教學反思是我們教學經(jīng)驗的積累、教學方法的改進,只有在認真分析教學過程,我們在寫教學反思的時候才會有清晰的思路,范文社小編今天就為您帶來了走+教學反思優(yōu)秀5篇,相信一定會對你有所幫助。
走+教學反思篇1
事事有度,適度才能促進事物的發(fā)展變化。在生物教學中,把握好“度”才能取得最佳的教學效果。
1.知識的廣度
在生物教學中,如果認為多多益善,面面俱到,什么都講,什么都教,其結果將似蜻蜓點水,收獲無幾。實踐中,要上好一堂生物學課,必須處理好全面講述和重點講述的關系,在盡量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學,至于什么知識內(nèi)容應重點講解,什么內(nèi)容可以略講,什么內(nèi)容可以點到即止,教師應根據(jù)教學大綱予以確定,根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況,學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中,要緊扣抽象理論,補充典型實例,經(jīng)過具體分析,再上升到理論的高度,從而加深學生對教材重點內(nèi)容的理解、掌握。但補充的內(nèi)容要適合學生的年齡特點、接受能力,并要適時適度。
2.教材的難度
教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中教師感到難教,學生感到難學的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢?
其一是教材中內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術語。
其二是教材高度抽象,空間構形復雜的內(nèi)容。生物學中有很多內(nèi)容是空間結構的問題,這就要求學生有較強的空間感受能力,如葉綠體、線粒體、中心體、dna、蛋白質(zhì)的結構等,學生往往難以形成正確的空間形象。
其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如,“生命的起源和生物的進化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎,具有較強的邏輯性;與考古學、數(shù)學、物理、化學等多個學科有關,并具有較強的綜合性,學生感到疑惑難理解。
走+教學反思篇2
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號:“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文學科,搭建了一個更科學更合理的的教學平臺,為語文教學行為供給了一個適合學生發(fā)展,適應社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結合新課程中的新理念,對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思,以便對新課程新理念認識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強的一門人文學科。經(jīng)過教學不僅僅要求學生獲得語文知識,并且更要到達陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授,對句子的理解分析,修辭方式的運用等等,而忽視了語文的教育功能;文章所傳達的思想,精神、人生觀、心理狀態(tài)等,以及對于學生應當從中借鑒什么,學習什么、批判什么……
新課程則提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念,為教師的教學行為提出更高要求,尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅僅獲得知識,更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)應對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng)新作文,也強調(diào)作文在教學中的份量,但在實際行為中,
走+教學反思篇3
在幼兒園的一日活動中,有時我們會看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時,不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育,從而錯過了一個個良好的教育時機。
如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念,善于捕捉各種隨機教育的機會,并加以利用,那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中,不僅僅要注重對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育,更要注重對幼兒的隨機教育。
走+教學反思篇4
隨著新基礎課程教育的深化改革,幫助學生發(fā)展提升核心素養(yǎng),強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力,成為高中地理課堂教學的重要目標任務。因此,教師要重視學生的主體需求,通過多元化的教學方法,引導學生主動思考、探究、質(zhì)疑地理課堂知識,在解決問題過程中有效實現(xiàn)知識技能、實踐能力與科學精神的全面發(fā)展。
一、圍繞學科核心素養(yǎng)發(fā)展學生綜合思維能力
地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培養(yǎng),可以讓學生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系,因此,教師在課堂中要從綜合思維角度,展現(xiàn)地理知識的網(wǎng)絡結構,讓學生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關系,引導學生利用所掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)問題,通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律,有效促進學生對地理原理的理解。
例如,教學“城市環(huán)境問題”時,教師向?qū)W生列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關于城市環(huán)境問題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物,讓學生綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害。從意識層面為學生樹立綜合思維解決現(xiàn)實地理問題習慣和體驗,讓學生通過自主分析總結得出,污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害,加深學生對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨,工業(yè)廢水污染會破壞地下水質(zhì)等知識本質(zhì)的理解,這時教師在引導學生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系,來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑,進而促進學生對課堂知識的理解掌握,明白城市的生產(chǎn)生活對環(huán)境的影響。
地理課堂教學中,教師要通過啟發(fā)和引導的方式,讓學生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實用行,通過問題情境羅列地理要素,引導學生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律,有效培養(yǎng)學生利用綜合思維解決問題的意識和能力。
二、圍繞學科核心素養(yǎng)增強學生區(qū)域認知能力
區(qū)域認知能力包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點,是學生終身學習和發(fā)展的必備素養(yǎng),可以讓學生全面科學合理的內(nèi)化,對地理區(qū)域人地關系的理性的認識,并深度理解和認知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此,在地理教學過程中,教師要引導學生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征,讓學生在探究過程中,逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認知素養(yǎng)。
例如,教學“人口遷移”時,教師讓學生結合實際生活,從經(jīng)濟因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手,思考人口遷移的因素,激發(fā)學生區(qū)域認知的內(nèi)在需求,教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料,指導學生從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響?使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?,在討論分析造成人口流動的原因過程中,提高學生地理區(qū)域認知素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學,教師要加強對學生全面區(qū)域認知的培養(yǎng),讓學生懂得運用物理知識在區(qū)域背景下去分析,這樣不僅可以幫助學生對地理事物現(xiàn)象形成深度認知,還能讓學生站在區(qū)域角度,自覺提高運用地理知識解決問題的能力。
三、圍繞學科核心素養(yǎng)提高學生地理實踐能力
核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學生的地理實踐能力,可以有效促進學生邏輯思維的嚴謹性和創(chuàng)新精神發(fā)展,促使學生在分析、解釋、交流的實踐活動中,進一步加深對地理知識的理解和記憶。因此,教師可以在課堂教學中加入實踐環(huán)節(jié),通主觀體驗讓學生深入感受地理知識實踐過程的作用和意義。
例如,教學“地球的運動”時,為了讓學生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義,教師可以在課前為學生布置任務,讓學生以小組為單位提前準備好小地球儀,課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運動過程,并讓學生思考和觀察地球是如何運動的?通過觀察總結得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運動形式,當學生初步掌握基礎理論知識后,教師要為學生提供實踐機會,讓學生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),通過小組合作觀察、分析、交流,深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
學習氛圍是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件,為了有效提高學生的實踐能力素養(yǎng),教師要重視課堂實踐氛圍的創(chuàng)設,為學生營造更多的實踐展示機會,在培養(yǎng)學生實踐活動能力的同時,有效激發(fā)學生對地理文化知識的學習興趣。
總之,在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學中,教師要堅持以學生為本的科學教育理念,結合學生的認知水平精心設計教學內(nèi)容,引導學生運用綜合思維從多角度探究思考知識問題,使學生在良好學習氛圍中逐步形成所具備的地理知識、能力與情感態(tài)度價值觀。
走+教學反思篇5
寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。
寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學上吸取教訓,更上一層樓。
寫教學機智
課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
寫再教設計
節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做,寫出"再教設計",這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。