老師們可以通過教學反思來進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思,只有對教學任務進行深刻分析后,我們寫出的教學反思才有意義,以下是范文社小編精心為您推薦的四上億以內數(shù)的認識教學反思7篇,供大家參考。
四上億以內數(shù)的認識教學反思篇1
1、親歷探索過程,感受數(shù)學樂趣。
教學片斷一采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學,簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,過于生硬和說教,學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生,而是學生自己建構知識的過程?!缎抡n程標準(實驗稿)》中指出:學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程,注重問題的探索性,留給學生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識。讓學生逐漸理解10個10十是一百,10個一百是一千,10個一千是一萬,從而激發(fā)學生的求知欲,展現(xiàn)學生的思維方法。
2、小組合作有效性。
作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調合作動機和個人責任。真正體現(xiàn)了學生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。
四上億以內數(shù)的認識教學反思篇2
本單元的教學內容是100以內數(shù)的認識,包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。通過本單元的教學,要求學生能夠正確數(shù)出100以內數(shù)的個數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成,知道100以內數(shù)的順序,會比較100以內數(shù)的大小,同時在理解數(shù)位的意義的基礎上,能夠正確讀寫100以內的數(shù),會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
在教學中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法學生掌握比較好,尤其是數(shù)數(shù),大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù),還會三個三個地數(shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經驗,學生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面,學生不僅會比較,更重要的的他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法,百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學和家長交流算法。
不足之處:學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離,另外,在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
本次單元測驗:100分的有12人,90到99分有35人,80到89分有13人,80分以下16人。考試時間40分鐘。從卷面情況看,存在問問題是:一是學生做題態(tài)度差,一些學生不檢查就吵著要我改,還有些題沒做都沒發(fā)現(xiàn);二是做題習慣不好,沒讀清楚題的要求就做;三是還有一些學生速度沒達到要求,試卷沒在規(guī)定的時間完成。
四上億以內數(shù)的認識教學反思篇3
數(shù)學學習是一個學生自己主動建構數(shù)學意義的過程。在這一過程中,學生借助自己已有的知識和經驗,通過主動與教學材料、教師等產生交互作用,形成了新的數(shù)學知識、技能與能力,良好的思維品質,發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。
課中我創(chuàng)設了“數(shù)方塊”這一情景,讓學生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶,這樣既復習了舊知,又喚起對新知學習的欲望,“數(shù)100個方塊到底有什么作用?”學習動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關鍵。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來,再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學生的活動是:1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百,這兒共有1000塊通過合作,感受到1000就是通過一百一百地數(shù),數(shù)出10個一百而得到的。而后,讓學生一百一百地數(shù),學生數(shù),老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,平面發(fā)生了變化,成了一個大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示:從1個小方格變成10個小方塊,再10個10個地變成100個,再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示,讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理,重點的落實到位,滲透了十進制數(shù)之間的進率。
“數(shù)”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中,在一定程度上,學生掌握了學習數(shù)的數(shù)學思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維,讓學生經歷了1000數(shù)概念建立的過程,并切實感受到數(shù)學的嚴謹性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。在認識計數(shù)單位“千”的同時,借用計數(shù)器,隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,便于學生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,學生的認知不再是孤立的無序的,認識數(shù)位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊,其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中,從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程,是一個知識構建的過程,也是尊重學生認知規(guī)律的體現(xiàn),但課中也有不盡人意的地方,例如在教學中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材,課堂上的練習容量不大。
四上億以內數(shù)的認識教學反思篇4
總復習說它簡單,也簡單,做練習題也行??墒敲康娇倧土晻r,我總是感到比上新課還要難,如何復習既不讓孩子感到是在燙剩飯,又能起到溫故而知新的效果呢?
本節(jié)課的復習內容是100以內數(shù)的組成、100以內數(shù)的數(shù)、讀、寫。復習目標是使學生能熟練地數(shù)、讀、寫100以內的數(shù);理解數(shù)位的意義,掌握100以內數(shù)的順序,掌握100以內數(shù)的組成;使學生在學習過程中學會合作,并養(yǎng)成良好的學習習慣;培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
1、設計了一個課前談話,激發(fā)學生積極參與的意識。課前我給學生明確這節(jié)課的上課形式:同學們,這堂課我們來進行一場比賽,比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位,我把我們班按座位分為四個小組(明確小組的分法),哪個小組的小朋友主動發(fā)一次言,而且正確,我就獎給他一個紅星(出示紅星)。最后我們統(tǒng)計一下看哪個小組得的紅星最多,哪個個小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀?(想)想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽到這里,所有的同學都躍躍欲試了。當場兌現(xiàn)的小紅花和為小組爭榮譽的心理極大地高漲了學生的熱情,而學生課前準備的蘋果卡片以及在教學過程中穿插的各種游戲,使一堂枯燥的復習課變得生機勃勃。
2、不平均使用力量,用重點內容和核心概念的復習來帶動其它知識的復習。這節(jié)課就是以數(shù)位的概念和數(shù)的組成來帶動其它知識的復習。
3、正確處理部分與整體的關系,按照“整體——部分——整體”的教學思路組織復習內容,使全冊內容形成系統(tǒng)的、結構化的知識體系。這一教學策略在本冊教科書中的具體體現(xiàn)是:
(1)整體回顧全冊知識內容。由于這堂課是總復習的第一課,所以一開始我就用一定的時間組織學生簡單回顧全冊知識內容。在學生回憶整理的基礎上教師進行適當?shù)臍w納概括,讓學生形成對全冊知識結構的整體印象。
(2)把整體分解為部分,讓學生從整體與部分聯(lián)系的基礎上提高對各部分知識的掌握水平。在學生對全冊書的知識有一個整體印象的基礎上,緊接著我就給學生明確這堂課的復習目標,這樣學生對這堂課的學習任務心中有數(shù)。復習時又要抓住每部分的重點內容,讓學生在復習過程中理解整體與部分的關系。
(3)精心設計復習內容,不貪多但求精,妥善處理提高復習質量與減輕學生負擔的關系?!?00以內數(shù)的認識”包含的知識點比較多,最初設計時我把所有的知識點都包含進去了,但后來發(fā)現(xiàn)內容太多,容量太大,恐怕學生一堂課掌握起來很困難,所以忍痛割愛,刪掉了“比較數(shù)的大小”這部分內容
4、復習課不是簡單的練習課,在復習中不是只抓知識技能的目標,而是注重過程與方法,讓學生的知識系統(tǒng)化和條理化。如在復習了數(shù)數(shù)后,教師隨即小結:大家真了不起,會用各種方法數(shù)數(shù),會1個1個地數(shù),2個2個地數(shù),5個5個地數(shù),還會10個10個地數(shù),還會倒著1個1個地往前數(shù)等;在看圖讀數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)并找規(guī)律后,教師及時小結方法:按一定的順序寫數(shù),先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個還是減少幾個,最后填上合適的數(shù)。
5、有效地利用開放題發(fā)展學生的思維能力。如“()、()、()、46、()、()、()”這道題,學生可以從不同角度去思考,獲得不同的答案(可以遞增;可以遞減;等差可以是1;可以是2;還可以是5、10……),滿足了不同層次學生的需要;再如“說出個位上是5的所有兩位數(shù)”等題,不僅有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、靈活性,而且有利于訓練思維的有序性和周密性,從而形成良好的思維品質。
6、關注每個學生的學習情感。本節(jié)課我盡可能都讓學生在一個輕松的、愉快的、生動活潑的氛圍中復習100以內的數(shù)。如,當場兌現(xiàn)的小紅花,在蘋果卡片上寫自己喜歡的數(shù),請你想請的小朋友來猜數(shù),而數(shù)數(shù)與寫數(shù)都是以游戲的方式來進行。在整個教學過程中,我還不時用欣賞的語言調動了所有學生的熱情,將整堂課組織得井井有條,生動活潑。
我意識到在這堂課中我有幾個地方需要改進:
1、在看圖讀數(shù)與寫數(shù)時,應該對學生明確他它們的不同。每一幅圖下面應該既有“讀作:xxxx”也有“寫作xxxx”,這樣學生就容易區(qū)分了。
2、在學生說出所有十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同的兩位數(shù)后,教師提出:最大的兩位數(shù)就在這些數(shù)里面,你能把它找出來嗎?比它大1的數(shù)是幾?它是幾位數(shù)?在這里應該將知識再延伸一下,可以讓學生說出最小的兩位數(shù)。
總而言之,本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復習課的教學模式,以學生為主體,以學生的參與為中心,以學生的發(fā)展為目標,較好的體現(xiàn)了新課程新理念,收到了預期的教學效果。
四上億以內數(shù)的認識教學反思篇5
“1000以內數(shù)的認識”是在學生學習了100以內數(shù)的認識的基礎上,對數(shù)的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結合起來設計教學,是本課著重研究的內容。因此,在本節(jié)課的教學中,干老師力求突出以下幾點:
一、數(shù)形結合,讓學生獲得清晰透徹的數(shù)概念。
在整節(jié)課中,干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量,到具體地數(shù)出,10個一列(10個一是10),100個一片(10個十是100),1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關系,并有梯度性,為學生建立了形象的感性認識。之后,當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時,學生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,讓學生經歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程,體會十進制計數(shù)的原理,理解十個一百是一千,認識計數(shù)單位“千”,在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進行多樣性的練習,突破了拐彎數(shù)的難點。
二、讓學生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,向學生提問:往后數(shù)多少就到1000人了?一個學生上臺在計數(shù)器上撥,撥到999后,學生碰到了困難,使學生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產生,同時又使學生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關系。
總的來說,在這節(jié)課中,干老師緊緊圍繞教學目標,千方百計幫助學生強化這節(jié)課的重點,突破這節(jié)課的難點。整節(jié)課貼近生活,比如讓學生搜集1000以內的數(shù),使學生感受1000以內數(shù)在生活中的應用。但個人感覺,在本節(jié)課中,干老師在教學拐彎數(shù)時,讓學生說得不多,而且請學生上臺撥計數(shù)器時,沒有徹底放手讓學生去撥,而是發(fā)現(xiàn)學生稍有不對,就把學生打斷了,然后自己親自去撥。
四上億以內數(shù)的認識教學反思篇6
本節(jié)課讓學生先觀察網球館的圖,估計能坐多少人,建立數(shù)感。讓學生回顧學習100以內數(shù)數(shù)時是怎樣數(shù)數(shù)的,溫故知新。從而引進新的更大的計數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個百,10個百就是一千。
在此基礎上,讓學生試著數(shù)一數(shù),在已有知識經驗的基礎上,從100起數(shù)到114,,解決數(shù)數(shù)中的第一個難點接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來以小猴子的形式,讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù),克服數(shù)數(shù)中第二個難點,接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學生試著從985數(shù)到1000,解決數(shù)數(shù)中的第三個難點。
接下來就一十一十地數(shù),一百一百地數(shù),解決了1000以內數(shù)數(shù)的問題。接下來是本節(jié)課的第二個內容數(shù)的組成。出示散亂的小棒,提問,你能一眼看出這是多少根小棒嗎?你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎?學生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的,學生還是不能。然后出示圖片,100根一起的學生就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的,然后再計數(shù)器上撥一撥,引出1000以內數(shù)的讀寫,接下來再出示小棒,寫一寫讀一讀。接下來就是練習,中間帶零和末尾帶零的數(shù)的讀寫。最后是沖關練習,適當?shù)慕o孩子一些獎勵。
本節(jié)課層次分明,重點突出,很好的突破了難點,教師語言需要簡化提高。
四上億以內數(shù)的認識教學反思篇7
昨天,江蘇省小學珠心算教育實驗20xx年春季教材培訓會在開發(fā)區(qū)實小進行。我們學校全體一年級數(shù)學老師都參加了這次活動。
豐富的活動中,最打動我的,是黃為良老師所做的關于一下教材修訂的講座.黃老師逐個逐個單元為老師講解修訂的目的,原因,內容,依托的數(shù)學思想等。
其中,講到第三單元《認識100以內的數(shù)》。黃老師講到一點:“要根據(jù)事物數(shù)量特點,引導學生選擇不同數(shù)數(shù)方法。”
我聯(lián)想第三單元第一課時,教材有意識地安排讓學生數(shù)課桌、椅子、數(shù)5個一把的香蕉。:
看得出教材有意引導學生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題直接標上了指向性明確的要求:5根5根地數(shù),一共有多少根香蕉”
在學生學完新知,進行實踐性學習的過程中,考慮到學生看到要求按部就班地數(shù),缺少了自己思考選擇何種數(shù)數(shù)方法的過程,反而不利于對不同類數(shù)數(shù)方法的體悟。
于是,我這樣處理了教材:
師:我們認識了100以內的數(shù),現(xiàn)在來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數(shù)?
一生上臺,邊走邊數(shù),其余學生跟著一起數(shù),教室里好有動感。
師:請你來完整地說說,教室里一共有多少張桌子?
生:教室里一共有28張桌子!
師:剛才xxx帶著大家是怎么數(shù)的?
生:1個1個數(shù)的!
師:桌子可以一個一個的數(shù),現(xiàn)在我們再來數(shù)數(shù)椅子——
有學生忍不住嚷嚷:2、4、6、8……
老師作噓的動作——
一生作代表來數(shù),他選擇一個一個地數(shù)椅子。
當他數(shù)完時,師:剛才我聽到有人有不同的數(shù)法。
又一生作代表,兩個兩個地數(shù)。
師請學生評價,你喜歡那種數(shù)法?為什么?
學生認為2個2個地數(shù)比較好。因為簡單。
師幫助學生總結,因為剛才桌子是一張一張單獨排下去的,我們可以1個1個數(shù),現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的,我們可以2個2個地數(shù),大家可以選擇自己喜歡的數(shù)法去數(shù)。
接著,出示書本上香蕉題,我沒有用光盤,而是用實物投影把題目放到屏幕上,把題目要求“5根5根地數(shù),一共有多少根香蕉”給遮住了。學生代表上臺,他想了想,數(shù)的時候,按照一共有幾把來數(shù),數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙糾正,問的是一共有多少根!我也乘機打趣:明明有好多,你卻說只有5根,是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀!接著又有孩子代表上臺,5、10、15、20、25、30、35。他流利地數(shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn),他是5根5根數(shù)的。
接著我引導學生反思,為什么他會選擇5根5根的數(shù)?
學生說出自己朦朧中感受的事物排列特點:因為這里的香蕉正好是5個5個放的。我們數(shù)的時候就可以正好5個5個地數(shù)。