老師一定都學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升自身的教學(xué)能力，依據(jù)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，才能將教學(xué)設(shè)計(jì)制定得更加規(guī)范，下面是范文社小編為您分享的精彩極和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)6篇，感謝您的參閱。
精彩極和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對“精彩極了”和兩種完全不同評價(jià)的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
１、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛”都包含了什么樣的愛？
你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對子女的愛？
２、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛的真諦。
二、仔細(xì)品讀，讀中體會(huì)情感
１、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：
⑴ 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？
⑵ 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容，并勾畫出感受最深的語句，想一想你從中體會(huì)到了什么？
⑶ 全班交流，各抒己見：
學(xué)情預(yù)測：
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生１：讀了第一自然段，我體會(huì)到母親很興奮。
師：你體會(huì)得多好，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì)到母親的興奮？
（從“眼睛發(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的。）
師：原來你是抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)的，你能不能學(xué)著母親的語氣，興奮地嚷著─??
（生有感情地朗讀。）
引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲？──是??！七八歲就能寫詩，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？
小結(jié)：
這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？
（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)，你對課文的理解會(huì)更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。
⑷ 分角色朗讀父母親的對話，感受一下人物的不同心理好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì)親切、動(dòng)情。
２、學(xué)習(xí)“長大認(rèn)識”這部分內(nèi)容：
⑴ 文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過為一件事，就招來截然相反評價(jià)的情況嗎？
⑵ 現(xiàn)在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問你到底喜歡那種評價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？
⑶ 看來大家都傾向于鼓勵(lì)性的評價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評價(jià)行嗎？大家讀一讀“長大的認(rèn)識”這一部分。讀完后，有疑難的問題提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長作好記錄，提出來全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預(yù)測：
估計(jì)學(xué)生提出的主要問題有：
① 長大后，作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？
② 單憑母親的這種愛，為什么會(huì)把人引入歧途？
③ 為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛”？
⑷ 自由讀書，小組討論。
⑸ 交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
⑹ 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。
設(shè)計(jì)意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。
三、升華認(rèn)識，寫出感想
師：通過這篇課文的理解和體會(huì)，讓我一下子覺得同學(xué)們突然間長大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺。（課件出示小小贈(zèng)言板）贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過只言片語記載下來，相信大家會(huì)寫得更精彩。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來，做到既學(xué)語文又學(xué)做人。
四、總結(jié)拓展，推薦書目
師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的，因?yàn)樗扔幸粋€(gè)嚴(yán)厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。
設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
精彩極和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
精彩極和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知能目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。
2、方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、對文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價(jià)完全相反。
2、體會(huì)文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請同學(xué)們跟著老師書空課題。
這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、老師來檢查一下生字。請看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又響亮。（出示）：
糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚(yáng)揚(yáng)
注意：“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫作“得意洋洋”
多音字：將 jiāng：將軍
jiàng：將士
三、研讀課文：
1、默讀課文，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
2、對于我的第一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢？自讀1—14自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì)。
四、匯報(bào)交流：
（一）、我們先來看媽媽的反應(yīng)：
1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)？ 屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是??！精彩極了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什么？
2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
3、誰能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話？
4、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？“我既靦腆，又得意洋洋。”這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
6、正是出于對我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
？“我懷著自豪感”，這種自豪感是誰給他的？整個(gè)下午，作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，開始了焦急的等待。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，等的的時(shí)候，時(shí)間過得是那么慢，快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了。
（二）、那么，父親對這首詩又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？
1、誰來說一說父親在語言、動(dòng)作上的表現(xiàn)？
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了?！?/p>
⑵“父親拿那首詩讀了起來。”（“拿起”是父親的動(dòng)作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩。）
⑶父親的話中包含了什么？（嚴(yán)厲和批評），聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我，又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴(yán)厲的批評時(shí)，我又有什么反應(yīng)？
①我緊張極了（心理）
②“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時(shí)間?！?/p>
③“我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來。”
④“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！?/p>
（這是對作者動(dòng)作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。）
2、你能從中看出什么？
（作者的心情：傷心、失落、難過）
正所謂：“期望越大，失望越大。”此時(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過。
3、爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我？ 引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說的，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（出示：作者簡介。）
小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫下你找到的重點(diǎn)句子，說說你的理解。
五、拓展活動(dòng)：交流讀后的感受。
（一）閱讀《我的母親》［法國］羅曼·加里（節(jié)選）。
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>
（二）閱讀《父愛，在拐彎處》
一天，弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代他幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同學(xué)笑著勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會(huì)回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場所有的人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個(gè)代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。
六、板書設(shè)計(jì)：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)批評
童年的詩
愛
精彩極和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對它的作品的截然不同的評價(jià)，這種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子帶來的作用。
2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話，朗讀詩歌引入
一個(gè)人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？
二、課文，了解大意[/b
說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）
三、熟讀課文，體會(huì)中心
1、找出和題目相同的語句
2、這些語句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)
a“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩不怎么樣。
c文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?”
[師：那說明父親當(dāng)時(shí)的意見是————？（生：對的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長大后體會(huì)到的，說明作者體會(huì)到了父母不同的愛。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
[師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。那么父親對他的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此不再寫作了？]
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高?！闭f明作者虛心接受爸爸的批評，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運(yùn)、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結(jié)：
愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
作業(yè)：
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動(dòng)手寫出來吧！
精彩極和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）
②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；
（大家都預(yù)習(xí)了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評價(jià)呢？我們會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中討論。）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
（1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意：哪一個(gè)詞語比較難讀？大家齊讀兩遍?！办t腆、謄寫、歧途”
請同學(xué)們齊讀詞語。
（2）大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有解決不了的問題？（生問生答）
三、研讀課文：
1、主要內(nèi)容
師：通過預(yù)習(xí)，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo)，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價(jià)都是源于對我的愛。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢?請同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報(bào)：
（一）、我們先來看媽媽的反應(yīng)：
師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應(yīng)？
屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動(dòng)作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動(dòng)、開心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？
（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
4.誰能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）
5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
“我既靦腆，又得意洋洋?！?/p>
這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
（“源于愛，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）
正是出于對我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
（“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來?！?/p>
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！保?/p>
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？
（二）、父親的反應(yīng)
1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”
⑵“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來？你體會(huì)到了什么?(批評、嚴(yán)厲)
（3）師：遭愛到父親的批評以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)？
①“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！?/p>
師：這一句話是什么描寫？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？
（作者的心情：傷心、失落、難過）
師：正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過。
（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
（三）分角色讀。
師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
（四）講解15-17段。
師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？
請同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。
預(yù)設(shè)：
1、“不過母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他，有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高?！?/p>
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯(cuò)誤的道路。
師：那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評式的愛。（板書：愛）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛會(huì)怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評式的愛會(huì)怎樣？
4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。
精彩極和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）
如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
2、通過課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評價(jià)“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩?。【蕵O了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評價(jià)的語言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？
明確：語言，“對不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩糟糕透了?！?/p>
動(dòng)作：“父親把詩扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了?！?/p>
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價(jià)。
6、小組討論：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思呢？
明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
