人教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2023-01-26 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫好,完成教學(xué)反思可以提高老師的教學(xué)科研意識(shí),以下是范文社小編精心為您推薦的人教學(xué)反思6篇,供大家參考。

人教學(xué)反思6篇

人教學(xué)反思篇1

本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時(shí),在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考,開放的課堂教學(xué)環(huán)境,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中,獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材,以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,以多種教學(xué)形式,吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。

本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖做到:

1、給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,針對(duì)該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識(shí),然后讓同學(xué)們自己探究,尋找答案,充分的展示自我,盡情的張揚(yáng)個(gè)性。

2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生熱情高漲,積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,并注重思維能力的訓(xùn)練。

3、尊重學(xué)生,全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、大膽發(fā)言,以尊重學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)效果評(píng)價(jià):

本節(jié)課后,我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè),檢測(cè)分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書面形式說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺得自己通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),知道了百分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問(wèn)題都可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)解決,感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。不少學(xué)生還表現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

人教學(xué)反思篇2

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容,課后回想起來(lái),這節(jié)課有好的地方,也有需要

改進(jìn)的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個(gè)大大的“稅”字,問(wèn)同學(xué)們:看見這個(gè)字你想到了什么

生:想到了開商店要交稅、開飯店要交稅,工商人員要收稅。我又問(wèn)國(guó)家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見,收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材,一句話可以建設(shè)我們的國(guó)家。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得進(jìn)行的比較滿意。

有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來(lái)需要改進(jìn)。有關(guān)計(jì)算技巧。

在練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生計(jì)算書上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式:250000×5%×12,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí),我告訴學(xué)生一般情況下,把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(即:方法一)。此種算法,學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù),特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù),非常容易出錯(cuò)。如果改成方法二,計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍,把5%去掉%擴(kuò)大100倍,結(jié)果不變,計(jì)算起來(lái)也簡(jiǎn)便多了。

方法一:250000×5%×12

方法二:250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

人教學(xué)反思篇3

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì),持續(xù)的提高教育教學(xué)成績(jī)。現(xiàn)對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,用新課程的理念,對(duì)過(guò)去的觀念和做法進(jìn)行重新審視,現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。

一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角,改變已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化,對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性,要更新舊觀念,樹立新意識(shí),轉(zhuǎn)變主角,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅僅是知識(shí)的傳授者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時(shí)刻,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師能夠采用個(gè)別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間,同時(shí)教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)刻,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí),更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無(wú)法縮短,師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)聯(lián),民主的課堂氣氛無(wú)法構(gòu)成。要改變這種形式,教師就應(yīng)主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì),這樣學(xué)生會(huì)親其師,信其道。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講,互相交流。

二、教學(xué)中要“活用”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的資料;對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來(lái);充分有效地將教材的知識(shí)激活,構(gòu)成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有潛質(zhì)把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述出來(lái),同時(shí)也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí)。

(1)教材不等于教學(xué)資料,教學(xué)資料大于教材。教學(xué)資料的范圍是靈活的,是廣泛的,能夠是課內(nèi)的,也能夠是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前,我在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上,設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題,讓學(xué)生去詢問(wèn)和調(diào)查,讓他們帶著問(wèn)題,透過(guò)自己的發(fā)奮,解決問(wèn)題,體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,加強(qiáng)他們實(shí)踐探索潛質(zhì)。在課上,同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,教師很難創(chuàng)造性地明白、開發(fā)教材、此刻則能夠自己“改”教材了,教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的資料。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問(wèn)、調(diào)查、閱讀,豐富他們的課外知識(shí);另外,一方面,也要透過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的潛質(zhì)。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識(shí)與

教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)解信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取、加工和處理,從而獲得知識(shí)的好處。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法代替的,是由內(nèi)到外的生成,而不是由外到內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家,奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話,我將一言弊之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?!边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?!闭莆樟诉@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知了,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段。只有透過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心,有知識(shí)、有潛質(zhì)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評(píng)價(jià)要全面,應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),不是為了證明,而是為了發(fā)展,要淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的明白和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所做的發(fā)奮,要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步,全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

(3)要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性,評(píng)價(jià)形式的靈活性,關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異;教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,使其建立的信念,認(rèn)真學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

人教學(xué)反思篇4

以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課,但是一年多的課改實(shí)踐,使我有了新的認(rèn)識(shí),特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課的評(píng)價(jià)在于課堂的生成多少,課堂因生成而精彩,充滿活力。

蘇教版第四冊(cè)第16課“閃光的金子”寫了一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想,急群眾之所急,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文,學(xué)生們大都會(huì)無(wú)精打采,對(duì)課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海,新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道,可孩子就是孩子,總對(duì)那有趣的寓言、知識(shí)性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。

課上了大半進(jìn)入了尾聲,師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的,能答上來(lái)的,但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí),坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來(lái),邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子,我看到這情況說(shuō):“某某同學(xué)身體不好,請(qǐng)大家諒解!”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到,這本來(lái)就不是能預(yù)設(shè)的嘛,更巧的是偏偏在這堂課,在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成,不緊不慢地說(shuō):“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎,那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落,刷刷刷,不約而同舉起了大約30幾只小手,有幾個(gè)嘴里還叫著:“我來(lái),我來(lái),我去拿些沙子來(lái)?!薄拔襾?lái)拖地?!蔽腋袆?dòng)極了,沒想到效果這么好,大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生,我把他們稱為“小徐虎”,班上小朋友馬上笑開了,笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了,只一會(huì)兒工夫就把地面搞干凈了,可見他們平時(shí)也是樂(lè)于為班級(jí)、為他人服務(wù)的好孩子,不然沒那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí),我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文,并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會(huì)缺乏靈氣;生成的課堂也許會(huì)“亂”一些,但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)感到苦草乏味,不感興趣,而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得活潑,雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”(熱鬧),但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵,成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn),也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂(lè)園。

人教學(xué)反思篇5

本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用,并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。總體而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了,然而細(xì)究,其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛,包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用,給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí),歷史,特別是中國(guó)古代史,是一個(gè)不可分割的整體,在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊,此又是另一重難度。

故此,本課容量激增,又因要向45分鐘要效率,在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉(cāng)促甚至是省略。如首要的是,本課課題是《燦爛的宋元文化(一)》,當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來(lái)講的問(wèn)題,當(dāng)先用馬克思的話,落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個(gè)問(wèn)題之后,可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié),本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡。總體較順利,卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度,一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系,在講完這三大發(fā)明之后,基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié),及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體,同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因,亦當(dāng)探究。

虎頭不可蛇尾,畫龍猶須點(diǎn)睛,在以后的課堂教學(xué)中,當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容,使課堂結(jié)構(gòu)更加合理,使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性,可能效果會(huì)好些。

最后,學(xué)生們雖比較積極活躍,但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間,以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問(wèn)題,這兩個(gè)問(wèn)題仍當(dāng)引起重視,畢竟,學(xué)生才是課堂的主體。

人教學(xué)反思篇6

根據(jù)新大綱、新教材的精神,三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,達(dá)到大綱要求呢?我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫訓(xùn)練。

讀段

在段的讀、寫過(guò)程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,要突出"順"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語(yǔ)氣,能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來(lái)?("有的……有的……有的……有的……"是寫魚的多。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?("一半是水,一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多。)講讀后的讀,要突出"熟"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。

寫段

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",在實(shí)踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要:

1。第一句概括段的意思;

2。中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘;

3。末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。