通過寫教學(xué)反思，我們一定能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和收獲，寫好教學(xué)反思也是教師們提升自我指導(dǎo)能力的一種方式，以下是范文社小編精心為您推薦的的人教學(xué)反思精選8篇，供大家參考。
的人教學(xué)反思篇1
教學(xué)是蘊含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動，這種意趣蘊涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)。教學(xué)過程不再是知識授受的過程、被動接受的過程，而是學(xué)生信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。教師要關(guān)注這種生成，尊重這種生成。
?泉水》是一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨有的優(yōu)美寧靜與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和善。全文無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學(xué)生喜愛的文章。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說說泉水有什么特點。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點。我再問學(xué)生：“你喜歡這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓學(xué)生說說喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無私奉獻的品質(zhì)，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個問題拋出后，一個平時較調(diào)皮的孩子舉手說：“我不喜歡這樣的泉水?！边@個回答引起了同學(xué)們小小和騷動，也讓我的心里格登了一下，這個回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪，這么美的泉水怎么會不喜歡呢？我疑惑地看了看這孩子，他的眼睛很清澈，眼神很堅定。顯然，這孩子不像是在搗亂，他會不會有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應(yīng)該把機會給他，聽聽他的想法。于是，我好奇地反問：“為什么？”“因為泉水太驕傲了?！薄疤湴亮?？哪里驕傲呢？”“它對別人說自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛，這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說的話，是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響，可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點?？墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽，勢必要繞上一會兒，而且，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢？突然，我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀，這可是一個好機會?，F(xiàn)在，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢讓他們自己去探索，在探索的過程中引導(dǎo)他們體會到泉水無私奉獻的精神。這不正好為突破課文的重點和難點打開一扇門嗎？我的眼前一亮，對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為泉水這樣說是驕傲嗎？請大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見，討論一下?！边@一下，孩子們的積極性被激發(fā)了出來，都認(rèn)真地翻書朗讀，然后，熱烈地與同組同學(xué)討論起來。在然后的交流中，一個孩子說：“我認(rèn)為泉水并沒驕傲，泉水是很清很清的，課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影，泉水像鏡子一樣，那一定很清的?！绷硪粋€孩子補充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水。”我立即肯定他們讀得很仔細，還能抓住“大口大口”等詞語，真有智慧。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀？”是提出泉水驕傲的那個男孩?？墒牵R上有人反駁：“說過了，在課文的第一句。”我立即讓學(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰在山上彈琴？”學(xué)生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲，那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢？請大家再一次細細地讀一讀泉水說的話，說說你的看法?！焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細讀，得出了泉水很熱情，急切地想幫助人們的無私奉獻的品質(zhì)。至此，時機成熟，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊釀了對泉水的喜愛之情。因此，讀來情深意切，瑯瑯上口。
這個環(huán)節(jié)中我沒有唯教材、千篇一律，而是跟著學(xué)生的思路，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個矛盾點，及時地引導(dǎo)、點撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進行的。學(xué)生通過自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ騽堇麑?dǎo)，像呵護幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個性，最后，創(chuàng)造自己的課程。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)付出辛勞時時感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗到自己的成功。學(xué)生的意識被充分激勵、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長的綠色原野，而這“綠色”正是新課改所賦予的。
的人教學(xué)反思篇2
復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對低年級的學(xué)生來說，一味的練習(xí)計算，學(xué)生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。那么，在復(fù)習(xí)期間，老師如何再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免程式化地敘述算理和單純地進行操練？在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進行突破：
一、以游戲為主線，層層遞進。
如何讓學(xué)生“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重心問題。而游戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性，從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實踐中來。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識，真正做到了寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂”在活動中。
二、以知識為主流，絲絲入扣。
作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)知識梳理，讓學(xué)生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的.思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦，是用數(shù)學(xué)的過程，同時也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會從不同的角度觀察思考，就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
三、以生活為源泉，人人參與。
無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗，真正感悟到數(shù)學(xué)知識來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時，在充分參與購物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行有效地交流、進一步地體驗由課內(nèi)向課外延伸，使他們進一步體會到數(shù)學(xué)的價值所在。
的人教學(xué)反思篇3
?貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學(xué)生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊，學(xué)生沒時間背一背課文。課后仔細想想，如果老師當(dāng)時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學(xué)生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
另外，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，教師處理得比較倉促，只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學(xué)生對它的理解會更深刻。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。
的人教學(xué)反思篇4
一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點加以約束，限制他們“動”，強制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”實踐活動斤就是讓學(xué)生“動”起來，調(diào)動每個學(xué)生的感性體驗。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動過程，讓學(xué)生親自體驗生活情境中的教學(xué)問題，組織他們積極地參與活動，參與學(xué)習(xí)。
?柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。
接著我讓學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。不一會兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學(xué)生非常的逼真，比如扮演春雷時，學(xué)生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀！看來通過實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當(dāng)不錯。
通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時間活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
的人教學(xué)反思篇5
期中考試雖然結(jié)束了，針對孩子們的實際情況，我捫心自問：是孩子們不努力嗎？不是，大部分孩子都很乖，只要復(fù)習(xí)到位了，問題應(yīng)該不大。細細分析了試卷，我認(rèn)為有以下幾點值得我深思：
一、從試卷基礎(chǔ)知識看，只有個別學(xué)生失分嚴(yán)重，從查字典、看拼音寫詞語、默寫古詩到積累詞語，孩子們做得很好，說明學(xué)生對書本內(nèi)的基礎(chǔ)知識掌握得很好。
二、學(xué)生的課外閱讀量很少。雖然閱讀題目有些難度，但有部分學(xué)生由于沒有很好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致文章的內(nèi)容沒有讀懂，有些答案在文章中一目了然，而對于那些不讀書的學(xué)生永遠也找不到合適的答案。我們的學(xué)生一向享受慣了“飯來張口，衣來伸手”的題目，對類似的題目不會加以概括、推敲。從而感到閱讀很難。
三、學(xué)生的寫作水平怎樣真正提高。在聽了昌盛圓小學(xué)的兩位老師現(xiàn)場作文教學(xué)后，使我的感觸很深，要想讓學(xué)生愿意寫、有的可寫，就讓學(xué)生真正參與、親身去經(jīng)歷，學(xué)生的作文才會真實感人。再有，針對學(xué)生的優(yōu)秀作文要在班內(nèi)范讀，讓其他學(xué)生一起共享。
其中考試過后，針對本班情況，每天讓學(xué)生堅持看“新聞聯(lián)播”節(jié)目，第二天的語文課上讓一位學(xué)生敘述一條新聞，（輪流）然后對此新聞發(fā)表自己的想法，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。我想，只要堅持，總會有一些收獲的。
的人教學(xué)反思篇6
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為供給了一個適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。經(jīng)過教學(xué)不僅僅要求學(xué)生獲得語文知識，并且更要到達陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)應(yīng)對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中，
的人教學(xué)反思篇7
很多音樂教師都有這樣的感受，學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，我想主要原因是教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過分強調(diào)識譜和技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的培養(yǎng)。新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生時時保持一種對音樂積極的心態(tài)和愉悅體驗。
本課教學(xué)，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點，在課堂實踐中作了成功地嘗試，我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特殊環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，并把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從聽音樂進教室→導(dǎo)入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計為一個整體情節(jié)，教學(xué)過程隨著情節(jié)的發(fā)展而推進。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充滿美感的音樂、圖片、動畫、影像等多媒體信息，自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的情緒、力度、速度，豐富了他們的情感體驗，使他們獲得了良好的心理感受。同時，教師輔以啟發(fā)性的語言，學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動的想象，激發(fā)了他們強烈地音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中，教師借助情境法對教材進行再創(chuàng)造，使學(xué)生的認(rèn)知過程與活動方式巧妙地結(jié)合起來，使有聲的音樂與豐富內(nèi)在的情感活苧專機結(jié)合起來，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，課堂呈現(xiàn)出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家似乎感到一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中學(xué)生已經(jīng)走進音樂的殿堂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
的人教學(xué)反思篇8
在上《慈母情深》這節(jié)課時，我依然決定把主動權(quán)交到學(xué)生的手上，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和小組協(xié)同合作的能力，課上我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達到一定的高度，但還是挖掘的不夠深入，還存在一定的不足：
首先，對于自學(xué)提示中的問題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢？應(yīng)該幫助學(xué)生搜集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內(nèi)容。
其次，在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導(dǎo)，以至于像常志澤、龔宇軒等同學(xué)最后也沒能夠深入的理解作者想要表達的情感。
在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。同時也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，在小組討論的過程中，有一個小組中的“肖彤”同學(xué)，她的想法總是會和大家不一樣，會有個性，見解獨特。在這樣的情況下，我覺得可以允許學(xué)生有不一樣的見解，并表達出來，如果理解的有偏頗可以讓同學(xué)們幫助她糾錯，帶不要扼殺她想要表達的想法和獨特的見解。
當(dāng)學(xué)生的感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴時。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補。
