對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作大家一定要認(rèn)真對(duì)待,這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真寫(xiě)好一份教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來(lái)的教學(xué)中起著相輔相成的作用,范文社小編今天就為您帶來(lái)了冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個(gè)古老的神話故事,講的盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事,可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀課文,感悟盤(pán)古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心,探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié),給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華,領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
五、教具準(zhǔn)備
盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件;本課生字卡片。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ,出示課題
1、談話:佳佳是和我們同齡的小朋友,他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題,比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天,她問(wèn)奶奶,我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事,佳佳都聽(tīng)得人迷了,你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題:開(kāi)天辟地。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、借助拼音,自由讀課文。(在課文中圈出本課生字,對(duì)照課后的生字表,把生字讀準(zhǔn)確)
2、小組合作學(xué)習(xí),糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子,并悄悄告訴同桌小伙伴,你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識(shí)字方法,認(rèn)讀生字。
教師范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中,天地最早什么樣?(板書(shū):大雞蛋躺巨人)
(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件,幫助學(xué)生理解。板書(shū):開(kāi)天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段,發(fā)揮想像力,感悟神話的創(chuàng)作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力,說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展
故事中,宇宙是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的,你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書(shū)設(shè)計(jì) :
30開(kāi)天辟地
大雞蛋--開(kāi)天辟地--創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物
躺 巨人 頂天立地
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟,復(fù)述課文,指導(dǎo)寫(xiě)字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話故事,了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的過(guò)程,還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃,這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識(shí)字
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。
2、認(rèn)讀生字卡片,試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大,愿意犧牲自己,造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤(pán)古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試,然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段,適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講,哪一部分講不好,還可以再看看書(shū)后再講。
2、各小組推選出代表,開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字,兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)“丈”:強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”,描紅,練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”:強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察“?!?,描紅,練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”:強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng);引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤(pán)”、“蛋”,描紅,練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話故事嗎?講給同學(xué)們聽(tīng)。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)反思:
1、本課以孩子們常見(jiàn)的聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事的方式導(dǎo)入 ,容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習(xí),讓孩子們通過(guò)自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處,應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理,自己想出的一些合理解釋,并不事實(shí)上如此。
[《開(kāi)天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))]
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
2?但愿人長(zhǎng)久
(主備:徐立良?審核:吳冬梅???)
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,背誦第四至六自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
反復(fù)吟誦,啟發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第?一?課?時(shí)(?月?日?總?課時(shí))
一、揭題導(dǎo)入:
1.師:每年農(nóng)歷八月十五,是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)
2.總結(jié):是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡),他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候,兄弟倆一起讀書(shū),一起玩耍,整天形影不離,真是手足情深。長(zhǎng)大以后,他們就各奔東西,極少見(jiàn)面。這不,一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞,教師吟誦。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。????轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。
板書(shū)課題,齊讀。
二、 初讀課文。
1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.出示課后生字,讀準(zhǔn)字音。
①區(qū)分下列字音:
前鼻音:各奔東西??偏偏??隱現(xiàn)??陰晴圓缺??吟誦??嬋娟
后鼻音:躺??朝廷
翹舌音:玩耍??蘇軾??蘇轍??嬋娟
②讀誰(shuí)下列多音字:
各奔東西 ????????? 屈指算來(lái)????????????似乎
3.再讀課文,用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法,在課本上做記號(hào)。
檢查:
① 朗讀下列詞語(yǔ):
品嘗??玩耍??埋怨??悲歡離合
觀賞??但愿??寬慰??陰晴圓缺
皓月當(dāng)空??心緒不寧??手足情深
形影不離??各奔東西
②哪些詞語(yǔ)讀懂了,是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫助解決,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的)?
4.三讀課文,讀通句子。
檢查:
(1)指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句,注意停頓:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
(2)指名分自然段逐段朗讀課文,幫助學(xué)生正音。
三、默讀課文
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
“但愿美好的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
躺:左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò)。
缺:指導(dǎo)筆順(教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空)。
五、作業(yè)。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.比一比,再組詞。
耍(??????)??賞(??????)??陪(??????)??偏(??????)
要(??????)??嘗(??????)??倍(??????)??遍(??????)
第?二?課?時(shí)(?月?日?總?課時(shí))
一、復(fù)習(xí):
1.讀詞語(yǔ)。
2.讀好下列長(zhǎng)句:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段,你對(duì)蘇軾有何了解?
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”,說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞:一年一度的(????)
3.出示“皓月當(dāng)空”,說(shuō)說(shuō)“皓”的意思,并理解“皓月
當(dāng)空”。
板書(shū):皓月當(dāng)空
自讀,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話,為什么?
5.映示第二、三句,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句:讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云”的美景。
第三句:讀出人們“品嘗著瓜果,觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書(shū):思念
過(guò)渡:蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?
第三自然段。
1.默讀,體會(huì)兄弟情深。
2.議一議:讀了這段,你體會(huì)到什么?
3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?
畫(huà)出有關(guān)句子。
出示“形影不離”,補(bǔ)充幾個(gè)近義詞:朝夕相處??如影隨形
板書(shū):形影不離
出示:“各奔東西”,說(shuō)說(shuō)詞義。
動(dòng)作演示,請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目--“屈指算來(lái)”)。
4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟:
如今屈指算來(lái),分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。
如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了。
5.指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出蘇軾思念弟弟的急切心情:
指名朗讀,引讀,齊讀。
第四自然段。
1.自由朗讀。
2.討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,蘇
軾為什么會(huì)埋怨明月呢?
板書(shū):埋怨
映示并朗讀:“無(wú)情的明月啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
此時(shí)此刻,蘇軾的心情怎樣?
3.小結(jié):蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,因久別的親
人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵,于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀,把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。
4.反復(fù)朗讀,嘗試背誦:學(xué)生自由練習(xí)背誦,同桌互背,
師范背,指名背誦,小組比賽背誦,齊背。
小結(jié):月亮漸漸西沉,銀色的月光灑到床前,蘇軾因思念心切,竟埋怨起月亮來(lái)。
板書(shū):月亮西沉??床前銀光
5.延伸:出示《水調(diào)歌頭》詞,并指出:這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。
三、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.背誦第四自然段。
3.熟讀課文,試背第五、六自然段。
第?三?課?時(shí)(?月?日?總?課時(shí))
一、復(fù)習(xí):背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1.引讀:他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……
哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。
2.再讀,思考:人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢?
板書(shū):
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀:“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。
板書(shū):此事古難全
3.指導(dǎo)朗讀最后一句:讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書(shū):但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結(jié):蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。
板書(shū):
轉(zhuǎn)念??寬慰
第六自然段。
1.齊讀。
2.出示:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話,對(duì)照著讀一讀。
說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:此事??嬋娟
齊讀詞,并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背,引背,小組比賽背,指名背。
四、練習(xí)。
1.寫(xiě)出意思相反的詞。
悲(??)??離(??)??陰(??)??圓(??)
美(??)??亮(??)??遠(yuǎn)(??)??留(??)
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢??????????)時(shí)候變得這么(??),
這么(??);但他想到世上本來(lái)就是(???????????????????????),就像天上的月亮(??????????????????????)一樣,他祝愿(??????????????)常留人們心間,這樣雖然(????????),也能共同擁有(??????????)。
3.課外閱讀:《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。
水?調(diào)?歌?頭
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上
宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐
瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何
似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,
何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰
晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里
共嬋娟。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰:?但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟
教學(xué)反思:
[《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版四年級(jí)上冊(cè))]
★ 開(kāi)天辟地 教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版四年級(jí)上冊(cè))
★ 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)可能性說(shuō)課稿
★ 蘇教版四年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)工作計(jì)劃
★ 四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
★ 秋姑娘 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(蘇教版一年級(jí)上冊(cè))
★ 蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案
★ 四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)
★ 四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃
★ 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃書(shū)
★ 四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教學(xué)反思
文檔為doc格式
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂讀熟,熟讀成誦。
2、利用設(shè)問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼,動(dòng)腦的自主參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、通過(guò)學(xué)生自主閱讀,回答問(wèn)題,理解作者寫(xiě)作本詩(shī)的心境,并結(jié)合自己的體會(huì),用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)所表達(dá)的情景,情感。
二、選材目的:
王安石的這首《元日》,寫(xiě)于宋神宗熙寧三年,王安石任宰相之后,著名的“熙寧變法”之前。他借描寫(xiě)過(guò)年的習(xí)俗、氣氛抒發(fā)他在改革伊始,意氣風(fēng)發(fā),躊躇滿志,躍躍欲試的心情。詩(shī)中將人們過(guò)新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場(chǎng)面中,立意清新,一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學(xué)期開(kāi)始,剛剛過(guò)完春節(jié)不久,利用學(xué)生對(duì)春節(jié)的觀察和感受,比較熟悉過(guò)春節(jié)的習(xí)俗、情景。選擇這首詩(shī)作為開(kāi)學(xué)第一篇,有利于學(xué)生從貼近他們生活的經(jīng)歷入手,從自我感受入手,從切身體會(huì)入手,比較易于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中的情景,更好的賞析古詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確掌握字的讀音,詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口,讀到入情入境。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)古詩(shī)描寫(xiě)的情景、意境。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、上課前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)要求:這一節(jié)古詩(shī)課,請(qǐng)同學(xué)們拿出古詩(shī)課本和一支能用的筆,放在課桌上,把其他暫時(shí)不用的東西都收起來(lái)??凑l(shuí)做的又快又好。(清除分散學(xué)生注意力的物體,有利于課堂秩序)
2、同學(xué)們,你們的春節(jié)過(guò)得好嗎?(引出課題)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)過(guò)春節(jié)是你都注意到有那些民俗習(xí)慣,請(qǐng)舉手。
3、(生回答)同學(xué)們觀察真仔細(xì),看來(lái)你們都是有心的孩子,那么,這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)過(guò)春節(jié)的情景的古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)課本打開(kāi),在目錄里找到《元日》這首詩(shī)。翻到這首詩(shī)。(78頁(yè))
板書(shū): 元 日 作者:王安石
4、解題。“元日”,農(nóng)歷正月初一,春節(jié)的第一天。這首詩(shī)描寫(xiě)的是北宋時(shí)期人們過(guò)春節(jié)的情景。
5、范讀,并出示較容易出錯(cuò)的字及注音的字卡,如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學(xué)生重點(diǎn)拼讀容易出錯(cuò)的字,并朗讀。朗讀前提示學(xué)生注意詩(shī)中有那些過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗?
6、自瀆完畢,老師知道有的同學(xué)早就讀過(guò)這首詩(shī)了,有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)讀一讀?(提問(wèn)一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,目的在檢查學(xué)生正確閱讀的情況)請(qǐng)大家和老師一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)他讀的效果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,等他讀完了就把你的小手舉起來(lái),好不好?
7、在學(xué)生讀的過(guò)程中,如果出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的字、詞,首先請(qǐng)舉手的學(xué)生來(lái)糾正,并及時(shí)板書(shū)字及注音。請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)拼讀,然后大家一起拼讀。
8、提問(wèn)“一歲除”是什么意思?提示學(xué)生自己看課本上的注釋,聯(lián)系古詩(shī),說(shuō)出答案。目的培養(yǎng)學(xué)生利用手頭的甘(課本、字典、資料等)自主閱讀,自學(xué)古詩(shī)的能力。(提問(wèn)一個(gè)差生,如果能夠認(rèn)真閱讀注釋,是能夠回答好的。如果這個(gè)問(wèn)題回答好了,可以進(jìn)一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”,這句,并讓他說(shuō)說(shuō)下一個(gè)問(wèn)題(即問(wèn)題9)。
9、(如果上一個(gè)問(wèn)題,差生不能回答,或者回答不好,再提問(wèn)一個(gè)中等生,如果中等生回答不夠完整,再提問(wèn)一個(gè)優(yōu)等生。以下提問(wèn)基本定格在這樣的思路上,把簡(jiǎn)單的問(wèn)題目首先給差生,目的在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問(wèn)較難的問(wèn)題,引導(dǎo)差生由淺入深慢慢地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),較難的問(wèn)題讓中等生來(lái)回答,讓他們?cè)凇皦虻弥钡幕A(chǔ)上,跳一跳,回答好問(wèn)題,享受“摘到果子”的成就感,進(jìn)而督促中等生向更難的問(wèn)題挺進(jìn)。在此過(guò)程中,如果差生或者中等生回答不完美,交給優(yōu)等生來(lái)總結(jié)歸納,最難的問(wèn)題,讓優(yōu)等生來(lái)回答,讓優(yōu)等生既能人盡其才,又能讓他們面對(duì)挑戰(zhàn),戒驕戒躁,更上一層樓。)在上一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答?!俺弊郑^(guò)去的意思,一年過(guò)去了,一切不如意的,陳舊的東西都過(guò)去,除舊迎新,一切又有了新的希望,過(guò)去一年里不曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,又有了新的機(jī)會(huì)。這里一個(gè)“除”字,在讀的時(shí)候,音調(diào)要高亢,果斷,要把那種除舊迎新,充滿希望的、一展宏圖的感覺(jué)讀出來(lái)。
10 、“屠蘇”是什么?請(qǐng)看注釋,回答。屠蘇酒,古代風(fēng)俗在農(nóng)歷正月初一,家人要先幼后長(zhǎng)飲屠蘇酒來(lái)慶賀新春。“春風(fēng)送暖如屠蘇”是什么意思?讀讀,想想,這里的“入”字,用得非常的妙,一個(gè)“入”字把春風(fēng)擬人化,寫(xiě)活了!把春風(fēng)寫(xiě)成了有生命的,有靈性的東西!細(xì)心體會(huì), “入”字讀的時(shí)候,要惟妙惟肖,把春風(fēng)那種悄悄的,暖洋洋的感覺(jué)讀出來(lái),聲調(diào)要婉轉(zhuǎn),親切。
11、“曈曈”是什么意思?“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”,用你的話來(lái)說(shuō),應(yīng)該怎樣說(shuō)?
12、“桃符”是什么?現(xiàn)在演變成了什么?在黑板上畫(huà)出桃符的大約形狀,“桃符”,一種畫(huà)神像掛在門(mén)上避邪的桃木板,每年正月初一這一天更換?,F(xiàn)在演變成了對(duì)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生從自己過(guò)春節(jié)的親身經(jīng)歷回答問(wèn)題。
13、“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符”兩句,把作者當(dāng)時(shí)意氣風(fēng)發(fā),大展宏圖的心情淋漓盡致的寫(xiě)了出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩(shī)中,讀出來(lái)?!皶訒印钡恼Z(yǔ)調(diào)要上揚(yáng),聲音要鏗鏘有力;“換”字讀的要果斷。
14、通過(guò)這樣的解讀以后,學(xué)生讀這首詩(shī)的意境有了較深的體會(huì),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次朗讀,放聲讀,眉飛色舞的讀,手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起,合上課本,手打拍子,集體背誦。
15、用開(kāi)火車的方式,檢測(cè)背誦的情況。
16、課后,用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)王安石的另一首《泊船瓜洲》,預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容《江雪》。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)
六、教學(xué)反思:
[《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版四年級(jí)上冊(cè))]
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
?教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。
過(guò)程與方法:
1、查找資料的方法,與自身相結(jié)合的方法,閱讀、討論、談話等方法。
2、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū)。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂(lè)。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
從語(yǔ)言文字中體會(huì)“我”愛(ài)讀《水滸傳》
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、讀詞語(yǔ),并用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
出示:特別 百聽(tīng)不厭 破涕為笑 迫不及待 津津有味
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一部分(1-3自然段)想看《水滸傳》
1.請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1-3自然段,思考:“我”如何愛(ài)上讀《水滸傳》的?課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對(duì)《水滸傳》的深深喜愛(ài)之情呢?讀完后用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
a)小時(shí)侯聽(tīng)鄰居老大爺講故事,初次接觸水滸故事就被深深吸引住了,對(duì)于武松打虎更是百聽(tīng)不厭。
b)寫(xiě)在家里找到一套《水滸傳》,雖然看不懂,卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書(shū)。
c)寫(xiě)當(dāng)心愛(ài)的書(shū)被大火吞沒(méi)了后,哭著要《水滸傳》,直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑,更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師:通過(guò)這幾件事情,我們不難看出“我”愛(ài)上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會(huì)了,現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來(lái)讀一讀1-3自然段。
自由讀,指名讀。
2.齊讀1-3自然段。
帶著自己的感受和體會(huì),我們一起來(lái)讀讀1-3自然段。
學(xué)習(xí)第二部分(4、5自然段)愛(ài)看《水滸傳》
1.默讀4、5自然段,想一想:“我”是怎么讀《水滸傳》的?
2.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3.指名朗讀,讓學(xué)生想象畫(huà)面,深入體會(huì)“愛(ài)讀”。
a)師:我“迫不及待”地讀起來(lái),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地讀的?(早上……晚上……放學(xué)路上……)
b)師:“我”還怎么讀呢?(還讀了“武松打虎”)
4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫(xiě),以第5自然段的描寫(xiě)為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。
a)自由朗讀這個(gè)自然段。
b)請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇,可以加上對(duì)話,看看哪個(gè)小組最精彩?
c)再次朗讀。
5.感情朗讀,讀出“我”的癡迷和喜愛(ài),感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀
學(xué)習(xí)第三部分(6自然段)讀了《水滸傳》后的收獲
師:自由讀這個(gè)自然段,看看這個(gè)自然段又說(shuō)了什么?
師:你們自己讀書(shū)的時(shí)候,有沒(méi)有象文中的“我”這樣,有自己的收獲呢?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
師:我們?cè)僖黄鹱x讀文中“我”的收獲。
三、總結(jié)拓展
1、學(xué)到這里,我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事,經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程:想看《水滸傳》--愛(ài)看《水滸傳》--讀《水滸傳》有的收獲,請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文,結(jié)合老師的板書(shū),復(fù)述課文。
2、《水滸傳》是本極有魅力的書(shū),還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》,完成以下作業(yè):
a.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事,在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報(bào)。
c.寫(xiě)一篇論水滸英雄的小練筆。
板書(shū):
15 童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》--愛(ài)看《水滸傳》--讀《水滸傳》的收獲
[《童年讀《水滸傳《教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版四年級(jí)上冊(cè))]
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教材分析:
本文作者用自己的親身經(jīng)歷,告訴我們他是如何愛(ài)上讀《水滸傳》,怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清晰,語(yǔ)言平實(shí)自然。透過(guò)文字,我們和作者一起感受了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的魅力,了解了課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū)。
過(guò)程與方法:
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂(lè)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感,并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確流利有感情地朗讀課文,體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、《水滸傳》
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、初識(shí)《水滸傳》
1.播放《好漢歌》,出示水滸108將人物圖,調(diào)動(dòng)人物情緒。
2.展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水滸人物。
3.板書(shū)課題。
二、初讀感悟
1.自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
3.指名學(xué)生讀課文,正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?
4.指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。
三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段
1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的?勾畫(huà)出重點(diǎn)詞,特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.同桌交流討論。
3.全班交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì): 百聽(tīng)不厭 好奇 破涕為笑
四、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字。
2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。
3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師,全班交流。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):套 燒
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的?
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
二、探究愛(ài)讀《水滸傳》
1.自由朗讀課文。思考:從文中的那些句段,可以體會(huì)出“我” 愛(ài)讀《水滸傳》?
2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3.想象畫(huà)面,深入體會(huì)“愛(ài)讀”。
4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫(xiě),以第5自然段的描寫(xiě)為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。
5.感情朗讀,讀出“我”的癡迷與喜愛(ài),感受閱讀水滸傳的愉悅。
三、說(shuō)《水滸傳》論《水滸傳》
1.學(xué)了這篇課文,你的收獲?
2.簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
四、作業(yè)。
?水滸傳》是本極有魅力的書(shū),還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》,完成以下作業(yè)??蛇x作。
1.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事,在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2.寫(xiě)一篇論水滸英雄的小練筆。
3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。
[鄂教版四年級(jí)上:《童年讀《水滸傳《教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版四年級(jí)上冊(cè))]
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡神話故事嗎?看過(guò)哪些呢?
2、我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明、勇敢,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,女?huà)z就是其中的一個(gè)。傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛苦,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類造福。
3、今天我們就一起學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀課文,了解故事大意 1.出示自讀提綱:
①自由讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
②有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),準(zhǔn)備提出。
③文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?
2.學(xué)生自讀。
3、全班交流。
(1)指讀課文,糾正字音。
(2)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
(天塌地陷,人們被水火所圍困,女?huà)z把人們救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉,補(bǔ)好了天。)
(3)質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)
三、品讀課文,感受故事情境
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,并讓學(xué)生選擇自己最受感動(dòng)的段落讀給同學(xué)聽(tīng),教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、播放《女?huà)z補(bǔ)天》無(wú)聲動(dòng)畫(huà),由學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞,為動(dòng)畫(huà)配音,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
學(xué)了課文,女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?(不顧艱險(xiǎn)為民造福。)由此,你還想到什么人?你想說(shuō)些什么?
[《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版四年級(jí)上冊(cè))]
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
?鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
安寧市連然小學(xué)??劉水燕
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn);
細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容,了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒情感的變化,懂得鳥(niǎo)兒是人類的好朋友,愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。搜集一些鳥(niǎo)的圖片。保護(hù)鳥(niǎo)類的公益廣告視頻;
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,走進(jìn)鳥(niǎo)的世界:
1、講述公冶長(zhǎng)的故事,口學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情景;
據(jù)說(shuō),古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人,是個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家。有一次……
2、作者身在農(nóng)村,每天見(jiàn)到那么多的鳥(niǎo),他愛(ài)看鳥(niǎo),也愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)叫,甚至也想做一個(gè)“通曉鳥(niǎo)語(yǔ)”的公冶長(zhǎng)。(引讀:我多想……)從這句話中你體會(huì)到了什么?為什么我那么想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)呢?說(shuō)明什么?(板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo))
3、有感情朗讀第三自然段;
二、?研讀課文,感受人鳥(niǎo)情深:
(過(guò)渡):作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近的呢??自由地讀課文四--十二自然段,想一想,課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對(duì)話?
1、大家聽(tīng),看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢?默讀第四到九自然段。
(1)我與布谷鳥(niǎo)是怎樣對(duì)話的?(生生共讀鳥(niǎo)語(yǔ))我從布谷鳥(niǎo)的鳴叫聲中讀懂了什么?(師生互動(dòng),再品鳥(niǎo)語(yǔ))
(2)這樣的人鳥(niǎo)對(duì)話是什么樣的?(出示句子:這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答,有趣極了,)從這句話中你讀懂了什么?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?說(shuō)明了什么??(板書(shū):癡迷)
(3)你們聽(tīng),布谷鳥(niǎo),還在對(duì)作者說(shuō)些什么呢?(播放布谷鳥(niǎo)的叫聲)聽(tīng),這一聲聲好像在催促--(發(fā)散學(xué)生思維,品讀鳥(niǎo)語(yǔ))
2、?師:是呀,這鳥(niǎo)語(yǔ)是在催人奮進(jìn)呀!再讀讀喜鵲的叫聲中,喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎?
(1)指名讀課文。
(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,;那不是“喜事到家,喜事到家”嗎?”模仿喜鵲的叫聲,細(xì)細(xì)體會(huì),“我”為什么認(rèn)為喜鵲在告訴我有喜事到家了?理解“據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo),總是給人們預(yù)報(bào)喜訊,鄉(xiāng)里人都很喜歡它?!?/p>
(3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?
同學(xué)們你們的喜事可真多,你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”,說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè),學(xué)學(xué)喜鵲給自己報(bào)個(gè)喜。
(4)喜鵲的鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)了什么呢?為什么雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂(lè)趣?
3、作者不光聽(tīng)懂了布谷和喜鵲的鳥(niǎo)語(yǔ),還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言?
(1)領(lǐng)讀課文的第十一自然段。
(2)“我”從這些鳥(niǎo)兒的身上懂得了哪些?(出示填空:從________的那里,我認(rèn)識(shí)到_________;從_________的那里,我懂得了___________;從________的那里,我學(xué)到了的__________……
(3)文中的“……”說(shuō)明了什么?你也來(lái)說(shuō)說(shuō),哪些鳥(niǎo)的語(yǔ)言你也聽(tīng)懂了?你從他們身上學(xué)到了什么?嘗試用“從__________的那里,我_______________,練習(xí)排比句。
4、總結(jié)課文,鳥(niǎo)兒帶給我們快樂(lè),鳥(niǎo)兒最我們奮進(jìn),鳥(niǎo)兒鼓勵(lì)我勇敢地戰(zhàn)勝困難,鳥(niǎo)兒還把清晨第一支最美最干凈的歌送給我們,鳥(niǎo)兒像我們的什么人?(有感情地朗讀最后一句話)你想對(duì)我們最親愛(ài)的朋友、老師、說(shuō)什么?
三、總結(jié)課文,展開(kāi)想象。
1、(過(guò)渡):既然我們是鳥(niǎo)二的朋友,那么你知道現(xiàn)在我們的朋友正面臨著什么樣的危險(xiǎn)嗎?下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲,請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng),展開(kāi)想象,聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢?(播放視頻)
2、你能為你的朋友們做些什么呢?
四、課外練習(xí)
1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了,老師這里還有兩個(gè)小練筆:
(1)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想,找一種鳥(niǎo),聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,談?wù)勛约旱母惺?/p>
(2)圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng),寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū),或者招貼畫(huà),來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)
板書(shū)設(shè)計(jì):
15???鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo)→懂鳥(niǎo)→護(hù)鳥(niǎo)
[《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版四年級(jí)上冊(cè))]
冀教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
教材分析:
?泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
4、背誦全文。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解掌握生詞。
體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、直接導(dǎo)入,揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝,那兒的環(huán)境特別美,讓我們流連忘返。今天,我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)美麗的地方--泉城。(齊讀課題)
同學(xué)們讀的真響亮??!
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,查閱了關(guān)于泉城的資料,下面我們小組合作交流一下,看看你對(duì)泉城了解了多少。
(小組合作交流)
同學(xué)們知道得真不少,看來(lái)課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問(wèn),一同走進(jìn)泉城去看一看,讀書(shū)的時(shí)候注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
讀完了課文,誰(shuí)來(lái)試著讀一下黑板上的生字?
讀得真好,誰(shuí)還想來(lái)試一下?
真不錯(cuò),下面我們開(kāi)火車讀生字。
這一排的同學(xué)都會(huì)了,那我們齊讀生字。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò),下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗,作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì):通過(guò)課文,你看到了什么,有什么感受?
試著說(shuō)一下,你從文中體會(huì)到了什么?是從哪兒看出來(lái)的?
1)這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開(kāi);
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰,所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。
2)有的聲音洪大,聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;
誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?
模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!
3)有的聲音低細(xì),聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟;
秋雨綿綿,秋風(fēng)蕭瑟,寫(xiě)的都是秋的凄涼,秋天容易讓人感覺(jué)悲楚,情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰(shuí)知道秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢?
4)有的晶瑩剔透,好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮,閃著光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡(jiǎn)直太不可思議了,太神奇了!
通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí),現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象?
自由讀第一自然段,注意讀書(shū)的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗,神奇,把體會(huì)融于課文的朗讀之中。
2、濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇,接下來(lái),我們就跟隨作者,一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉,誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第二自然段?其余的同學(xué)仔細(xì)體會(huì):泉在哪兒?泉水有什么特點(diǎn)?你是怎樣看出來(lái)的?
我們現(xiàn)在到了哪兒了?
珍珠泉在哪兒呢?
珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來(lái)的?
看來(lái)珍珠泉的泉水非常得清,清到什么程度呢?
哦,泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點(diǎn)?
泉水是從哪兒流出來(lái)的,是怎樣流出來(lái)的?
課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn),是哪一個(gè)字呢?
“涌”字說(shuō)明什么呢?
正是因?yàn)槿猩?,才體現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點(diǎn)呢?
哦,珠串一會(huì)兒聚在一起,仿佛形成一顆大的珍珠,有時(shí)又分散開(kāi),仿佛珍珠散落了滿地;有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地,有時(shí)上升得快,有時(shí)升得慢。說(shuō)明珠串的變化非???,誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出珠串得變化特點(diǎn)?
寫(xiě)到這兒,作者仍決覺(jué)意猶未盡,“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來(lái)?!边@里面有一個(gè)字用得非常形象,誰(shuí)能告訴我是哪一個(gè)字?
誰(shuí)能為我們演示一下“拎”?
拎高一點(diǎn),速度快一些,再來(lái)一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎?
那么誰(shuí)能告訴我“拎”么意味呢?,
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉,我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊,你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么呢?
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉,回顧剛才我們游珍珠時(shí),我們先朗讀課文,找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子,再談體會(huì)。
接下來(lái)我們要游覽另外的三大名泉,同學(xué)們先自瀆課文,找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子,再選一個(gè)你最喜歡的泉,仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
現(xiàn)在我們來(lái)到了五龍?zhí)叮l(shuí)來(lái)為我們導(dǎo)游一下五龍?zhí)赌??其余同學(xué)對(duì)照課本插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>
同學(xué)們注意了,這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)
為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng),珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢?
誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段,把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來(lái)呢?
4、接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉,請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎樣流動(dòng)的呢?
噴吐說(shuō)明什么?
泉水不僅急,水量大,他還有什么特點(diǎn)呢?
5、我們現(xiàn)在又來(lái)到趵突泉,請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好?
其余同學(xué)對(duì)照課本插圖,你看到了什么?
清到什么程度呢?)
水確實(shí)很清,從圖中你還看到了什么呢?
是怎樣形成的呢?
冒字說(shuō)明了什么呢?
泉水是什么聲音?
同樣說(shuō)明了泉水的力度大,像三對(duì)白雪一樣。
趵突泉這么美,有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下,其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。
我們將要離開(kāi)趵突泉了,你有什么話想對(duì)趵突泉說(shuō)呢?
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?
6、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉,要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話,你想說(shuō)些什么呢?
同學(xué)們說(shuō)得太好了!你們和本文的作者一樣,都說(shuō)出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛(ài)。
那么同學(xué)們,你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎?
因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無(wú)二的。
課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無(wú)二?
所以說(shuō)人們稱濟(jì)南為泉城?,F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧?
齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè):
同學(xué)們通過(guò)找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息,回去辦一份手抄報(bào),看看誰(shuí)的內(nèi)容新穎。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
珍珠泉
五龍?zhí)?/p>
8、泉城 黑虎泉 天下聞名
趵突泉
[《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版四年級(jí)上冊(cè))]