教學(xué)反思可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐去分析，促使老師們各自思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫的教學(xué)反思才能及時(shí)知道自己的不足，下面是范文社小編為您分享的看病教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
看病教學(xué)反思篇1
?學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，之后我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué)，具體體此刻以下三個(gè)方面：
一、主角轉(zhuǎn)換，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果是你，你正在生病，但是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎樣想？”有的說(shuō)：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院！”有的說(shuō)：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊龋瑢W(xué)生很快進(jìn)入主角，并能與文本進(jìn)行對(duì)話。
二、為學(xué)生帶給自主探究、合作交流的空間。
?教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生帶給用心思考與合作交流的空間?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
１、小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主性。
小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、傾聽，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。
２、帶給學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說(shuō)：“我想我必須是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對(duì)此，學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異?；钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維潛力和口頭表達(dá)潛力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。
學(xué)生理解了文中的資料后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛。能夠說(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料，又教會(huì)學(xué)生感恩，即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。
看病教學(xué)反思篇2
1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來(lái)一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰(shuí)？是啊，媽媽的愛是無(wú)私的，無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問題。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法，
2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1小組內(nèi)提出問題各組選一個(gè)有價(jià)值的問題全班交流
2師選有價(jià)值的問題交流
3你想對(duì)文中的媽媽說(shuō)些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，感知課文
1邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會(huì)母親愛兒子的句子。
1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己
3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無(wú)
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí)，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛的回報(bào)好嗎？全班唱《感恩的心>.
a、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.?！?/p>
師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？
感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過(guò)程，體會(huì)母愛的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體
搜集有關(guān)母愛的詩(shī)句或用畫的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。
看病教學(xué)反思篇3
?學(xué)會(huì)看病》從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn).由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，透過(guò)查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流.在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操.學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷.以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì).孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量.小小年紀(jì)，就一個(gè)人去醫(yī)院看病，這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事.平常連我一個(gè)人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這，注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個(gè)事例，有一次在電視上看到一則報(bào)道:中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng).中國(guó)孩子在活動(dòng)中，不僅僅怕苦，怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子.盧巖補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí).他們真了
不起.田繪云同學(xué)與他們持相反的意見:認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)，那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們.過(guò)分的愛不是真愛，而是溺愛.我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí).從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)啊!可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會(huì)出意外.聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié).教學(xué)中，我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的潛力，但在當(dāng)今社會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，根本不會(huì)像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理潛力，這是值得每一個(gè)人去深思的.我多么期望我們中國(guó)的家長(zhǎng)也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)自立自強(qiáng).
看病教學(xué)反思篇4
?學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
一、古詩(shī)導(dǎo)入，奠定情感
為了更好地把學(xué)生很快拉入文本，教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生回憶所學(xué)古詩(shī)《游子吟》，從中領(lǐng)悟母愛的偉大，再深情導(dǎo)入“千百年來(lái)，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)———（生接答）你餓了，母親會(huì)————（xxx）你生病了，母親會(huì)———（xxx）”，通過(guò)古詩(shī)和師生之間的對(duì)話，孩子們很快進(jìn)入情境。為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。
二、對(duì)比教學(xué)，研讀探究
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生感受課文中特殊的母愛方式。在教學(xué)中，我把重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我采用對(duì)比的教學(xué)方式，先提出問題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評(píng)價(jià)自己的？”學(xué)生找出“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍帧Ｎ蚁茸寣W(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)中有關(guān)“狠心”的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親的感情，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。接著，我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對(duì)自己生病的兒子漠不關(guān)心嗎？”如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程。
三、想象說(shuō)話，體會(huì)真情
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一次說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生以此體會(huì)母親的真實(shí)情感?！耙宦飞?，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？”并進(jìn)行填空練習(xí)：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒有回來(lái)，母親想（xxx），心疼痛的收縮成一團(tuán)；二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒有回來(lái)，母親想（xxx），心疼痛的又收縮成一團(tuán)；三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒有回來(lái)，母親（xxx），心疼痛的再次收縮成一團(tuán)?！瓋蓚€(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒有回來(lái)，
通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親。
四、拓展閱讀，多元品味
母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠(yuǎn)的，包容是一種愛，狠心也是一種愛。關(guān)愛孩子是每個(gè)母親都會(huì)做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。教學(xué)中，我出示作者畢淑敏的照片，簡(jiǎn)介作者。推薦孩子們課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫讀后感。
因課前我精心備課，組內(nèi)進(jìn)行多次研討，預(yù)設(shè)的比較多，所以這節(jié)課，學(xué)生的思維很活躍，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升，閱讀寫作能力也提高很多。
看病教學(xué)反思篇5
?從種到界》是人教版八年級(jí)上冊(cè)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類中的一節(jié)內(nèi)容。是在上一節(jié)嘗次對(duì)生物進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上對(duì)分類知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí);概述生物分類的依據(jù)和意義。課文以大量的圖片展示為主，讓學(xué)生從這些圖片中體會(huì)或概括出不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來(lái)確定分類等級(jí)。這給教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，比較各種動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的差異，體驗(yàn)生物分類的方法，了解分類的意義?為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以撲克牌進(jìn)行分類游戲?yàn)橹骶€的課堂教學(xué)方案。以小組為單位，組織學(xué)生根據(jù)要求做游戲。
將一副撲克按照紅色、黑色分開;按照桃花、梅花、方塊、紅心分開;然后，再按照紅桃、黑桃分開。學(xué)生做完游戲后，小組討論，歸納分類的依據(jù)，了解分類的等級(jí)不同，分類的結(jié)果就不同。相互交流，質(zhì)疑解答。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象趣味化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 在教學(xué)中存在的不足之處：例如一系列問題串設(shè)計(jì)的巧妙性和評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言豐富性。在以后教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改正。
