雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-03-27 作者:Fallinlove 教學(xué)計(jì)劃

不管是誰在教學(xué)結(jié)束后,都要認(rèn)真寫一寫教學(xué)反思,通過寫教學(xué)反思,教師們可以找出教學(xué)過程中存在的失誤,下面是范文社小編為您分享的雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。

1、積累與“雨”有關(guān)的詞語、古詩,讓課堂充滿語文味。

課開始,就讓學(xué)生猜謎語,引出“雨”字,再用“雨”字組詞,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩,讓課堂充滿語文味。

2、品讀詞語,形象生動(dòng)。

文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”,我抓住“壓”字,先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓得你——,朗讀時(shí),學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!保瑸榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,用動(dòng)作演示“亂擺?”而“垂”字采用了換詞法,讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

且行且思,且思且進(jìn),沒有完美的課堂,只有不斷追求卓越的心!就如曹老師所說:我們要不斷地研究、反思、總結(jié),從學(xué)生的生命成長(zhǎng)和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā),徹底轉(zhuǎn)變自己舊有的觀念,從每一節(jié)課開始,喚醒教育活動(dòng)中的每一個(gè)生命,讓每一個(gè)生命真正的“活”起來,并重新開花結(jié)果。

雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

?雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了?!边€有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會(huì)說些什么呢?學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng),有了深刻的體會(huì),說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?雷雨》是曹禺先生名作。這節(jié)課我教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界,感受周樸園的形象,了解他人性的復(fù)雜性。帶著這樣的思路,我和曹縣三桐中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一次比較愉快的教學(xué)交流。以下是我對(duì)這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實(shí)施的一些體會(huì)。

一、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備的反思。

學(xué)校一位有經(jīng)驗(yàn)的老師曾經(jīng)給我說過這樣一句話:一堂成功的課,往往給人一種自然和諧的感受。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,原先的設(shè)計(jì)是圍繞課文中五個(gè)語言片斷做細(xì)致的分析,借助對(duì)語言的深刻把握,讓學(xué)生對(duì)戲劇中的人物有更全面的理解。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我自認(rèn)為比較細(xì)致,各個(gè)環(huán)節(jié)我都作了很好的安排。

在試講前,我把我的教學(xué)設(shè)計(jì)給組長(zhǎng)王蕊老師看,她給我了三點(diǎn)建議:

一是這樣的教學(xué)思路很常規(guī),學(xué)生雖然可以學(xué)到東西,但是都是在老師的牽引下獲得的。

二是對(duì)語言的深入分析要建立在學(xué)生對(duì)《雷雨》內(nèi)容的整體把握上。

三是在教學(xué)的最后要通過老師的點(diǎn)撥讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性的復(fù)雜與矛盾,因?yàn)楸締卧臉?biāo)題就是“一滴眼淚中的人性世界”。在王老師的建議下,我開始改變教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,讓學(xué)生成為語言分析的主角,通過誦讀去思考一些問題。

高二的學(xué)生應(yīng)該對(duì)《雷雨》不陌生,所以在語言分析之前,我想讓一位學(xué)生去復(fù)述故事情節(jié),從整體先去把握。周樸園是話劇的男主人公,在他身上有很多矛盾的地方,突出表現(xiàn)在他對(duì)魯侍萍前后的態(tài)度上;所以對(duì)語言的分析我分為兩個(gè)板塊:一是魯侍萍沒有表露身份的時(shí)候,二是當(dāng)侍萍活活的站在周樸園面前的時(shí)候。這樣學(xué)生通過周樸園前后的語言變化就能很快的把握周樸園的人物形象,有利于問題向深層次拓展,同時(shí)也為讓學(xué)生改寫《雷雨》的尾聲打下基礎(chǔ),讓學(xué)生有話可說。

二、關(guān)于教學(xué)過程后的反思。

(一)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的反思。

本節(jié)課采用自由討論的方式,想培養(yǎng)學(xué)生的深度分析問題的能力。在課堂上,我盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人;但是效果并不盡如人意。尤其是讓學(xué)生通過誦讀去分析語言的時(shí)候,給時(shí)間討論,他們的積極性也并不是很高。在讓學(xué)生站起來去分析、去讀的環(huán)節(jié)中,能主動(dòng)回答者更是寥寥無幾。

下課之后,分析原因可能有以下幾個(gè)方面:一是我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位,整體上的把握并沒有達(dá)到預(yù)想的效果;二是在學(xué)生討論的過程中,我并沒有和學(xué)生融入到一起,自己沒有完成角色的轉(zhuǎn)變。

(二)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

教學(xué)思路比較清晰,流程簡(jiǎn)單易操作,使學(xué)生容易抓住教學(xué)重點(diǎn),并且對(duì)人物形象有自己的思考和理解。但是,教學(xué)設(shè)計(jì)在細(xì)節(jié)的把握上還有所欠缺,對(duì)學(xué)生課堂上的突發(fā)想法,我似乎太依賴于已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教案,沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)有效的引導(dǎo)。所以,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,要對(duì)學(xué)生的想法考慮的周到些。

(三)對(duì)于教師在課堂教學(xué)實(shí)施中表現(xiàn)的反思。

雖然在課堂的前半部分學(xué)生的主動(dòng)性并沒有發(fā)揮出來,但是在讓學(xué)生主動(dòng)站起來,讀一讀自己改寫的《雷雨》尾聲的時(shí)候,他們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀,所以在課堂上我情不自禁地說:“我們班的學(xué)生帶給我不斷的驚喜和震撼!”。和學(xué)生相比,我反而顯得不夠好,顯得縮手縮腳,并沒有發(fā)揮到最好。

另外,我在這一節(jié)課上,最缺乏的就是教學(xué)機(jī)智。比如,在學(xué)生站起來復(fù)述《雷雨》故事情節(jié)的時(shí)候,我當(dāng)時(shí)看到學(xué)生拿著自己的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》去讀的時(shí)候,我并沒有指出來,我感覺無關(guān)緊要。其實(shí)結(jié)果卻是因?yàn)槲疑僬f的一句話,影響到教學(xué)效果。還有在讓學(xué)生讀自己寫好的尾聲時(shí),有一位女生她自己是想著去說的,結(jié)果是越說越激動(dòng),越說話越多,但是在對(duì)這位學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候,我沒有把這一點(diǎn)提出來,反而讓人覺得這位學(xué)生是事先寫好的,因此也造成了對(duì)這節(jié)課整體的影響。

總而言之,每堂課都是一次新的嘗試,我不但要重視課前的教學(xué)設(shè)計(jì),還要注意教學(xué)過程中的應(yīng)變和拓展。尤其是教學(xué)后的反思,改進(jìn)教學(xué)中的不足,讓自己不斷進(jìn)步,成為以為優(yōu)秀的語文教師!

雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

從學(xué)生方面來講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因?yàn)殚_校級(jí)公開課。除了這個(gè)原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來說,存在著比較多的問題:

第一,課件播放時(shí),發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時(shí),老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽課教師眼花?;氐郊?,我在自己家里播放了這份課件,奇怪的是又是全好的,不會(huì)出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的,播放一直沒有問題,只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上,做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問題,我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會(huì)出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的沒有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。不過說真的,前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次,但是我掉以輕心。沒想到這次校級(jí)開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。

第二,教師語言不夠流暢,停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚€(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點(diǎn),原生態(tài)的課,常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點(diǎn),就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語都沒有準(zhǔn)備好,更不用說對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時(shí)顯得束手無策,應(yīng)對(duì)不出來。

第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多,結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行,教學(xué)語言過分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說,該說的不說,不該說的說了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。

雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

十月結(jié)束,我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕,在角逐中,6位選手的精心準(zhǔn)備,聽課教師的認(rèn)真專心,共同演繹了本次大賽的精彩。課堂是一門遺憾的藝術(shù),大賽是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播,留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考,而經(jīng)歷過課堂的選手的教學(xué)反思也許會(huì)帶給我們更多的啟發(fā),大賽不是教學(xué)研究的終點(diǎn),應(yīng)是我校高中語文教學(xué)研究的新起點(diǎn),為此感謝各位選手的無私和苛己。

本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是《雷雨》,這是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。曹禺不愧是我國(guó)的喜劇大師,23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間,現(xiàn)在讀來仍然口齒留香,依然動(dòng)人心弦。只是,作為一位剛剛從教幾年的年輕教師,面對(duì)這篇充滿歷史厚重氣息的作品,實(shí)在有些心怯。而且,這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目??梢哉f,從到講準(zhǔn)備到課結(jié)束,確實(shí)感覺有點(diǎn)備受煎熬。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多,也認(rèn)識(shí)到很多自己的不足。

一、課堂語言要干凈、精煉、準(zhǔn)確,同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考,還有一部分是年級(jí)組同仁們共同智慧的結(jié)晶。精煉準(zhǔn)確的語言可以使課堂更有效,也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。

二、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目,經(jīng)得起歲月的磨洗,經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本,那樣只是舍本逐末。

三、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白, 使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維,更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過人物的語言和性格特點(diǎn),了解階級(jí)矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對(duì)第一場(chǎng)的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析,對(duì)兩個(gè)人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力,繼續(xù)完善的工作。 在教學(xué)的內(nèi)容上,根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點(diǎn)上來,對(duì)周進(jìn)行心理分析。品味戲劇語言,分析人物性格。對(duì)知識(shí)上的內(nèi)容進(jìn)行提升,設(shè)置了一個(gè)討論問題。“周樸園對(duì)魯侍萍是真情還是假意?”,這個(gè)問題的討論,是這節(jié)課的關(guān)鍵,目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語言的方法,對(duì)人物性格的分析。

四、在教學(xué)過程中,出現(xiàn)的一些問題:

1、教師的位置是很明晰,充分考慮到學(xué)生為主體,教師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用,但學(xué)生參考了資料,思考還不深入。

2、對(duì)問題的靈活應(yīng)變能力需要加強(qiáng),針對(duì)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑,要適當(dāng)?shù)鼐C合。

3、課型上的突破,在點(diǎn)撥程度上,在學(xué)生互動(dòng)上,都需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

4、在問題設(shè)置上,應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白,不要把問題弄的過于隱晦,導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

這次的課對(duì)于我而言是一次歷練,是一次洗禮,是一次進(jìn)步。在準(zhǔn)備的過程中可以補(bǔ)充我的很多知識(shí),在講課的過程中可以鍛煉我的很多能力,在反思過程中可以完成我的很多思考。

雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

課文以簡(jiǎn)煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。下面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思:

1、教學(xué)伊始,設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境,以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來,這樣圖文結(jié)合,通過畫面、聲音,激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法,來提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。

2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,采用隨文識(shí)字,體現(xiàn)了“情境中初識(shí),獨(dú)立自主識(shí),聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式,突出了識(shí)字的重點(diǎn),在識(shí)字的過程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。

(1)生活中識(shí)字,認(rèn)識(shí)“彩”。通過選詞填空,區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。

(2)借助圖畫識(shí)字,認(rèn)識(shí)“沉、蟬”。通過出示教具(一大片烏云),幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思,通過擴(kuò)詞,加深對(duì)“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片,播放蟬叫的聲音,在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”,使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體。

(3)字理識(shí)字,認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如,“逃”,采用換偏旁的方法,用“桃、跳、挑”等字來識(shí)記,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能,編成瑯瑯上口的小兒歌,“有腳輕輕跳,有手把擔(dān)挑”等,來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的`興趣。

(4)反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字,認(rèn)識(shí)“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句,

越來越___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn),加強(qiáng)識(shí)記。

(5)猜字謎識(shí)字,認(rèn)識(shí)“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形;通過直觀的課件演示,幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思;通過擴(kuò)詞,豐富對(duì)“垂”的字義的理解。

3、寫字體現(xiàn)了趣味性。

學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng),練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字,激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,在田字格里寫好“垂”。

4、換語境鞏固生字

生字的理解重在運(yùn)用,在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于生字的理解,我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中,通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式,幫助學(xué)生鞏固字音,然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中,再次讓學(xué)生與生字見面,進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好,所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中,識(shí)字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo),可以說,學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字。

教學(xué)中也存在著許多不足,如“彩”字的處理,課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有些過難。再比如,蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì),雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,卻忽略了它的實(shí)用性,設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外,本課要寫的字較多,課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字,容量太少,至少應(yīng)該再增加一個(gè)字,來知道書寫。

雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來,可問問周圍的同學(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識(shí)字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學(xué)難點(diǎn),理解課文,感悟課文,發(fā)展學(xué)生的想象力出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評(píng),培養(yǎng)合作精神

朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí),學(xué)生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢(shì)很猛人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思教學(xué)反思。成志認(rèn)為“垂”用得好,能感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

寫字指導(dǎo),重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長(zhǎng);垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長(zhǎng)短不同。

★ 二年級(jí)語文下冊(cè)雷雨教學(xué)反思

★ 二年級(jí)下冊(cè)語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 新版二年級(jí)語文下冊(cè)教案《雷雨》

★ 《雷雨》語文教學(xué)反思

★ 二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

★ 二年級(jí)雷雨課后教學(xué)反思

★ 二年級(jí)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》評(píng)課稿

★ 二年級(jí)語文教學(xué)反思

★ 二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》教學(xué)反思

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雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思篇8

期中后,第二輪聽評(píng)課活動(dòng)開始了,我在二年級(jí)二班執(zhí)教了部編本二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級(jí)聽評(píng)課小組的五位老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo)。

?雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí),抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),知了一聲也不叫”這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!边@句時(shí)抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例,嘗試用“越來……越……”說句子。

二、注重積累,加強(qiáng)運(yùn)用

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個(gè)句子時(shí),“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?!比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練:

金黃的稻谷( )下頭

蘋果從樹上( )下來

葉子從樹上( )下來

兔子的耳朵從頭上( )下來

又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時(shí),抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,課件以“我會(huì)說”的形式填空訓(xùn)練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風(fēng)( );( )越( )越( )。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

三、多樣形式,指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑?!独子辍芬晃恼Z句生動(dòng)、簡(jiǎn)短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

四、反思不足,提升自我

講完課,結(jié)合老師們的評(píng)課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時(shí),還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評(píng)課中,我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。