在寫教學設(shè)計中,老師自身的教學能力一定都有所提升,教學設(shè)計是每位教師都應(yīng)該提前準備好的,范文社小編今天就為您帶來了口技教學設(shè)計5篇,相信一定會對你有所幫助。
口技教學設(shè)計篇1
教學目標:
1、學習課文,繼續(xù)積累文言實詞:惠、施、乳、畢、舒、俄而、少頃、既而、間、曳、雖、奮、股、戰(zhàn)戰(zhàn)、幾等。
2、了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
3、感受我國古代民間藝術(shù)的成就。
教學重點:
掌握文言實詞,了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
教學難點:
理解文章精彩的場面描寫。
教學過程:
第一課時
一、導人新課:
從學生看過的相聲表演的口技導人古人的口技表演。
二、朗讀課文,正音正字。
三、學生交流讀到的內(nèi)容。
四、學習第一節(jié):
1、學生譯,教師正。
2、齊讀體會,明確內(nèi)容。
3、分析理解:
問1、道具的交代課文中還有嗎?有什么作用?(可存疑)
(學生交流回答)
問2、為什么正式表演還沒開始,就“滿座寂然,無敢嘩者”?
(學生交流回答)
4、朗讀體會。
五、學習第二節(jié)。
1、學生譯,教師正。
2、齊讀體會,明確內(nèi)容。
3、分析理解:
問1、此段寫了幾種聲音?有什么特點?從中反映了什么?
(學生交流回答)
問2、賓客的反映如何?說明了什么?
(學生交流回答)
4、齊讀體會。
六、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫一、二節(jié)的詞語解釋和翻譯一、二節(jié)。
?口技》教學反思
?口技》是一篇文言文,因此課堂上我以誦讀為主,加強文言語感,注重培養(yǎng)學生誦讀習慣的養(yǎng)成,重視文言詞匯的積累,在此基礎(chǔ)上,再引導學生理解文章是如何描寫口技藝人的表演,形象而逼真的正面描寫,聲音的由遠而近,由小到大,有少到多,由靜――動――靜――動。從而使學生體會口技藝人的高超技藝。再分析聽眾的反映。從賓客的神態(tài)、動作,感受口技藝人的表演極具藝術(shù)魅力,從而體會側(cè)面描寫的作用,進而理解課文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。不僅如此,本文敘事條理清楚,首尾照應(yīng),語言極其簡潔、生動,描寫手法高妙,這些在教學中都通過誦讀引導學生去細心玩味。在提問的過程要注意問題設(shè)計的坡度,讓學生能回答好回答,以達到較好的教學效果。
口技教學設(shè)計篇2
教學目標
1、準確流暢地朗讀課文,培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點字、詞、句的意義及用法,積累文言知識。
3、學習本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教學重難點
正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法以及重點詞句的用法。
教學準備
錄音材料、課件或小黑板。設(shè)計思路
八年級學生已具備一定的文言理解能力,讓學生使用工具書通譯全文進行自學,若有不會之處,小組內(nèi)合作解決。在此基礎(chǔ)上教師指導學生把握文章的結(jié)構(gòu),合作探討突破重難點。
教學過程
一、導入新課
1、教師導人:口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù),是一種傳統(tǒng)技藝,就是“用嘴學叫聲”如蟲鳥嗚叫,火車進站等。今天學習的就是一篇描述口技的文章。
(板書課題。)
2、生閱讀注釋。(出示課件1。)
要求:記住作者及作品。
二、自主學習
聽錄音,完成以下問題。(出示課件2。)
1、注意停頓,然后準確、流暢地朗讀課文。
2、畫出生字詞,查工具書解決。
3、通譯全文,達到疏通文意。
4、全文正面描寫口技表演者的技藝,側(cè)面描寫聽眾的神態(tài)。你能從文中找出相應(yīng)的語句嗎?
三、合作探討
1、小組內(nèi)合作解決疑難問題。
2、教師指導全班學生討論小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、朗讀課文。
要求:找多個學生朗讀,其他同學認真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當指導或示范,讓學生知道如何才能讀好。
2、(1)給加點字注音。
(見《新課標作業(yè)設(shè)計》中本課的“積累運用”部分。)
要求:指名讀,其他同學認真聽記,若有錯誤并及時糾正。
(2)解釋加點詞的意思。
(見《新課標作業(yè)設(shè)計》中本課“積累運用”部分。)
3、通譯全文。
要求:指名逐字、逐句翻譯,其他同學認真聽記,發(fā)現(xiàn)錯誤起來糾正。教師指導學生把重點字、詞、句按古漢語現(xiàn)象歸類整理。
4、找出文中側(cè)面描寫的語句。
明確:(共有三處:
(1)滿坐寂然,無敢嘩者。
(2)滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目:微笑,默嘆,以為妙絕。
(3)于是賓客無不變色離席奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。)
(明白側(cè)面描寫與ay―~l描寫的作用。)
五、研讀賞析
師:再次朗讀課文并討論下列題目。
1、文章三個場景的描述,口技者以繪聲為主,對聲音的描繪由遠及近,由外及內(nèi),由大及小,由微弱而喧鬧,由簡而繁,試看作者是如何描繪的,請你分析。
(生讀文章內(nèi)容,小組討論交流。明確作者的寫作順序,學習有條理地介紹事情的經(jīng)過。)
明確:(第一個高潮是漸起的,由深巷犬吠,婦人一人驚覺欠伸,到四口之家各種聲響“一時齊發(fā)”有個演進過程作者作了細致的描寫,使人如臨其境。)
(第二個高潮是突發(fā)的,由“忽一人大呼”至“百千齊作”,人有“俄而”片刻時間緊張、紛亂、恐懼,造成了聽眾“變色離席”的效果。)
(在兩個高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設(shè)計的構(gòu)思表現(xiàn)出來了。)
2、文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復出現(xiàn)有何作用?
明確:(突出舞臺道具簡單反襯表演者的.高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),使文章渾然一體。)
六、梳理鞏固
小組交流本節(jié)課的收獲。
七、拓展訓練
(如有時間可在課堂完成。)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計
口??
林嗣環(huán)
正面描寫 側(cè)面描寫
犬吠婦醒 神頸、側(cè)目、微笑、默嘆
善 鬧而復靜 意少舒,稍稍正坐
失火救火 變色離席,奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
★ 《口技》語文教學反思
★ 口技教學
★ 六年級語文教學設(shè)計人教版
★ 人教版語文太陽教學設(shè)計
★ 精品人教版三年級語文教學設(shè)計
★ 語文教學設(shè)計九年級人教版
★ 人教版高年級語文教學設(shè)計
★ 人教版三年級語文教學設(shè)計模板
★ 人教版二年級語文教學設(shè)計下冊
★ 人教版六下語文教學設(shè)計信息技術(shù)
文檔為doc格式
口技教學設(shè)計篇3
馮佰珍 木蘭二中
教學目標 認知目標
1、感受細膩生動的描寫,了解清晰明了的思路
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托的寫法。
學能目標 1掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。2 積累文言詞語
德育目標 掌握口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學重點 學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學難點 品味生動逼真的描寫語言。
一、表演激趣,
導入新課 欣賞《洛桑學藝》的口技表演片段
導入新課 學生欣賞 激發(fā)興趣
二、朗讀課文 整體感知
1、 聽朗讀錄音,識字正音。
2、 自讀課文,讀準字音
3、 指名朗讀,讀出節(jié)奏,讀出語氣
4、 思考問題
1)口技藝人表演了一個怎樣的故事?
2)本文按什么順序?qū)懙模?
3)由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
聽讀課文
思考問題
舉手回答
三、質(zhì)疑解難 合作探究
1、把預(yù)習中遇到的翻譯問題提出來,小組合作完成
2、 答疑解難,小組解決不了的,師生共同商討
3、 積累文言詞語 小組討論
師生共同商討
出示練習,
積累文言詞語
四、研讀 探討構(gòu)思技巧
速讀課文 填寫與課文內(nèi)容相關(guān)的表格
從填寫的內(nèi)容中揣摩、發(fā)現(xiàn)構(gòu)思上的技巧
速讀課文 填寫表格 揣摩技巧
五、品讀
品味精彩語句 品味體現(xiàn)“善”的精彩語句:
用“我認為--詞(或句子)用得好,因為它寫出了(表現(xiàn)了)--”的句式來表達
默讀課文 自學或互學 交流評析
五、促讀
拓展延伸
1、找出《陌上桑》中的正面描寫與側(cè)面描寫的句子。
2、利用課文內(nèi)容填空。
學生練習 加深鞏固
六、歸納總結(jié)
通過今天的學習,你有哪些收獲?
學生總結(jié)
七、布置作業(yè) 模仿文章寫法,運用正面描寫與側(cè)面烘托的方法刻畫一個人物或描寫一幕場景。
馮佰珍
[口技 教學設(shè)計(人教版八年級上冊)]
口技教學設(shè)計篇4
【教材簡析】
小說通過記敘一場精彩的口技表演,贊揚了口技表演者精湛的技藝,表現(xiàn)了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應(yīng),敘述口技表演者的開始到終了的情態(tài)和所用的道具,主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景,敘述波瀾起伏,曲折多姿,惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合,有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外,語言雖極簡練但又極為形象,很具表現(xiàn)力。
【教學目標】
1、能通過頁下注釋和查閱工具書準確理解課文,并積累識記常用文言實詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子,并能分析其結(jié)合起來寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語言。
4、能背誦課文。
【教學重點】
積累常用實詞、虛詞,正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用,品味精練、形象的語言。
【課前準備】
學生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準讀懂課文;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學內(nèi)容】
讀準、讀懂課文。
【教學設(shè)計】
一、導入新課
口技,它屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期,就曾經(jīng)演繹過“雞鳴狗盜”的故事,所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現(xiàn)?,F(xiàn)在中央電視臺有個“曲苑雜談”的欄目,里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。(如有條件,可播放“洛桑學藝”vcd片段,學生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
(板書課題)
二、檢查預(yù)習
1、組織學生介紹作者及作品寫作時代背景。
明確:林嗣環(huán),字鐵崖,清朝福建晉江人,順治年間進士,善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等?!犊诩肌吩瓰樗摹肚锫曉姟返男蜓?。原意是借口技人的“善畫聲”(善于繪聲繪色地描寫生活),說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。(先請學生介紹,老師引導學生評價并且補充。)
2、讀準下列字音:
吠(fèi) 叱(chì) 傾(qīng) 少頃(shǎo qǐng) 驚覺(jiào)
三、整體感知
1、導入語:通過檢測預(yù)習,可以感知大家對課文有了初步的了解,下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求:讀準字音、讀準節(jié)奏。
2、教師范讀課文。(如有朗讀磁帶等音像資料更好)
(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
學生再次朗讀課文,并請同桌注意字音、節(jié)奏,相互糾正。
四、譯讀課文
1、導入語:對于文言文,我們不僅要讀準它,更要讀懂它,下面請同學參照頁下注釋和板書提示,有些可作些筆記記在書上,作些積累,在此基礎(chǔ)上,把課文翻譯一遍,如有不懂之處,可以隨時與同學交流意見,也可直接問老師:
⑴ 學生自己參照頁下注翻譯課文,有疑問處作好記號。
⑵ 小組交流疑問之處。
⑶ 小組不能解決的問題提出,全班同學或者老師幫助解決。
⑷ 翻譯課文第一段。先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正。
明確:
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。
善:善于,擅長。
者:……的人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人坐在圍幕里。
于:介詞,在。
廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。
“而己”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。
但:副詞,只,僅。
寂然:寂、寂靜。
然,形容詞詞尾,表示“……的樣子”
?嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
⑸ 提問:文章篇首有一個字,充分概括了口技者的表演技藝的特點,請找出來。說一說,它在全文之首,起了什么作用?課文第一部分除了這一字外,還有哪些語句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力?
析:“善”,擅長之意,指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了“善”字外,還用了四個“一”,列數(shù)道具,暗示“簡單”,襯托表演者的高超技術(shù)。另外,用“滿坐寂然,無敢嘩者”,反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字,點出賓客對位名噪京城的者向往,反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力,營造了表演前靜謐的氣氛,為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。
⑹ 學生翻譯第2段,然后師生訂正:
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫吃語?!边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。
遙:遠。
巷:胡同、里弄。
驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。
既而:時間副詞:表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。
前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。
絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備?!边@時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。
當:值,在。
是:此,這。
叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸長脖子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認為好極了。
妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
⑺ 學生翻譯第3段,然后師生訂正:
“未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐?!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠 (出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。
未幾,時間副詞,沒有多久。
傾側(cè):傾斜歪倒。
⑻ 學生翻譯第4段,然后師生訂正:
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。
百千:是虛數(shù),極言其多。
作:起,這里是響起來的意思。
凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。
“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。
“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?!白摺保禾优?。
⑼ 學生翻譯第5段,然后師生共同訂正:
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?!焙鋈?,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看, (里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
畢:完全。
絕:斷,停止。
之:代指圍幕里邊。
⑽ 學生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業(yè)
1、解釋下列詞語:
古今異義的:但( )、雖( )、走( )
古今詞義略有差別的:會( )、廳事( ) 施( )、聞( )
古今用法不同的:宴( ) 、乳( )、名( )、善( )
2、翻譯課文。
口技教學設(shè)計篇5
?教學設(shè)想】
?口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分?。之所以成為文言文教學的經(jīng)典篇目,除了本文描述形象生動,有人物,有情節(jié),故事性強;語言簡練,淺顯易懂,典范性強,寫法張弛有度,靈活多變;語句長短交錯節(jié)奏感強等等之外,更為重要的正如作者在寫完《口技》后所言:“嘻,若而人者,可謂善畫聲矣!遂錄其話以為《秋聲》序?!薄吧飘嬄暋闭沁@篇課文最核心的教學資源,本課教學要緊緊圍繞這一資源展開,通過情境創(chuàng)設(shè)喚醒學生的情緒體驗;通過反復繪聲繪色的朗讀,激發(fā)學生想象,培養(yǎng)學生學習文言文的興趣;通過發(fā)現(xiàn)探究,促成學生學習能力的提升。
?教學目標】
1.培養(yǎng)學生初步自主閱讀文言文的能力,積累重要的文言詞匯(如表示時間的“俄而”“ 少頃”“當是時”“忽然”,表示古今異義的“股”“走”等)。
2.通過繪聲繪色的朗讀品味、體會文中關(guān)鍵語句對口技人高超技藝的描寫。
3.披文入理探究發(fā)現(xiàn)本文是怎樣對聲音進行生動逼真的描寫的。(教學重點難點)
?教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。
導入:同學們喜歡看星光大道嗎?山東省一位地地道道農(nóng)民獲得了“星光大道”年終總決賽的冠軍,你們知道是誰嗎?對!是劉大成。劉大成靠自己在總決賽中絕妙的口技表演和高超的歌唱藝術(shù)贏得了全國人民的喜愛,下面我們欣賞一段劉大成在《星光大道》總決賽上的口技視頻表演,思考一下他的口技表演為什么能贏得滿堂彩?
學生表現(xiàn)預(yù)測:
1.他表演的惟妙惟肖,形象生動。
2.描摹的各種動物的聲音逼真。
3.能把各種復雜的聲音用簡單的道具和一張嘴表現(xiàn)出來。
4.表演的各種動物的聲音兼具各種動物的情態(tài)。
……
同學們說的都很有道理,可是怎樣把這么復雜、動人、惟妙惟肖的聲音通過文字記錄下來呢?這節(jié)課我們就來學習清朝作家林嗣環(huán)為《秋聲詩》寫的序的一部分《口技》這篇文章,探究一下現(xiàn)本文是怎樣對聲音進行生動逼真的描寫的。
二、反復朗讀,品味欣賞。
(一)學生初讀,掌握重點詞語。
1.學生自讀。讀準字音,在課文中標注自己不明白的字詞和表示時間的詞語,體會這些詞語在表示時間上有哪些不同。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學生自學中存在問題,及時矯正備課中存在的問題。
課堂交流:學生先在小組內(nèi)解決自己在學習過程中遇到的疑難字詞,把不能再小組內(nèi)解決的問題提到全班來解決,教師進一步強調(diào)重點的實詞和虛詞。ppt展示:
1.實詞:善、會、施、舒、絕
2.古今異義詞:股、走、名
3.詞類活用:乳、撫尺
4.虛詞:表示時間的:少頃、當是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。
(二)學生聽讀,發(fā)現(xiàn)問題。教師故意用四平八穩(wěn)的語速和語調(diào)讀課文中重要段落,提問學生這樣讀行不行?
學生表現(xiàn)預(yù)測:
1.行。老師讀的字音準確。
2.不行。沒有讀出文章所表現(xiàn)的情景。
此種回答說明學生對文本表現(xiàn)的情景有了初步的感悟與體會。教師在此應(yīng)該進一步引導學生在初步感悟的基礎(chǔ)上深入文本,再次體會作者描繪的情景。
教師:不行,應(yīng)該怎么讀?
(三)讓學生按照自己的理解朗讀課文的節(jié)選。
1.教師和學生共同評價學生的朗讀。評價要注意對學生的積極引導、鼓勵。
2.教師和學生共同探究本文朗讀的方式。
學生表現(xiàn)預(yù)測:
生1:文章的第一段是敘述,應(yīng)該用比較平緩的語氣來讀,重點介紹口技人使用的道具。但是“但”字應(yīng)該重讀,因為“但”表示轉(zhuǎn)折和強調(diào)的語氣,所以應(yīng)該重讀。
生2:第二段是描寫一家人睡覺到覺醒的情景,一開始應(yīng)該用輕微、低緩的語氣讀,“遙”字應(yīng)該把字音拖長一些,以表示狗叫的聲音是從很遠的地方傳來,要讀出一家人睡覺時的安靜。
生3:在讀第三段時,應(yīng)該盡量表現(xiàn)出聽眾的動作、神態(tài),通過動作、神態(tài)表現(xiàn)觀眾的心理。
……
(四)總結(jié)歸納朗讀的方式方法和應(yīng)該注意的問題,(ppt展示),教師范讀幾段,讓學生進一步再體會朗讀的要領(lǐng)。
1. 朗讀時,應(yīng)該注意根據(jù)對文本具體情境的理解,用聲音的抑揚頓挫、輕重緩急來表達原作品的思想感情。本文內(nèi)容的運動狀態(tài),是語言速度的根本,隨著情景有一人大呼“火起”進入到百千人“大呼”,語流加快。敘述常使語流變慢,快慢的感覺表現(xiàn)在句中詞或短語的停頓與相連上面。
2.朗讀時,還要注意文章內(nèi)在的思想感情的色彩和分量,也有外在的高低、強弱、快慢、虛實等聲音形式,讀出高低抑揚、緩急頓歇的語調(diào)。
(五)創(chuàng)造性的再現(xiàn)情景。
1.學生根據(jù)自己的理解,選擇自己的認為最恰當?shù)姆绞?,對本文進行再次進行朗讀,加深對本文的理解和認識。
2.小組合作。一名同學敘述,一名同學模仿口技人的表演,其他同學模仿聽眾。
三、披文入理,探究發(fā)現(xiàn)。
師:聲音在過去是一種難以保存的東西,應(yīng)該感謝作者通過繪聲繪色、生動逼真的描寫為我們保存了口技人這么高超的技藝。作者是怎樣對口技人的表演進行描寫的呢?請同學們從課文中找出例子說說你的理解。
學生回答預(yù)測:
1.運用了夸張的修辭手法。如“百千求救聲?!?
2.善于抓住擬聲詞。如“作作索索、許許”。
3.善于用排比。如“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲。”
4.善于通過觀眾的表現(xiàn)來寫口技人技藝的高超。
5.道具的簡單反襯口技人技藝的高超。
6.故事情節(jié)的波瀾起伏也表現(xiàn)口技人技藝的高超。
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師生共同總結(jié):描寫聲音的方法。ppt展示。
1.善于用修辭方法。如排比、夸張等。
2.善于用擬聲詞。
3.善于從不同的角度來寫。
4.善于按照時間順序創(chuàng)造情景,創(chuàng)造波瀾起伏的情節(jié)。
四、借鑒文本,寫作超越。
(一)同學們,本文的作者給我們既創(chuàng)造了一個描寫聲音的典范,又為我們制造了難已超越的高度,不知道同學們有沒有信心超越古人,也來寫一篇描寫聲音的短文,看看誰寫的比古人還好。
教師出示幾個同學們生活中常見的視頻畫面,如:嘈雜的超市、某歌星的演唱會、激烈的拔河比賽等。要求學生按照本文學到的方法結(jié)合自己最喜歡的內(nèi)容寫一段200字左右的文章。
(二)寫作完成后,小組內(nèi)先交流,每位都要把自己的文章讀出聲。小組交流完成后,推選一篇最好的在全班交流。學生 和老師共同點評。
京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈(yì)語。既而兒醒,大啼。夫亦醒,婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。