寫好相關的教學反思是我們提升個人能力的第一步，寫好教學反思可以幫助我們提高教學質量，你知道該怎么寫嗎，范文社小編今天就為您帶來了搭配教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
搭配教學反思篇1
?搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數學廣角”的內容，它是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事物的組合數，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學生感受數學在現(xiàn)實中的廣泛應用，并會用數學的方法來解決實際生活中的問題。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學生來說，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學生在進行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。在教學中，為了突破重難點，從多方面想辦法：
一、教學設計整體化，內容生活化。
我在本節(jié)課的設計上把教學內容的例題、課后練習的題目串成一個故事情節(jié)，讓學生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學生處處感受生活中的數學，處處利用生活中的經驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學生不僅玩得高興，而且也學得開心。
二、讓學生體驗數學的價值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學生身邊經常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學生進行詞語搭配，了解在語文學科中也有搭配得情況。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現(xiàn)了數學的應用價值。
三、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。
通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化，給學生充足的探究空間。為了讓學生掌握有序的搭配方法，我讓學生先動手操作，然后到黑板上進行展示，再讓學生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導下學生領悟到有順序的進行搭配可以不重復、不遺漏的找到所有的搭配方法?？傊蚁胱寣W生在輕松愉快的活動中，理解組合的思想方法。
然而，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。
一、是要努力培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
學生在路線的搭配時，沒能把搭配的知識遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練。
二、如何靈活駕馭課堂。
特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧，很多學生急著演示、發(fā)言，語言表達能力強，自我表現(xiàn)欲望強烈，一不小心被學生牽制住了，因為太充分讓學生暢所欲言，所以拖延了時間。
三、課堂學生討論演示的必要性和如何生成。
對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。
搭配教學反思篇2
新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以分發(fā)教具使學生感知做事情的要有有序的思考意識，然后引入晴晴這位新朋友，用晴晴的口吻進行提問，使情境貫穿始終。結合本課的線索進行選材，如：穿什么衣服、配餐、打開兒童樂園的密碼門、行走路線、照相的搭配是學生熟悉的生活情境。并用“晴晴要去兒童樂園，想衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）、連一連（配餐）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
（一）動手操作，讓學生“跟”進來
動手操作是指在數學教學中，教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動的機會，充分調動學生的手、口、腦等多種感官參與數學學習活動，親身感知、體驗豐富的數學知識和可持續(xù)學習的發(fā)展性學習?！按钆渲械膶W問”提供了學生動手體驗的情境，調動了學生的學習興趣，讓學生不再只是一個被添加的容器，而是一個可點燃的火把。從搭配上衣和下裝開始，是本節(jié)課的第一次操作。學生由課堂上的旁觀者真正變成了一個參與者，尤其是那些本身對數學缺乏興趣，被形容為“學困生”的同學，在經歷了自身的動手操作后，將無形的知識轉化為有形的操作，將“無趣”變?yōu)椤坝腥ぁ?，將“落后”變?yōu)椤案M”。因此，教師在教學中應挖掘讓學生實踐的素材，使學生對知識的發(fā)生形成感到親切、自然，進而把學習變?yōu)樽约旱男枰?，產生學習的內驅力。
（二）動手操作，讓學生“樂”起來。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！碑敶目茖W家——愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師，激發(fā)學生思維的積極性應從激發(fā)學生的興趣入手”。從某種意義上來講，教師教學中成敗的關鍵在于能否激發(fā)學生對數學學習產生濃厚的興趣?！按钆渲械膶W問”中設計了許多有趣的“做一做、擺一擺、畫一畫”等操作實驗，經驗告訴我們，這些有趣的操作實驗能使學生產生強烈的好奇心，而好奇心能使人們積極思考、主動探索、努力鉆研。
（三）動手操作，讓學生“活”起來
皮亞杰認為“智慧的鮮花是開放在指尖的”?，F(xiàn)代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發(fā)展思維能力。沒有做，學生就不可能有真正的理解。有效的數學教學活動，不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學內容的重要形式，因此，我們必須讓學生在操作中感知事物，在頭腦中產生表象，以動促思，真正做到學生動手，教師參謀，使學生能在課堂上“活”起來。
（四）動手操作，讓學生“富”起來
陶行知先生說過：“一面行、一面想，必然會產生價值。這產生價值的過程，正是難能可貴的創(chuàng)造過程”。而俗語也說的好“眼過百遍，不如手過一遍”?？梢姡瑒邮植僮魇桥囵B(yǎng)學生技能技巧，促進思維發(fā)展的有效手段。
然而，課堂教學沒有遺憾可能就不會有提高，所以，我將自己在教學中的不足之處做如下總結：
（一）整節(jié)課缺乏大數學觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數學性與現(xiàn)實性結合起來考慮。
（二）個人的基本素養(yǎng)還有待提高，在課堂上如何調動學生的積極性，準確的用語言提出學習要求，正確的使用評價語言，對課堂的掌控能力等方面，做的不夠好。
（三）課堂應變能力還需要提高。雖然在課堂上能果斷的放棄課件，但是在時間的調控上，做的不夠好。所以，整節(jié)課下來超時了，少做了一道深入練習，導致課堂上沒有呈現(xiàn)用乘法原理解決問題，雖然在課堂的教學中，教師已經有所滲透，在巡視中，已經有學生能用乘法原理去解決問題，但是，并沒有在全班的交流中呈現(xiàn)，這不可避免的是教師的不足之處。
（四）關注學生的這方面，教師做的還不夠。課件臨時出錯，課堂上發(fā)生變化，學生用好奇的眼神關注大屏幕，教師沒有及時關注，所以，導致教學超時。在今后的教學中，教師要及時關注學生，關注課堂上的一點一滴。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。
搭配教學反思篇3
數學知識來源于生活，服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向學生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題---引導參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
根據本節(jié)課的教學內容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。
二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。
教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學生體驗數學的價值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現(xiàn)了數學的應用價值。
在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。
搭配教學反思篇4
?數學廣角——有趣的搭配》是人教版小學數學二年級上冊的內容，是一節(jié)實踐活動課。主要目的是聯(lián)系生活實際，向學生提供充分活動的機會，在自主探索、合作交流的過程中掌握有序的'思考方法。并用此方法解決一些簡單的排列、組合問題，感受數學在生活中的作用，獲得一些初步的數學實踐活動經驗。并產生良好的情感體驗。反思整節(jié)課的教學過程。我認為亮點有下面三點：
一、為學生創(chuàng)設有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動為教學主線，讓孩子在模擬生活情境中學數學，親身體驗學習數學的樂趣，體會到生活中處處有數學，激發(fā)學習的欲望。這樣的設計使學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。
二、為學生提供了充足的自主探索的時間，經歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學生嘗試解決。由于數量較多，學生又往往是東一個、西一個地找，很容易出現(xiàn)重復、遺漏的現(xiàn)象。這時。教師提出一個關鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復又不遺漏呢？”從而使學生產生強烈的探究愿望，然后讓學生在獨立思考的基礎上，以小組為單位進行交流。在此環(huán)節(jié)中，學生經歷了從無序到有序的過程，體會到要做到既不重復又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學生是學習的主人”這一教學理念。
三、為學生提供展示自我的舞臺。通過讓小組學生上來擺一擺、連一連、說一說，學生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學生的表達能力及膽量。當展示的學生問，其他同學還有什么補充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學勇躍發(fā)言，或上來補充不同的方法（如：有學生補充了符號表示法與算式表示法）。通過展示活動讓學生產生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意。讓同學們在參與過程中體驗著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。同時老師也獲得了解放，把課堂還給了學生，學生做了課堂的主人。
本節(jié)課的不足之處在于：
（1）在小組討論、展示時用了大量的時間。致使課堂總結這個環(huán)節(jié)沒有完成。
（2）在學生展示時，老師有時過于倉促，想急于表達。
（3）課堂上老師評價語言的運用還不夠豐富。
（4）在小組討論時學困生參于的熱情不高。
（5）由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時課件出現(xiàn)問題，導致這節(jié)課效果不理想。
搭配教學反思篇5
自準備匯報課以來，磨課的過程讓我痛并快樂著，磨課很累，需要不斷設想每一環(huán)節(jié)是否合理，言辭是否妥當，內容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時也是快樂的，在這個過程中，我在思考、在鉆研、也在進步著，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報課才順利地完成。為了調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我創(chuàng)設了“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，引導學生用二個數字探索排列的規(guī)律，“找密碼”有趣的數字排列，激發(fā)學生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導學生用三個數字探索排列的規(guī)律。通過動手用數字卡片擺一擺，讓學生感受有序思考的過程，借助數位表，根據學生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法。通過自主探究，讓學生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列，才能實現(xiàn)既不重復也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點，又設計了3個問題：帶有0的三個數字組成兩位數、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本，調動學生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處，我總結歸納有如下幾點：
（1）沒有合理控制好時間。
在學生自主探究的環(huán)節(jié)中，我一味尋找自己預設的學生反例，沒有得到預期的結果，感覺有點混亂，反應出我課堂應變能力較差。
（2）上課多處停頓，對教案還不夠熟練。
課堂處理、與學生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學中需要改進的地方。
（3）在教學過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調。
每一次磨課都反應了自己存在許多教學問題，每一個環(huán)節(jié)設計都需要不斷反復推敲，過渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設計好自己教學內容，還要預設學生的各種答案，以做好應對回答的準備，上好一堂課沒有那么容易，將是一段長期學習的過程。
