寫教學反思是我們結束教學工作后的首要任務，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，這樣才能寫出優(yōu)秀的教學反思，范文社小編今天就為您帶來了大班音樂雞和蛋教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
大班音樂雞和蛋教學反思篇1
前段時間在外出學習時對音樂活動《超級歌會》印象非常深刻，一直想在自己的課堂試試，借這次調研的機會，我結合自身特點進行了修改，呈現(xiàn)出了今天的課堂?；顒又形沂紫纫越螘r間電視上熱播的娛樂性節(jié)目“我是歌手”引入主題，讓孩子們又角色感，爭相表現(xiàn)自己，為接下來的課堂注入的活躍的氣氛。接著，通過形象的“一條魚”動畫和明快的節(jié)奏，說唱了第一段歌詞，孩子們對這樣的新鮮的長發(fā)很感興趣，在聽聽唱唱中便學會了說唱第一段，接著孩子不知不覺中就產生了創(chuàng)編歌詞欲望，整個活動孩子們都在主動探索嘗試中進行。最后一終極pk的形式，讓孩子們以競賽的方式結束，活動又長生了一個小高潮。孩子對本次活動感興趣，除了學會了說唱這種形式，同時對節(jié)奏的練習和把握也有所提高。
活動結束后，我最大的感受、最興奮的就是孩子那高漲的熱情和氏族的興趣，我對“趣味課堂”的重要性有了更加深刻的認識，也對其有了更加直觀與深入的理解
1、選材時尚，充滿趣味。
rap形式新穎有趣，緊跟時尚腳步，深得孩子們的喜愛。由于嘻哈曲風本來就以有節(jié)奏的說唱為主，能很好地
激發(fā)幼兒的學習興趣。過程中，孩子們被其“喲、呦，***”而吸引，非常愿意來跟著節(jié)奏來念，來創(chuàng)編，每個孩子都感到趣味十足，異常投入。
2、層層遞進，激發(fā)趣味。
其一，活動中每個環(huán)節(jié)層層遞進，為活動目標所服務。第一環(huán)節(jié)，以超級歌會來引出rap，初步感受rap曲風。第二環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試沒有節(jié)奏的分組創(chuàng)編。第三環(huán)節(jié)，幼兒既要緊跟不同的節(jié)奏，又要加上語言和動作來進行pk賽。
其二，組織策略極具趣味性?；顒硬捎昧恕瓣J關游戲”“pk賽”等形式，充分考慮到大班幼兒的年齡特點，此類競爭類的游戲，孩子們非常喜歡。
這樣巧妙的設計，不僅讓孩子們一開始投入到游戲中，被音樂游戲所吸引，越到后來，越發(fā)有興趣，極大地激發(fā)出孩子們學習的興趣。
3、互動精彩，提升趣味。
精彩的師幼互動，也讓整個教學活動充滿著“趣味”。孩子們一開始還不太能掌握rap曲風的特質，我便問孩子：“你們覺得這個歌曲里哪句最有意思，”有些孩子說了自己的想法，我便說：“我最喜歡這句了，喲，喲，在發(fā)愁，真帶勁”，我跟著節(jié)奏，還加上了夸張的動作，我的肢體語言馬上引發(fā)了孩子們的笑聲，在笑的過程中，孩子們也對這個關鍵性的語句印象深刻，能遷移運用到后面的自我創(chuàng)編中去。過程中，我又不斷地強化了這個rap的關鍵語句，在活動最后的時候，我請孩子們用“喲，喲，***”和老師或者小朋友打招呼，孩子們馬上能運用學到的，用rap的形式來呈現(xiàn)。在如此輕松的師幼互動中，教學目標達成了，孩子們也覺得非常有趣，興趣盎然。
我想，開展一次好的活動，于孩子、于老師都是一種收獲，“趣味”是最好的載體，希望以后能將趣味多多的應用到平時的教學活動和一日活動中，讓孩子開心地玩、開心地學。
大班音樂雞和蛋教學反思篇2
活動目標：
1。感受歌曲中活潑愉悅的情緒，學習按歌詞內容創(chuàng)編動作。
2。認識休止符，能完整正確地學唱歌曲。
3。體驗與同伴一起表演的快樂。
4。樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5。培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準備：
節(jié)奏卡xxo|xxo|，與歌詞相對應的圖譜
活動過程：
一、活動導入
t：今天老師給你們帶來了一首《種瓜》的歌曲，請大家來欣賞這首好聽的歌曲！
二、欣賞歌曲，熟悉歌詞
1。教師彈唱第一遍歌曲
t：這首歌里面種的是什么瓜？
2。再次欣賞第二遍歌曲（放慢一些節(jié)奏，可清唱）
t：你最喜歡哪一句歌詞？（根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖譜）
3。第三次欣賞
教師將圖譜按照歌詞順序排列，并依次提問：是誰種的瓜？在哪里種的？；我是怎么種的？最后結了個什么？抱得動嗎？（結合畫面，鞏固歌詞）
借助圖譜，幼兒跟念歌詞2遍
三、學唱新歌
1。教師彈唱歌曲，幼兒嘗試著跟唱（要求能連貫地跟唱）
2。重點示范休止停頓處
出示節(jié)奏卡xxo|xxo|，找出有休止符的歌詞。
t：老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都將休止符給忽略掉了。我們一起來聽一聽這句，休止符藏到哪兒去了？
教師輕唱。（拍手）
t：休止符藏到哪兒去了呀？
重點練習“抱呀，抱呀”這句，注意唱出休止符。（拍手+拍膝）
3。完整演唱，再分男、女生唱
四、歌曲表演
1。創(chuàng)編動作
教師彈唱歌曲后
t：小朋友們唱得都很棒，那現(xiàn)在老師請你們動動腦筋，你覺得哪幾句歌詞我們可以給它配上動作？
根據(jù)歌詞內容（關鍵詞：澆水，看它，發(fā)芽，開花等），幼兒試著創(chuàng)編表演動作。
t：老師看見許多小朋友都想出了適合的動作，讓我們一起分享一下。
教師請幼兒上來表演，選取較好的動作，根據(jù)歌詞有節(jié)奏地做動作。
教師完整地進行歌曲表演，幼兒跟隨。
2。表演歌曲
教師扮演“瓜”，幼兒扮演“小朋友”進行表演；第二次互換表演。
將幼兒分為兩大組，分別扮演“小朋友”和“瓜”進行歌表演；第二次互換表演。
活動反思：
整體將課程教案預設內容上下來了，但是之后的表演環(huán)節(jié)有點混亂。其中在出示休止符的環(huán)節(jié)有些停頓（頓時忘記接下來的環(huán)節(jié)是什么了），當我的是種瓜的人，幼兒是瓜時，我們配合地不錯，沒想到幼兒都會自覺地蹲（趴）下來當小種子。但是接下來互換角色的時候，意想不到的事情發(fā)生了，所有幼兒都跑過來給我（做瓜）的來種，導致幼兒擁擠甚至有了碰撞摔倒的事件發(fā)生。沒有合理地想到，并良好的改正。
今天有特級教師來班里，所有在教室點評中除了我們的主班老師鄭老師外，還有其他三位特級教師的評課。
總體來說還是很不錯的，尤其是開頭，很簡略顯得緊湊。并且在唱歌的時候一直是面帶笑容的，精神很飽滿。若是表演環(huán)節(jié)可以緊湊一點，那么整堂課相對于實踐的學生來說還是很不錯的，值得小表揚一下。o（∩_∩）o~
教師建議：
1。圖譜略小，建議將單個的圖譜做成長條形，一句歌詞做一條長條形里面畫上相應的圖示，并可適當?shù)胤糯蟊壤?/p>
2。休止符的位置，為了醒目我將它放在了最上面，建議：可以放在圖譜“抱呀，抱呀”的下面，這樣就可以相互對應起來。使得幼兒更快地理解。
3。上課時教師需要照顧所有幼兒，眼睛全視所有的幼兒，而我在上課時身子略測到一邊，將我右側的幼兒有些忽略了。
4。時間要把握好。整堂課因為后面的表演環(huán)節(jié)而拉長了上課時間，超過了30分鐘，顯得較長了。每個環(huán)節(jié)在設定時都需要有時間的設定，這一個環(huán)節(jié)你的重點是什么，需要幾分鐘，都需要有預期的設計。之后的表演就可以緊湊一點，無需這樣一遍遍地進行表演。
5。在幼兒做的較好時，應及時給與表揚，產生共鳴，例如：在幼兒自創(chuàng)動作可觀時，應該及時表揚，“你們做得都很棒，本來老師也想出了好看的動作想要不要提示一下，現(xiàn)在完全不用了，那么就讓我們一起來跟著音樂做做吧?！边@樣及時的表揚，會讓幼兒更加積極表現(xiàn)。
6。在表演第一遍時，個別幼兒直接趴在了地上做種子，甚至有些搗亂的幼兒直接不起來了。建議：這時看到就應該及時提出，“種子怎么可以趴在地上呢，種子應該蹲著，這樣才能更好地發(fā)芽?！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)有些種子一直趴在，難道是沒有發(fā)芽？沒結出南瓜嘛？”需要關注個別幼兒。在進行表演時，若發(fā)現(xiàn)不良行為，需要馬上執(zhí)行，并重點強調。
7。幼兒在表演時，有著濃厚的興趣，處于興奮狀態(tài)，因此再要讓他們安靜下來就很困難，不需要再次重點強調安靜，可以適當?shù)赜靡魳反妗?/p>
大班音樂雞和蛋教學反思篇3
音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。一直以來我也比較喜歡帶領孩子唱唱跳跳?！毒V要》中也指出教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！渡挚裣肭氛沁@樣一個生動、有趣、富有想象空間并蘊含豐富的情感教育的活動。上完這個音樂活動，我總體感覺比較滿意。幼兒都能在我的引導下較認真地欣賞音樂，也能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，活動氣氛也挺活躍，仿佛他們一個個就是那森林里可愛的小動物。通過活動我有許多感受，回想課堂，覺得有以下幾點值得我記下。
一、活動前的充分準備：
1、音樂的選擇。音樂活動中音樂肯定是首要的，原本教參中設計的音樂有四段，我仔細聽了這四段音樂，覺得四段音樂區(qū)分不太明顯，對孩子來說欣賞起來有難度，于是我從網(wǎng)上找了一下，把音樂設定為三段。三段音樂描繪了三種不同的情緒，第一段音樂描述的是天亮了，森林里的小動物們慢慢睜開了眼睛，洗臉、找吃的……開始一天快樂而忙碌的生活場景;第二段音樂描述的是森林之王--獅子來了，小動物們紛紛逃跑，躲藏的畫面;第三段則描述了獅王走后小動物們又匯集到一起，跳起了快樂的圓舞曲，情緒轉為活潑歡快。音樂內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這個活動成為孩子們學習表演的好教材。
2、道具的準備。這個活動之所以能比較成功，還有一個原因是道具的準備。在活動前，我發(fā)了一個通知，請爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個動物頭飾，并讓孩子模仿該動物的動作。所以在活動中，他們的角色意識非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。
二、活動中的循循善誘
剛播放第一段樂曲時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽的時候，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢?于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么?可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時孩子們更有把握。這個音樂活動發(fā)揮想象的空間較大，因此我力求以各種途徑使幼兒參與其中，主動地聽、說、想、看、做，盡量遷移幼兒已有的生活經(jīng)驗，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂旋律，積累和豐富新經(jīng)驗。
活動在快樂中結束了，但是我覺得，我們幼兒的每一節(jié)課，都飽含了我們老師的心血，都有我們企盼孩子得到快樂、得到成長的美好愿望。成功的課很重要，但是覺得更重要的是--孩子們快樂，我開心。
大班音樂雞和蛋教學反思篇4
活動目標
1、熟悉、理解圖譜并正確掌握音樂節(jié)奏;
2、正確使用樂器演奏音樂;
3、能互相配合一起完成音樂的合奏
活動準備
1、圖譜、
2、錄音機、樂器每組人手一個
3、場地布置如圖
活動過程
1、圖譜導入，引起興趣
師：(展示圖譜)小朋友，現(xiàn)在是冬天，我們一起回想一下夏天這西湖旁邊有什么吧?
老師展示音樂的節(jié)奏：一閃一閃荷花開，跳跳呱呱呱
請小朋友自己想象做“一閃一閃”“荷花開”“跳跳”“呱呱呱”的動作，再由老師自己選擇小朋友的一個動作做打擊樂的空手動作。
2、嘗試聽音樂做空手動作
第一遍聽音樂，老師動作、語言指導
第二遍聽音樂，請小朋友上來聽音樂做指揮，再請一個小朋友上來帶動作(提示小朋友不記得動作就看圖譜)
3、嘗試用樂器演奏
1)老師拿出四種樂器：串鈴、響板、小玲、鈴鼓。找尋用樂器來模仿動作和聲音。
師：我們一起想想這些樂器那個象小青蛙的呱呱的叫聲，哪個可以做一閃一閃的動作?
2)各組小朋友做自己樂器的空手練習。
師：我們輕輕地一起看看凳子下面有什么?我們一起做空手練習。
(教導幼兒明白“拿起”“放下”的動作)
3)拿樂器跟著音樂做動作
師：小玲怎么跳，鈴鼓要怎么跳。(老師用語言和動作指導)
4)添加新元素，保持對音樂的興趣
師：小朋友們，待會老師要加一個合奏的動作，小朋友們仔細看看我是什么時候加進去的。
教師與小朋友一起練習合奏，接著重新聽音樂用樂器演奏。
5)再次添加新元素，調換樂器
各組復習各自的樂器的節(jié)奏，老師指導，小朋友一起跟著音樂做一遍。
4、交代音樂的名字，嘗試更快的音樂節(jié)奏
師：小朋友，知道這音樂是什么嗎?叫花好月圓!老師這里有更快的音樂，小朋友們想挑戰(zhàn)一下嗎?
5、結束活動
師：小朋友們，聽到客人老師們給你們的掌聲了嗎啊?我們一起鞠躬謝謝客人老師吧。
活動反思：
?花好月圓》這個教材選自許卓婭的韻律活動，樂曲節(jié)奏比較明顯，易于幼兒掌握。在教材上，通過用螢火蟲飛舞、荷花開、青蛙叫這幾個有趣的形象幫助幼兒理解樂曲，然后學習打擊樂。孩子們聽了兩遍音樂后，就能根據(jù)老師所出示的圖譜用小手正確地打出節(jié)奏。接著，我讓孩子分角色打節(jié)奏，為后面的打擊樂做準備。孩子們在分工合作的過程中，顯得注意力特別集中，都仔細聽音樂，認真看圖譜，準確完成自己的角色表演。在最后的用打擊樂進行表演時，孩子們特別激動，拿著手中的樂器，富有表情地表演。整個活動，孩子參與的積極性很高，學習的效果也很好。
?綱要》指出：“教師的作用應在于啟發(fā)幼兒感受美、表達美的情趣，豐富他們在審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂…”此次活動中的相關節(jié)奏都以小動物的形象表示，用游戲化、情景化的方法對幼兒進行音樂教育，在聽一聽、動一動、演一演的過程中共同表現(xiàn)音樂，使幼兒深刻感受民樂的魅力。在活動中，發(fā)現(xiàn)他們對響板、手鈴、沙鍾等樂器非常感興趣?？傇敢夂退鼈円黄鹱鲇螒颍Σ煌?jié)奏作出各種各樣的反應，能夠積極動腦創(chuàng)作相應的身體語言來表現(xiàn)出來，同時也感受到同伴相互交往合作的快樂。
在活動中，有幾點不盡人意的地方。一是，在掌握了看指揮演奏后再請個別幼兒指揮的時候發(fā)現(xiàn)孩子們對于指揮的技巧不是特別的熟悉，而在大班音樂活動中對孩子的指揮技巧又有一定的要求，而且在指揮的過程中，我缺少表演力，并沒有完全調動孩子的積極性。因此在以后的音樂活動中應該注意培養(yǎng)幼兒指揮的能力，我認為在以后的此類活動中，可以將這這一任務交給孩子，讓孩子嘗試著來指揮。促進孩子們藝術的多元化發(fā)展。二是，我太注重我的教而忽略孩子的學了，對孩子的學很不放手，例如：怕孩子不會，沒有讓孩子把掌握的打擊樂來面向后面聽課的老師進行表演，把孩子以演奏家來進行表演，提升到一定的高度，滿足孩子表演的欲望。三是，活動時，有的孩子對活動不感興趣，我沒有及時提出，太注重活動的過程，而忽略每個孩子的參與，如果當時我站起來，根據(jù)孩子的情況，走到孩子的身邊，讓孩子跟著的一起隨音樂表演，后針對孩子的情況適當表揚下孩子，我想效果會更好些。還有一點就是，我太注重音樂的輔助材料螢火蟲飛舞、荷花開、青蛙叫這幾個有趣的形象幫助幼兒理解樂曲，認為孩子喜歡就讓孩子記憶螢火蟲飛舞、荷花開、青蛙叫了，而忽略孩子對音樂的欣賞，去感受音樂的美了。
大班音樂雞和蛋教學反思篇5
上本次活動前，我有點擔心，因為這是一節(jié)正合男孩子心意的一個活動，他們是最喜歡打打鬧鬧，學什么功夫不功夫的，我擔心在課上孩子們會打鬧成一片，我會疲于管課堂紀律，所以在課前是做足了...
上本次活動前，我有點擔心，因為這是一節(jié)正合男孩子心意的一個活動，他們是最喜歡打打鬧鬧，學什么功夫不功夫的，我擔心在課上孩子們會打鬧成一片，我會疲于管課堂紀律，所以在課前是做足了功夫，怕我的功夫不到位，而讓孩子們學得不到位。
1．反復聽音樂。
這個音樂節(jié)選自屠洪剛的《中國功夫》，不過作了很多的修改，音樂的節(jié)奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的，不一樣的是歌詞和歌曲的長度，歌詞少了，歌曲也就短了，較難的部分都修改過了，很適合孩子的學習。我之前也是對這首歌的歌詞不太熟悉，因為磁帶上的歌曲變了以后，我就反復聽歌曲，分出間奏和幼兒表演的部分，這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動作，再讓幼兒來分辨。
2．降低動作難度。
我看了書本上的動作以后，我決定自己改動作，并去掉變換動作的環(huán)節(jié)，因為我覺得孩子們第一次練習，不需要那么多的內容，只要孩子先掌握這些內容，換動作可以到下午的音樂游戲中進行。我自己改編了幾個動作，反復做了幾遍后，能跟上音樂節(jié)奏完整的一套下來很順手，就決定這樣教。
3．變換上課的角色。
剛開始看碟片的時候，孩子們是目不轉睛，等到了我練習的時候，就有好動的孩子要跳出來了，我一看，不行，馬上改變上課思路，我就說成自己是師傅，我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟，孩子們看我演習一套動作很有架勢后，聽我口氣還嚴肅，所以好動的孩子立馬就收住了，個別還在動的，我就馬上表揚幾個能干的孩子，告訴大家我決定收誰做徒弟，這下一來，所有的孩子都打足了精神，連幾個嗲嗲的女生也開始了她們的花拳繡腿，音樂一放，還真有少林寺的味道，我心中暗喜。
4．時間把握恰到好處。
時間把握不準一直是我上課的一大弱點，這次的課堂正好把握準了，回顧一下，還真的是自己課前的充分準備和課中的靈活機智讓自己體驗了一回成功。
結合這堂課，我反思本周的其他活動，上的比較失敗是健康活動，我總結了一下原因，就是有的地方做得不到位，上隨堂課也要像公開課那么精心準備，下足功夫，就能相應地提高自己的教學水平，也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實行的。
大班音樂雞和蛋教學反思篇6
?小烏鴉愛媽媽》這首兒歌用敘事手法，記敘了小烏鴉反哺的感人故事。本課的教學重點是8個生字的認讀，其中的烏、可、忘、記四個字還要會寫。
在設計課程之初，我就在思考一年級的孩子，識字寫字固然重要，但是我們語文教學最離不開的還是文本的研讀。因此，我精心設計了一些問題，讓孩子們在聽和讀的同時，帶著一些問題，到文本中去找答案。比如：“愛”這個字是文章的中心詞，學習時，除了拼讀、組詞之外，讓學生到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這個問題如果放在高年級，學生必須能很快找到答案，但是一年級的孩子還不明白用文中的句子來回答問題，這時，我就提示：“小烏鴉為了表現(xiàn)對媽媽的愛，為媽媽做了什么？”這樣一來，問題很淺顯了，孩子們也能夠迅速找出來。找到句子以后，隨文識字是必要的，但我還想更深的讓孩子們體會小烏鴉媽媽的情感，于是采用讀的形式，先是讀準字音、讀通句子；其次還要讀出感情，尤其是小烏鴉對于媽媽的愛，要用朗讀表達出來。
最后，學習課文的最終目的就是情感目標，有小烏鴉推及到自己，小烏鴉對媽媽的愛令人感動，作為孩子，是不是也就應向小烏鴉學習呢？因此，最后我設計了說話練習：學習了課文，你有什么想對爸爸媽媽說的？孩子們大多都表達了對爸爸媽媽的愛。由此，利用文本教材引導學生體驗關心別人，懂得關心別人的情感目的得到了升華。再朗讀起課文來，更能引起學生情感的共鳴，在他們心底激起“愛”的漣漪。
當然，這樣的教學設計不免有些冒險，因為一年級的孩子還不能像高年級學生那樣對文本有必須基礎的理解，他們的誦讀多是建立在識字的基礎上，而非情感，因此這節(jié)課在設計上對于字詞的教學還不是很理想，也是一大遺憾。
