文學色彩的筆調來說明松鼠的有關情況，寫得生動形象。比如說：

玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（加點的形容詞寫形貌漂亮，形象生動。）

再比如說：

像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（加點的動詞寫生活習性——馴良，寫得生動活潑。）

你還最喜歡哪些句子？找出來略作分析，先在學習小組交流，如有價值，再由小組推薦在班上交流。

（四）播放一組有關小松鼠生活、活動的幻燈，使學生加深對松鼠特點的了解。

（五）請兩位同學向大家交流關于松鼠的其他知識（課前準備）。

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習二”。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）詞句積累（抄寫在積累本上）

馴良乖巧玲瓏矯健蟄伏苔蘚褐色

（四）布置作業(yè)：

利用課文知識，向家長介紹小松鼠的特點。聯(lián)系所學課文，以“寫在學習《松鼠》之后”為題，談談你對生動形象地說明事物的感受。

周智

知一教學設計篇4

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點?

2、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習3

板書設計：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均??

知一教學設計篇5

一、設計理念

閱讀教學著力兩個轉化：一是將課文的語言文字轉化成生動的畫面，即在教師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。本設計采用“情境導入，激發(fā)情感——初讀課文，整體感知——熟讀精思，探究文本——回歸主題，升華情感”等教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。

同時借助多媒體課件讓學生人情入境，動情朗讀，深入感悟。通過拓展延伸，補充材料，讓學生升華體驗。

二、教材分析與學情分析

?永生的眼睛》這篇課文語言美。情感美，人物形象鮮明。

作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。本課教學旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內涵；同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過三年的學習，對于理解含義深刻的詞語已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。

三、教學目標

1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。

2．理解課文內容，領悟有一定內涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3．搜集有關器官捐獻的資料，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

四、教學重難點

重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。

難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉變。

五、教學過程

(一)情境導入，激發(fā)情感

以配樂朗誦導入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學習奠定一個情感基調：愛就是永生。

(二)初讀課文，整體感知

讓學生初讀課文，從整體人手了解課文內容，通過自主探究和小組合作的方式學習課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學生的錯誤讀音，并進行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學生理清課文內容，使學生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達母親父親溫迪。

(三)熟讀精思，探究文本

1．讀中品味，領悟情感。

在這一環(huán)節(jié)中，首先引導學生讀書，找出描寫琳達和溫迪首次聽到器官捐獻時是怎樣反應的有關語句，然后以情境朗讀的形式，加深學生的情感體驗，和溫迪的反應形成對比，幫助學生更好地感受人物心理的變化過程。

在此基礎上，讓學生找一找有關父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點詞語聯(lián)系上下文談談對“最珍貴”的理解，讓學生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。

f本環(huán)節(jié)的設計以父親的話為中心，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，在學生自讀感悟的基礎上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻、博愛的情懷如涓涓流水滲入學生心田，使學生受到刻骨銘心的熏陶和感染。]

知一教學設計篇6

課文分析：

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。

教學目標：

1. 引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。

2. 要抓能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。如“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步”等

3. 了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

4. 有感情地朗讀詩歌。

5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。

教學過程：

一談話導入

師：生活中，老師是個經常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應同學們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現(xiàn)在同學們來說一說學習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足?

生交流，(激發(fā)學生興趣，敢找自己的不足)

二揭題

1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想辦法?

2.小組討論

3.各小組交流

在小組交流的過程中，教師要尊重學生的意見。

三、學習新知

1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?

2、生自由朗讀

3、同桌讀

4、教師范讀

5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好?

6、學生再讀

思考：課文告訴我們要如何對待錯誤

7、生交流

8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?

生交流，并說明理由

9、全班朗讀

四、拓展

今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?

學生交流

五、作業(yè)

1.寫片斷

假如我錯了

2.有感情地朗讀詩歌。

知一教學設計篇7

學習目標

1了解作者，用簡潔的語言復述故事，感知故事內容。

2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。

助讀資料

川端康成 日本現(xiàn)、當代小說家。他是日本文學界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故，孤獨憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。

一、自主預習，互檢互測(課堂大舞臺，人人展風采)

1、完成練習冊上的字音字形部分。

2、預習完課文，你認為父母的心是什么？

二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）

1、復述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結局開講。（2 ）語言簡明生動。

2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子？每一次換孩子的理由是什么？神情怎樣？這是什么寫法？

送孩子 理由 神情

送走長子時

用次子換回長子時

用女兒換回次子時

要回女兒時

3、用筆勾畫出你認為最精采，最能表達感情的句子，談談你的理解。

4、你如何看待父母親調換孩子是的理由？他們是父母親的心里話嗎？

三、展示交流，精講點撥（我參與，我快樂?。?/p>

四、鞏固訓練，拓展提升（再接再厲！）

1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發(fā)表你的見解。

2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。

3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段，要有真情實感。（200字左右）