在完成一個階段的教學(xué)任務(wù)后，我們的首要任務(wù)就是寫教學(xué)反思，在教師們的教學(xué)過程中，一定要不斷總結(jié)，這個時候?qū)懫虒W(xué)反思吧，下面是范文社小編為您分享的運動和力教學(xué)反思反思8篇，感謝您的參閱。
運動和力教學(xué)反思反思篇1
地球運動這部分知識，初中就已經(jīng)接觸過，雖然學(xué)生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。高中要研究更深層次的內(nèi)容，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運動（地球公轉(zhuǎn)運動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學(xué)方法：
第一， 圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
第三，有些抽象的概念，用多媒體動畫演示。這樣學(xué)生更容易直觀的去了解比較難點的知識內(nèi)容。便于學(xué)生掌握和識記。
通過前面一課的學(xué)習(xí)，我們了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時需要同學(xué)來當(dāng)助手，他們都積極要求當(dāng)助手，在演示時他們配合得相當(dāng)好。這樣理論聯(lián)系實際，學(xué)生能夠深切體會到學(xué)習(xí)地理的重要性。
當(dāng)然在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題，這部分內(nèi)容是整個高中地理的難點，學(xué)生的理解能力有限。所以應(yīng)該采取放慢速度，逐個突破的方法，而不應(yīng)該急于求成，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
運動和力教學(xué)反思反思篇2
?圖形的運動》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學(xué)目標進行，較好地達到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學(xué)生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，既調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
二、在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！币源藶橹笇?dǎo)，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、 合作交流的機會，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
三、課堂練習(xí)循序漸進，形式多樣。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學(xué)生及時鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的樂趣。
需要改進的地方：
一、學(xué)生在動手操作時浪費的時間較多。
二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動手操作的關(guān)系處理的不夠好。
針對這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，扎實自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
運動和力教學(xué)反思反思篇3
本節(jié)課我講的是八年級生物上冊第二章第一節(jié)《動物的運動》。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩大板塊：運動系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。其中運動系統(tǒng)的組成是重點，骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合既是重點又是難點。為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務(wù)，課前我進行了充分備課。為了及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，現(xiàn)我對本節(jié)的教學(xué)過程反思如下：
一、體現(xiàn)“以問題為中心”的課程理念
沒有問題的課堂如一潭死水，缺少生機和活力。所以在教學(xué)過程中，我嚴格落實“以問題為中心”的理念。整個教學(xué)過程以問題為線索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。只有問題才能把學(xué)生真正的帶入課堂，領(lǐng)進知識的海洋。
二、多種教學(xué)手段相結(jié)合
為了學(xué)生更形象、更直觀地理解知識，在教學(xué)過程中，我運用了標本、掛圖和現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生通過面對面地接觸兔的骨骼標本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識，再結(jié)合掛圖講解，學(xué)生對關(guān)節(jié)的理解更透徹。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時，我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動作視頻，讓學(xué)生觀看，再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動作，這樣學(xué)生對知識的理解就更加深刻，更加生動。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過程更加簡潔、明了。
三、教學(xué)方式多樣化
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)活動中，學(xué)生的活動也是主體。尤其是在解決問題過程中得以充分體現(xiàn)。如本節(jié)課的探究活動中，我組織學(xué)生以小組為單位進行討論，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問題展開分析，在探究過程中，我進行巡視，了解個小組討論情況，對學(xué)生難以解決的問題加以適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進行交流。整個過程是合作學(xué)習(xí)與教師點撥相結(jié)合。 人無完人，課無完課。我的教學(xué)過程中也存在一些不足之處。下面我就從幾個方面談一談：
一、自身心理素質(zhì)
在課堂上，面對眾多外來的聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師，我的情緒很緊張，因情緒緊張就出現(xiàn)了失誤之處。語言組織出現(xiàn)詞不達意的錯誤，這也嚴重影響到教學(xué)效果。
二、合作學(xué)習(xí)
我在教學(xué)過程中，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，但學(xué)生合作活動表現(xiàn)不夠積極踴躍，給人的感覺好似在走秀。這樣就沒有達到預(yù)期效果，也就影響到課堂氣氛。
三、問題順序
課堂中，教學(xué)程序較流暢，但在每個程序?qū)嵤┲刑岢龅膯栴}順序有些不妥，有的問題還被遺漏了。如書中四個討論問題本應(yīng)穿插在講解知識過程中，而我是講完之后一一讓學(xué)生思考解答。這樣在學(xué)生的理解方面就沒做到層層深入。
四、學(xué)生情緒
學(xué)生的情緒沒有完全被調(diào)動起來。個別學(xué)生缺少積極主動地參與意識。學(xué)生的興趣沒激發(fā)出來，學(xué)生的思維就得不到擴展，對問題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的討論活動不熱烈。 針對以上的不足之處，我在今后教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，加強對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，增強自己的自信心。
備課時，我不僅要認真?zhèn)浣滩?，而且要重點備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，要針對設(shè)計的問題，多角度考慮何種方式最恰當(dāng)。課堂中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課前都要做出預(yù)測并找出解決辦法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達到更好的學(xué)習(xí)效果。
運動和力教學(xué)反思反思篇4
?圖形的運動旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測、探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說出它們的共同點，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動參與探索新知的興趣。大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)。
3、知識板塊清晰，課堂語言科學(xué)規(guī)范，板書清楚。板塊之間銜接自然，
本節(jié)課需要改進的地方還有很多：
1、教師在提問時需給學(xué)生充分思考的時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。
2、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計、創(chuàng)造。
3、還應(yīng)大膽對教材進行重新組合，設(shè)計，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
運動和力教學(xué)反思反思篇5
地球運動是高一地理遇到的第一個教學(xué)難點，用了三個課時才算基本完成，但本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生的接受能力呈現(xiàn)出很大的差異，學(xué)生的空間想象能力有限這給教學(xué)帶來很大的困難，本節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)難點連續(xù)出現(xiàn)，如恒星日與太陽日，晨昏線與日界線、地方時與區(qū)時，晝半球與夜半球，冬至日與夏至日，極晝與極夜，黃赤交角與正午太陽高度、角速度與線速度等等，本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生能夠?qū)W好地理與至關(guān)重要的作用，同時地理技能要求較多，如能畫出地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向，能判斷晨線與昏線，能確定某地的地方時，能確定太陽直射位置，能進行區(qū)時的換算，能比較同一時刻不同地點的晝夜長短與正午太陽高度的大小，能確定某地日出地方時與晝長(夜長)時間，在教學(xué)過程中，我主要從下面著手
1、抓住本節(jié)的主線——日地關(guān)系與太陽直射點及其變化，如地球的繞日公轉(zhuǎn)過程中，由于繞日軌道是橢圓，太陽位于其中一焦點中，造成一年中地球離太陽的位置有兩個特殊位置，近日點與遠日點，地球自轉(zhuǎn)時選取的參考點不同，造成太陽日與恒星日兩個自轉(zhuǎn)周期。由于某一時刻，只能有一點看到太陽位置最高，該點所在經(jīng)線地方時為12時。太陽直射點的移動及其直射特定緯線，對晝夜長短與正午太陽高度影響很大，例太陽直射點所在半球該半球白晝時間長，直射點所在半球極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，直射點位于回歸線時正當(dāng)該半球的白晝最長或最短的一天，直射點某緯線時。該地正午太陽高度最大，在該日正午太陽高度從直射緯線向南北遞減。太陽直射點的移動也與白晝時間的漸變、回歸線以南以北地區(qū)正午太陽高度的漸變，極圈內(nèi)極晝極夜出現(xiàn)范圍的漸變有密切相關(guān)。
2、利用本節(jié)中相對的地理概念進行比較，能舉一反三，節(jié)省時間，如近日點與遠日點的公轉(zhuǎn)速度的比較，用“近快遠慢”來概括，如夏至日，在北極圈出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，在南極圈出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，北半球晝長夜短時，南半球晝短夜長，夏至日南半球正午太陽高度達到一年中的最小值，而冬至日南半球到達一年中的最小值。如晨線與昏線的判斷方法剛好相反
3、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在理解本節(jié)基本原理和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)牟煌问骄毩?xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，圖文轉(zhuǎn)換能力，地理知識的遷移能力和地理計算能力
4、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破本節(jié)中黃赤交角與太陽直射點移動的關(guān)系，晝夜長短變化與正午太陽高度的變化規(guī)律等等教學(xué)難點，利用多媒體動畫等工具，直觀反映地球運動過程，化繁為簡，啟發(fā)學(xué)生思維，并能解決教學(xué)容量多與課時不足的矛盾。
運動和力教學(xué)反思反思篇6
在教學(xué)本單元前，我在班上用問卷測試了學(xué)生對地球形狀和運動等相關(guān)信息的科學(xué)前概念，發(fā)現(xiàn)整個單元幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動，對晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯誤的觀點，即使有學(xué)生知道，經(jīng)詳細詢問，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關(guān)于天體運動是這批學(xué)生的科學(xué)知識的空白區(qū)，只有認真設(shè)計教學(xué)過程，細心準備教學(xué)材料，才有可能讓更多學(xué)生通過經(jīng)歷探究活動掌握準確的科學(xué)概念。
這一節(jié)課有兩個難點：一是恒星日和太陽日的區(qū)別和聯(lián)系，二是公轉(zhuǎn)速度在遠日點和近日點的速度差異。對于第一個難點，課本為了減輕難度，把那一幅度刪掉了。但是我認為既然提到了兩個不同的參考標準，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑?。而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好，所以完全可以適當(dāng)深入下去。當(dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠的恒星發(fā)出的光是平行光這個道理。至于第二個難點，相對比較容易解決。只要說明了開普勒第二定律，基本上就沒有太大問題了。至于有學(xué)生問為什么有這樣的規(guī)律就是另外一個問題了。這個問題除了上帝，至今無人能夠解決。所以牛頓晚年專門研究第一推動力，并把它歸為上帝，并非我們有些人想象的那么愚蠢。也許這個世界就是如此。
我感覺這節(jié)課比較成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教學(xué)中，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，在最開始時，介紹了生活中能反映地球運動的現(xiàn)象(當(dāng)然是先讓學(xué)生講);在將太陽日和恒星日時，適當(dāng)設(shè)計了日期的推算和閏年的產(chǎn)生;在講線速度時，提到了“神七”和火箭的發(fā)射。這些與生活密切相關(guān)的例子，可以給枯燥的理論知識學(xué)習(xí)帶來一些生機和活力。
運動和力教學(xué)反思反思篇7
?小車的運動》在四年級科學(xué)下冊第 三 單元處于《運動的快慢》和《運動的方式》之后，教材如此安排是有道理的。
小學(xué)科學(xué)課每課都是由幾個探究活動所組成，而幾乎所有的活動都需要做實驗，如果不做實驗，根本無法得出結(jié)論，因為書上沒有現(xiàn)成的結(jié)論，況且沒有實驗活動的科學(xué)課怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和尊重科學(xué)事實的態(tài)度呢？所以，盡管條件十分有限，但教師要盡可能的讓學(xué)生動手實驗，或者讓學(xué)生看演示實驗。
教學(xué)剛開始讓學(xué)生回顧有關(guān)運動方式的內(nèi)容，引出小車的運動方式。由于學(xué)生原本在“速度”這一概念理解上有些問題，所以在課上更加有必要讓學(xué)生在比較小車的運動速度時明確兩點：一，距離，二，時間。如何處理距離呢？可以在桌上規(guī)定小車運動的起點和終點，這樣以來，學(xué)生就在潛移默化中理解小車每次運動的距離都相等，只要比較時間就可以了。
為了使實驗數(shù)據(jù)更具備說服性，放大數(shù)據(jù)，具體操作就是把小車上的線放長，如此一來，實驗便更嚴謹更科學(xué)。
怎樣讓學(xué)生得出拉力大小與小車運動的關(guān)系呢？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)具袋里準備的東西很不實用，無法明顯地觀察到實驗結(jié)果，而且有些學(xué)生在實驗過程中只顧玩而脫離老師的指揮，因此，我找來相關(guān)的材料帶領(lǐng)學(xué)生一起完成實驗。
在我提出“怎樣才能讓小車開得更快”這個問題后，一個同學(xué)的'回答比較啰嗦，而我沒有再耐心引導(dǎo)直接讓他坐下了，課后想想覺得自己可能引導(dǎo)得還不夠，導(dǎo)致學(xué)生的回答不太準確。
課后，我反思了一下，應(yīng)該把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ピO(shè)計活動方案，讓他們在沒有現(xiàn)成的活動器材的條件下如何尋找替代品而不影響活動效果，這樣，我不但輕松了，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，這才是科學(xué)課的最終目的。
科學(xué)探究的能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生的。在這個探究活動中，是按科學(xué)探究的“猜想――設(shè)計方案――動手實驗――結(jié)論、思考”四個環(huán)節(jié)進行的，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索的學(xué)習(xí)的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個教學(xué)過程中，讓孩子在親自動手操作、自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度。
在教學(xué)設(shè)計中注重評價主體的多元化及評價時機的全程化，通過多次的師生互評、生生互評，充分體現(xiàn)課程改革的評價功能。通過師生互評，使老師和學(xué)生真正的溝通，達到“最佳狀態(tài)的心靈交匯”，體現(xiàn)新課程標準中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，引領(lǐng)者。其次下課鈴聲并不意味著學(xué)生探究活動的結(jié)束，我們要使研究科學(xué)、探索科學(xué)的方法得到延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生能在今后的生活、學(xué)習(xí)中運用這種科學(xué)的研究方法解決實際生活中的科學(xué)問題。
在教學(xué)過程中，雖然實驗做得比較順利，但我覺得學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，動手操作能力還有待加強。
教師教給學(xué)生的知識應(yīng)該是系統(tǒng)的，而不應(yīng)該是零零碎碎的，這就要求教師在每一單元伊始對本單元做細致的分析，只有自己做到把知識連為一個整體才能在教學(xué)中影響學(xué)生。
運動和力教學(xué)反思反思篇8
20xx年3月18日上午第三節(jié)課，我在教學(xué)樓九年級二班，講授了一節(jié)“比教學(xué)”課，課題為《機械運動》。我們?nèi)齻€物理老師決定采用“同課異構(gòu)”形式完成這個課題，以期對九年級物理復(fù)習(xí)做些研究。下面是我對這節(jié)課的些許思考。
一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思考及完成情況
1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個杯子，提請學(xué)生思考杯子的運動，相對于地面是運動還是靜止？以人為參照物，是運動還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運動的也可以說杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運動和靜止的相對性引入課題《機械運動》，又提前做了知識回顧的第3題。
2、在“基本知識回顧”環(huán)節(jié)，采用了點名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學(xué)生不能用準確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語。問了三個學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線運動和變速運動時，列舉了幾個例子，又問了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來運用p=fv計算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計算過程，并出了18km/h=m/s，強調(diào)了組合單位的換算途徑。
二、關(guān)于以后對于類似本節(jié)復(fù)習(xí)課的思考
1、知識勾勒方法較好，能在短時間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識，節(jié)約了時間又到邊到角；從授課完畢后看來，時間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明了以縮短時間。
2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來，突破相對運動研究對象這個問題時，解決得不夠好。當(dāng)時應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語情景回答問題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個概念的區(qū)分沒有進行，用總路程除以總時間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識。這個點在復(fù)習(xí)時是個缺陷，下次要補充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個物體之間的運動情形來判斷他們相對于地面的運動情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，決定一個的運動狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒有進行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來評價，要有個歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時間內(nèi)，將時間讓學(xué)生進行訓(xùn)練了，而沒有對復(fù)習(xí)過的知識簡單歸納，也算得上一個不完整之處。
