教師的教學(xué)能力總是在不斷地教學(xué)過程中得到提高的,寫教學(xué)反思也是重要的途徑之一,撰寫教學(xué)反思能夠增強我們的教學(xué)科研意識,以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思8篇,供大家參考。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思篇1
1、整個課堂能夠立足文本,對文本的分析還比較透徹,在對皮巧根架橋不容易的過程,學(xué)生能夠理解的很好,這樣就方便為下文做出鋪墊;對文本詳略的設(shè)計也比較得當(dāng)。適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象進行理解文本。
2、關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的獨特感受,為了更好的讓學(xué)生體會架橋的重要性及急水河的危險,這部分設(shè)計了讓學(xué)生自由想象除了書中列舉的兩個危險外還有什么危險,學(xué)生根據(jù)自己的獨特想象和思維進行回答,教師都給予了點評與指導(dǎo)。在體驗橋給大家?guī)淼姆奖銜r也是進行學(xué)生自由想象,有的同學(xué)能模仿過橋人的語氣來讀課文,這點非常好。
3、進行適當(dāng)?shù)耐卣梗黄唵蔚奈恼?,不需要花費更多的時間在課文上,而是應(yīng)該讓學(xué)生有其他的收獲或是對文章中心的體會更加深刻,為此我將道德模范人物進行引入,這讓能讓學(xué)生感受到有愛心的人到處都是,借此來加深對皮巧根也是一個有愛心的孩子的理解。對于最后小練筆的設(shè)計是對文章的一個中整體總結(jié)。
存在問題之處:
1、在學(xué)生與教師配讀的部分,學(xué)生和教師的配合不是很默契,顯得有些脫節(jié)和牽強,這藥加深平時對學(xué)生的訓(xùn)練,在不用教師語言提示的情況下就能與教師進行很好的配合。
2、在學(xué)生自由想象回答問題的過程中,有些同學(xué)還是沒有體會到老師的意圖,教師的提示語也不是很到位,即在教師的提示下,學(xué)生依然沒有多大的改觀,所以對于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位。
3、對于文章的導(dǎo)入設(shè)計的不夠細致,沒有多大的價值,應(yīng)該加以深思,導(dǎo)入的目的是為了更好的凸顯本課文,應(yīng)該將其作用盡可能的發(fā)揮,不要疏忽任意一個環(huán)節(jié)。
4、整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些,這或許和我自身的語速有關(guān),但是會給聽課的人一種慌忙的感覺,而且每個環(huán)節(jié)都顯得沒有落到實處,這也是的一個、難以克服的問題,希望在以后的工作中能夠改正。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思篇2
教學(xué)時,我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化,并指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?通過討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落?!敖K于挨到了放學(xué)?!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時,不但引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際深入體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用,還嘗試著積累運用,學(xué)習(xí)表達。
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處??梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。允許學(xué)生自由談體會,父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
最后為進一步深化對課文的理解,組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對人物行為進行評價的過程中,加深對人物形象的體會。有的學(xué)生能比較全面地評價別人,既看到“我”的一些弱點(愛面子)和缺點(報復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長處(能認(rèn)識到自己的錯誤并能改正錯誤)??傊?,學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法,都可以的。在交流時鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談?wù)劇稜幊场分械膬蓚€小伙伴是怎樣的朋友,生活中你的朋友又是怎樣的朋友?你最想交的朋友又是怎樣的呢?通過一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠相待,互相幫助,共同進步。
在這堂課要結(jié)束的時候,我留下作業(yè):寫寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),對于這樣的文章學(xué)生寫起來也是得心應(yīng)手,時機非常合適。因為課文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語言樸實、真切,非常切合學(xué)生的心理實際和生活實際。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思篇3
?月球之迷》小學(xué)三年級語文(魯教版)下冊第18課,本文是一篇介紹月球知識的科普性文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”收筆?!对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,小學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓學(xué)生朗讀課文,也展示有關(guān)月球的圖片,增強小學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思:
一、俗語說:“良好的開端是成功的一半”。
我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候,經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,仔細推敲每一句話,設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,給學(xué)生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美麗的星球,每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
接著,我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,學(xué)生想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神秘的月球之上。
看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣?!对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我仔細地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。
比如:我用“千萬年來,月球那特有的美麗使人類折服,人們夢想著早日登上月球,揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段,學(xué)生閱讀課文的欲望更加強烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識,知道月球景色十分奇異。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思篇4
一、以“()的五彩池”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文。
在初讀課文之后,我出示一個填空:()的五彩池。當(dāng)時,孩子們有的說“五顏六色的五彩池”,有的說“玲瓏多姿的五彩池”,有的說“景色奇異的五彩池”,還有的說“色彩鮮艷的五彩池”等等,此時,我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上,并不急于告訴孩子們哪個答案最能概括全文,而是讓孩子們辯論,結(jié)果辯論得不到答案,于是我就和孩子們一起帶著這個問題走進文本。當(dāng)課文學(xué)完之后,我再讓孩子們來選擇、辯論,此時,多數(shù)孩子都會認(rèn)為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。
二、讓學(xué)生練說,訓(xùn)練表達。
文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿:池子的邊沿是金黃色的,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀;有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個詞語進行說話練習(xí)。課堂上,當(dāng)孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后,我問道:“這句句子末尾的省略號省略了什么呢?”“省略了五彩池其它的形狀?!蓖瑢W(xué)們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導(dǎo):“對呀,這個省略號告訴我們,五彩池還有許多的形狀,那么,請你們想象一下,五彩池還可能有哪些形狀呢?”然后請他們根據(jù)自己的想象,來寫這樣一句話:五彩池有的像(),有的像(),有的像()?!痹谶@個練習(xí)的基礎(chǔ)上,我又抓住“恰似”,讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞,進行說話練習(xí)。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思篇5
這篇課文共分兩個課時完成,第一課時,在學(xué)生讀順課文、理順字詞之后,我就播放了關(guān)于“神舟”五號發(fā)射、“航天事業(yè)的發(fā)展”“感動中國之楊利偉”的一系列視頻,先讓學(xué)生去感受一下當(dāng)時的氛圍。學(xué)生們看都是蠻認(rèn)真。
第二課時我緊扣“偉大的出征”這一個問題,讓學(xué)生去感悟航天英雄楊利偉的偉大精神,感受中國人民在歡送英雄時的激動和期待,在一層一層感悟的基礎(chǔ)上,就比較容易上升到為中華民族而驕傲的層面。教學(xué)這篇課文我采用了以讀帶講,以讀帶悟的教學(xué)方法。因為要想讓學(xué)生體會到這種自豪、驕傲之情,必須只能源于課文,從字里行間去體會到楊利偉的從容、勇敢和完成任務(wù)的決心,體會人民群眾的無比激動和期待,再通過激情朗讀的展現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生更真切地去感受人物,我利用課件播放了感動中國楊利偉的頒獎詞,搜集了一些航空悲慘的教訓(xùn)。在課堂的結(jié)尾處我拓展了一些近幾年發(fā)生的其他形式的中國偉大的出征,將課堂氣氛調(diào)動到高 潮。
總的來說,兩節(jié)課下來,雖然沒有我想象中的結(jié)果那么好,但還算盡人意。當(dāng)然也還存在著問題,首先,我覺得自己在問題的設(shè)計方面還有欠缺,正因為如此,課堂上還不敢太放手,以學(xué)生的學(xué)來帶動老師的講,還是按傳統(tǒng)的方式在講授。這是一名年長的教師不應(yīng)該發(fā)生的問題。其次,我設(shè)計課的思路不夠開闊,很可能跟不上現(xiàn)在的教學(xué)主流。今后還得引起重視。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思篇6
課文比較淺顯,我注重以生為本,以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本,進而領(lǐng)悟文本精神,對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進行朗讀,期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思,積累詞語,進而體會小蝦的特點,最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。譬如,文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化,朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的變化,然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀,根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化,體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣,有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等,試圖做到讀中有悟。
利用文本,培養(yǎng)學(xué)生寫作。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文,至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細,還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等,這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中,在教學(xué)第三自然段后,我來了個小練筆,讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆,希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。
這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方,比如在師生對話中有時評價缺乏針對性,課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉,時間安排不合理等等,為自己留下了好些遺憾。
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思篇7
?花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課,我的反思主要包括以下幾方面:
第一,強化語文能力訓(xùn)練。
“聽說讀寫”是語文能力的體現(xiàn),它不會憑空增長。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造能力的生長點。在本節(jié)課中,緊扣教學(xué)重難點,我設(shè)計了以下提升能力的“生長點”:
(1)朗讀體會。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇,讀的形式豐富多樣,小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個人讀等。
(2)句式訓(xùn)練。比如口頭說話訓(xùn)練。
(3)討論分享。學(xué)生在聽、說的過程中,互相學(xué)習(xí)、提升能力。
第二,注重自主合作。
學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主體。在平時的教學(xué)中,我都非常注重調(diào)動學(xué)生的積極性。比如,利用獎勵機制充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意愿和興致。本節(jié)課中,小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識,都體現(xiàn)了小組合作。
第三,在這一節(jié)課中,我認(rèn)為還有值得改進的地方:
學(xué)生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫在《采蜜園》里面,經(jīng)過反思,我認(rèn)為可以鼓勵學(xué)生做成手抄報。由此一來,形式更加豐富,學(xué)生在完成的過程中,思考、實踐的機會更多,承載語文學(xué)習(xí)的土壤也更加豐厚。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。對我而言,這節(jié)課是充滿遺憾的。然而,或許充滿遺憾的課堂才是真實的課堂。在有遺憾的課堂中,不斷反思才能不斷成長!
小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思篇8
這次語文團隊所研修的課題是:朗讀的指導(dǎo),讓我們語文教師圍繞這個研修課題設(shè)計一節(jié)課,經(jīng)過一段時間的思考和摸索,我設(shè)計了《花鐘》這節(jié)課,《花鐘》是一篇很美的文章,尤其是第一自然段的描寫,生動,優(yōu)美。所以,在第二課時教學(xué)中,著重讓學(xué)生體會到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達,學(xué)生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”,鼓勵學(xué)生帶著自己的想像和動作讀。我在教學(xué)設(shè)計上是花費了大量的時間,甚至連夜制作課件來輔助教學(xué),我設(shè)計完這節(jié)課后,在同年組的三班試講了一下,結(jié)果由于三年級孩子年齡太小,理解能力還不是很強,在我設(shè)計的問題當(dāng)中,學(xué)生很難理解教師的意圖,竟不知如何回答,如我問的一個問題是“牽?;ù灯鹆诵±??!睜颗;ㄏ袷裁囱剑繉W(xué)生答像小喇叭,“牽?;艽敌±葐??”學(xué)生答不能,“那把牽?;ㄔ趺戳耍俊庇捎谖业膯栴},提得不是很明確,所以學(xué)生完全沒有理解我的意圖,還有在指導(dǎo)朗讀時,由于評價語言翻來覆去就是那幾句:你讀得很好!你還能讀得再好嗎?等等,平淡無奇,不吸引學(xué)生,沒調(diào)動起他們的興趣和積極性。課后聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我提出了寶貴的意見,我們又坐在一起教研:如何才能把這節(jié)課上好?如何能夠突出朗讀的指導(dǎo)?如何能調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性呢?
最后,我們一致意見:朗讀中老師的評價語言要豐富,老師的范讀要起到作用,要抓住重點詞語的理解,來更好的體會句子的意境,才能更好的詮釋句子,讀出感情,朗讀的形式要多樣,學(xué)生的評讀也是必不可少的。
集體的力量是無窮的呀!我又重新設(shè)計了這部分內(nèi)容:例如:“煙草花從暮色中蘇醒”這一句,可以提示學(xué)生,‘蘇醒“是怎么醒的?是被驚醒的嗎?那我們應(yīng)該怎么去讀這一句呢?學(xué)生即刻明白應(yīng)讀慢一點,小聲一點,溫柔一點。又如:”下午三點,萬壽菊欣然怒放?!斑@一句,第一位學(xué)生讀得很平淡,于是我這樣點評:”你讀的還不夠怒放,再大點聲就好了。愿意再試試嗎?“接下來,這位學(xué)生掌握了朗讀的技巧,贏得了同學(xué)們的掌聲。還有學(xué)生在讀最后一句時”曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)“,學(xué)生已經(jīng)能夠讀出很遺憾,很可惜的感覺,但還是欠缺點什么?這時,我進行了范讀,我啟發(fā)學(xué)生注意,老師讀的與自己讀的有什么不同,老師為何這樣讀。朗讀中,老師那飽含激情語言和老師無奈遺憾的表情,很快便把學(xué)生帶入了情境之中,一幅幅,一幕幕可惜遺憾的表情都掛在了孩子們的臉上,使學(xué)生們更好的理解了”曇花一現(xiàn)“的珍貴。當(dāng)然在朗讀的過程當(dāng)中,激勵性的評價語言也是必不可少的:你讀的可真有滋味呀!我最欣賞你讀的這一句了,老師相信你下次一定會讀的`更好!……在這充滿激勵、鼓勵、肯定的評價語言中調(diào)動學(xué)生朗讀的欲望。本課教學(xué)中我采取了多種形式的朗讀:個別讀、男女生讀、齊讀、范讀等形式?!睍x百遍,其意自現(xiàn)“。朗讀是一種能力一種技巧,需要一定的訓(xùn)練,而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。除課堂教學(xué)注重朗讀外,開展豐富多彩的讀書活動。讓學(xué)生自讀、多讀,找出文中精髓,也讓學(xué)生評讀,學(xué)生之間評評,哪讀的好,哪讀的差,應(yīng)該怎么讀。評讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量,也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法。
在本節(jié)課的教學(xué)中我力求積極調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力,才能”分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言、陶冶情感的作用?!霸谝院笤趥湔n當(dāng)中我還要揚長避短,向理想的課堂邁進。