只有認真對待教學反思的書寫，教師們才可以提高教學質(zhì)量，教學反思是促進教師教學水平的提高，下面是范文社小編為您分享的o教學反思推薦5篇，感謝您的參閱。
o教學反思篇1
不知道什么原因，就是那么喜歡這篇文章。也許是性格使然，喜歡大氣的東西，不喜歡小里小氣，所以骨子就缺乏點細膩和柔情，也不會矯情和造作。看到那火熱的舞蹈，聽到那震天動地的鼓聲，就感到一種酣暢淋漓的痛快。所以當大家勸我不要選擇這篇文章出課時，我猶豫再三還是選了它。因為喜歡。
選擇了，就不能放棄?？墒浅稣n真的折磨人，尤其像我缺乏經(jīng)驗，而且不是個主意很定的人。一次次的試講，一次次的修改，我決得自己沒有了，沒有了自己的想法，像個木頭人。明明知道大家都是從自己的角度理解文章的，我做的是應該集思廣益，而不是照單全收，可是卻陷于這種思路中拔不出來，自己都覺得郁悶。結(jié)果就出來這樣一堂課，倍受爭議的課。有人說，本節(jié)課，應該分析語言，在品析內(nèi)涵。可是時間就很緊張，分析也可能是蜻蜓點水，不扎實。也有人說朗讀指導就好，發(fā)揮特長即可，可是一節(jié)，尤其是一節(jié)公開課就有點避重就輕的感覺。那么怎么樣的一節(jié)課是成功的那？我不知道 了，茫然了。不過也好，有人說茫然好啊，那是說明在思考，的確通過這次出課真的明白許多，收獲很大。一個語文老師的知識儲備真的很重要的，在天天的忙碌中忘記了充實自己，不知道自己那點本錢什么時候以不能滿足學生了。課堂不知覺中已經(jīng)缺少點新鮮的氣息，激情越來越少，有的是困頓和疲乏。可是通過出課，好象自己又找到了站在講臺的那中感覺，自信和充實。而這一切都源于在出課中學會寬容，寬容學生的無知，因為我的要求太高。起點要低，要循序漸進都明白的，可是做的時候考慮自己的時候多考慮學生的少，逐漸我們的課堂的聲音越來越小，學生的興趣越來越來淡，學生的積極性被扼殺，而我們卻渾然不覺，自己是個劊子手。出課后，我不斷調(diào)整自己，漸漸的又找回那種感受，愉快的課堂氛圍。如果再講《安塞腰鼓》我想我知道如何讓自己和學生如何融合到一起了，那么那生命的禮贊和力量會讓我們都愛上這狂放的舞蹈。
o教學反思篇2
除法的驗算是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算的基礎上學習的。因為除法計算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒有余數(shù)，所以除法的驗算也分為兩種情況。課堂上通過情景的創(chuàng)設，讓學生體會驗算的重要性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算意識和習慣。
在教學這節(jié)課時，我先讓學生看情境圖，引導學生根據(jù)情境圖提出“用100元買5元的筆記本可以買多少本？買7元的筆記本可以買多少本？”的問題，然后讓學生自己列算式解決。學生算出得數(shù)后，我接著以“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢？有什么辦法驗證？”的話題引起學生探究驗算方法的欲望。因為學生對乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識遷移能力，能將新舊知識相聯(lián)系。但是對有余數(shù)的除法該如何驗算呢？對學生來說有點困難，我給了學生充分的探索思考的時間，放手讓學生獨立完成有余數(shù)的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。在解決了第一個難點的基礎上，引導學生以小組為單位來進行有余數(shù)除法的驗算，在小組交流、討論中，學生們紛紛說出了自己的見解。我讓學生在交流過程中明確：驗算沒有余數(shù)的除法要用：商×除數(shù)=被除數(shù)；驗算有余數(shù)的除法要用：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。本節(jié)課也存在一定的問題：學生在做練習時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果練習中加入一些判斷題型，就會引起學生注意，避免出現(xiàn)這種問題。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
o教學反思篇3
本周我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。
?綱要》中指出發(fā)展幼兒的語言能力關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、有機會說、喜歡說的語言環(huán)境。在本次活動中，我為幼兒創(chuàng)設了一個相對寬松的環(huán)境氛圍。整個活動環(huán)節(jié)層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環(huán)節(jié)導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說一說是什么。因為在平時的活動中，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環(huán)節(jié)，從而引起幼兒的興趣。但經(jīng)過老師們的討論覺得這個討論環(huán)節(jié)不是特別好，應以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最后一個環(huán)節(jié)仿編活動，"高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢？"這邊語言應該再精煉一點可以說"還住著哪些小動物呢？"在整個活動中，在于體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環(huán)節(jié)可以說是體現(xiàn)的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我并沒有完全的達到預設目標。
通過本次活動我要時常告誡自己以后心中一定要裝著活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎么樣說孩子才能明白，才能理解，才能達到預期的目標。希望在以后的活動中，我能有新的突破。
o教學反思篇4
?春夏秋冬》這節(jié)課是布編語文一年級下冊第一篇課文，而且是一節(jié)識字課，整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語以及有這些詞擴展的短語組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學的一些表達方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解此意，識記字形，感受漢語言文化之美。
教學中鼓勵學生可結(jié)合動作方法進行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口，發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的，一會飄到東，一會飄到西這是風的功勞凸顯風字旁”這樣識字學生興趣就盎然了。
朗讀教學也是本課的重點，這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然，在讀的時候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準確，句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同構(gòu)一對一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。
o教學反思篇5
關(guān)于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：
1、準備比較充分，設計完整，教學程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；
3、對于詩句意思的教學，采用學生喜歡的“講故事”的方式進行滲透，有事半功倍的效果；
4、詩歌的朗讀，教師進行了指導，也想讓學生能多讀，但沒有很好的引導，效果不好；
5、生字的書寫沒有指導好，只進行了板演，沒有書空，學生掌握的效果一般；
6、要注意保護學生的學習積極性，評價時要適時進行表揚激勵。
我的反思：能根據(jù)課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的`教學思路基本完成教學目標。本節(jié)課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估計學生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學生能按指導進行朗讀，但還有一部分學生仍停留在“唱讀”階段。識字教學階段，教師很注重識字方法的指導，學生的識字效果也比較好。但在寫字教學上，教師指導沒有到位，多數(shù)學生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。
