在教學(xué)期間相信老師一定都得到了鍛煉,為此需要寫(xiě)好教學(xué)反思了,會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思是教師必須要掌握的技能,但是寫(xiě)得深刻詳細(xì)卻不是一件容易的事情,下面是范文社小編為您分享的初中英語(yǔ)教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇1
教學(xué)反思可以寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體。也可以從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思,僅供各位老師參考!
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。特別是在新課標(biāo)下,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語(yǔ)教學(xué)的原則,“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
第二點(diǎn)是靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則,但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí),要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開(kāi)言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上,要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),復(fù)習(xí)舊知識(shí),使新舊知識(shí)相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來(lái)輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深理解,強(qiáng)化記憶,取得理想的教學(xué)效果。
第三點(diǎn)是科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià),能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向,自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià),那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強(qiáng),會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰,隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高,同時(shí)喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多,就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績(jī)較差的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,可以提些稍難的問(wèn)題,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?,以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中,就是人與人的交往,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法,都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛(ài),而冷落了成績(jī)差的學(xué)生,那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿,成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng),機(jī)會(huì)要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí),教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看差學(xué)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個(gè)學(xué)生的姓名,讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重,便會(huì)被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力。
在我從教過(guò)程中,我特別注意搞好師生的關(guān)系。因?yàn)檫@關(guān)系搞好了,那么你在教學(xué)中,就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì)全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績(jī)就會(huì)十分顯著。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇2
走出大學(xué)到現(xiàn)在,掐指一算,任教已有四年了,送走一屆學(xué)生,恍然時(shí)間飛逝?;厥讕啄陙?lái)的教學(xué),總覺(jué)得有這般那般不足,在英語(yǔ)教學(xué)中,我認(rèn)為自己還有以下兩點(diǎn)需要反思并給予提高。
1.在教學(xué)中對(duì)情感教育不夠重視
愛(ài)因斯坦在總結(jié)自己一生的成就時(shí)指出,只用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,專(zhuān)業(yè)教育可以使人變成一個(gè)有用的機(jī)器,但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。他的感觸對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)的教育狀況,有指點(diǎn)迷津的作用。
厭學(xué)情緒彌漫在青少年中間,很多孩子變得焦慮、煩躁,易生逆反心理,易走向極端。在學(xué)校教育中,學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生的主要任務(wù),但不是唯一的任務(wù),而只是學(xué)生個(gè)體精神生活、情感世界的一部分,還應(yīng)該有道德的養(yǎng)成、審美活動(dòng)、人際交往等。我們的教育,只有將認(rèn)知與情感教育結(jié)合起來(lái),才是完整意義上的教育,才能讓每一個(gè)受教育者有健全的人格,健康地成長(zhǎng)。
當(dāng)今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,個(gè)性強(qiáng)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、難教育,多數(shù)英語(yǔ)老師都感同身受。我發(fā)現(xiàn)和學(xué)生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強(qiáng)他們的自信心,調(diào)動(dòng)他們的積極性,從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)才是最重要的。
作為老師,教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng),堅(jiān)定自信,飽滿的教學(xué)熱情,學(xué)而不厭,誨人不倦的精神,都能升華學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要正確、恰當(dāng),特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后,應(yīng)給予積極肯定,如“very good/excellent/thank you/well done!”等。作為新老師,很容易忽略這一點(diǎn)。往往學(xué)生回答完問(wèn)題,簡(jiǎn)單地就“sitdown ,please”,學(xué)生無(wú)法得到真正的肯定。
根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好特點(diǎn),想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)其興趣,有利于調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性,變?yōu)椤翱鄬W(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
有一點(diǎn)也是很重要得,就是情感教育的核心“愛(ài)”。在英語(yǔ)教學(xué)中,整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊,這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上,更要傾注在 “學(xué)困生”身上,關(guān)注不同層次的學(xué)生,讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中都能有所進(jìn)步。教學(xué)以來(lái),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)某個(gè)老師而喜歡他所任教的學(xué)科。我們教給學(xué)生的,不僅是豐富的知識(shí),還有培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。
另外一方面就是作業(yè)的布置問(wèn)題。初中特別是起始年段,我往往布置的作業(yè)大部分抄寫(xiě):抄寫(xiě)單詞,課文。后來(lái)發(fā)現(xiàn),學(xué)生抄上來(lái)的很多單詞拼法都錯(cuò)了,這讓我百思不得其解。有學(xué)生甚至問(wèn)我,老師,這樣抄寫(xiě)有意義嗎?我一愣,確實(shí),這能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力嗎?接下來(lái),我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務(wù)時(shí),肯定有些同學(xué)背不過(guò)。于是我把學(xué)生分成四人一組,按照小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,督促組員背誦。上課抽查時(shí),如果有一人背誦不通過(guò),其他成員都會(huì)受到懲罰。這樣做,表面看來(lái)是很殘酷,但是,這是檢驗(yàn)組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊,每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅,并要為本組增光,他們就會(huì)努力背書(shū),到第二天檢查時(shí),大多數(shù)會(huì)過(guò)關(guān)。另外,我還增加了一項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)天練習(xí)做錯(cuò)的,讓?zhuān)ㄋ娜艘唤M)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)再出題給未過(guò)關(guān)的組員做,結(jié)果出乎我的意料,學(xué)生教得比我還好。于是,我把這方法也在數(shù)學(xué)科目上推廣。通過(guò)以上幾種方式的嘗試,我班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高,不僅能夠自主完成作業(yè),而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)作業(yè)。
以上兩點(diǎn)是我任教以來(lái)須著重反思的兩方面,在教學(xué)中,我認(rèn)為老師要多思,多想,多關(guān)愛(ài)學(xué)生這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇3
課題:unit 7how do you make a banana milk shake
教材分析:英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展,而英語(yǔ)知識(shí)意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有興趣學(xué)就變得非常重要.這就要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)精致、完美,行之有效,以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,滿足他們的學(xué)習(xí)欲求,形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對(duì)我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z(yǔ)八年級(jí)上unit7第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)如何將《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。
學(xué)情分析:本單元的主題是熟識(shí)新伙伴,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用practicing, listening for specific information和role playing的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)一些新詞匯,掌握一些重點(diǎn)句型,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、重點(diǎn)詞匯:peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點(diǎn)句式:how do you make? ?
first? , than? ,next? , finally?.
3、語(yǔ)法知識(shí):how much + 不可數(shù)名詞
how many + 可數(shù)名詞
二、能力目標(biāo):學(xué)生學(xué)會(huì)熟練制作奶昔,并且能夠用英語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。
三、教具:多媒體 攪拌器 幾個(gè)塑料杯 六個(gè)香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
(二)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課堂,先微笑詢(xún)問(wèn)全班同學(xué):what drink do you like?待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時(shí),舉著備好的奶昔邊說(shuō):here is some banana milk shake. would
you like some?學(xué)生搶著回答yes時(shí),把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們(部分學(xué)生自帶有杯子)品嘗。之后問(wèn):do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no),并宣布:現(xiàn)在我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。
二、教學(xué)make a banana milk shake
1、播放圖片,讓學(xué)生觀看并說(shuō)出制作奶昔所需工具和物品(必要教師時(shí)幫助補(bǔ)充)。順勢(shì)學(xué)習(xí)攪拌器(biender)這個(gè)單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程,結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯:peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書(shū)本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)(in english)
5、pairwork 學(xué)生兩人一組,操練如何制作香蕉奶昔。
三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。
分別請(qǐng)兩位同學(xué)(自愿)到講臺(tái)上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)(如有誤,教師糾正)然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。(充分肯定表?yè)P(yáng)上來(lái)制作奶昔的同學(xué))
四、listening
1、學(xué)生聽(tīng)、并完成2a、2b。
2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法:
how much+不可數(shù)名詞
how many+可數(shù)名詞
鞏固這兩詞匯的用法,在黑板板書(shū):
how much、how many
what do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學(xué)生完成句子?
五、教學(xué)拓展
兩人一組,就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請(qǐng)一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
六、summary對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)
七、homework作業(yè)
1、默寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。
2、用英語(yǔ)寫(xiě)出制作某飲料或食品的步驟。
教學(xué)反思
1、巧妙導(dǎo)入。良好的開(kāi)端,成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,不但要求教師潛心備課,熟悉教材、了解教材,而且要求教師優(yōu)化課堂,增強(qiáng)趣味性,最大限度吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,把注意力放到課堂上來(lái)。這得靠教師巧妙構(gòu)思,設(shè)計(jì)合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔,極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng),一下把他們吸引住了,連后進(jìn)生也躍躍試試,積極配合。本節(jié)課做到了這一點(diǎn),從學(xué)生的反應(yīng)看,這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。
2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中,既有教師靈活的教,也應(yīng)有學(xué)生積極主動(dòng)地參與,才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔,品嘗奶昔,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性,引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生在學(xué)到知識(shí)同時(shí)亦學(xué)得開(kāi)心、有趣。
3、創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)習(xí),不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念,牢記掌握固有知識(shí),還要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用,才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂,大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會(huì)制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維,想象制作其他奶昔或食品的方法。通過(guò)學(xué)生們的積極努力,不但學(xué)會(huì)了制作香蕉奶昔,也探討到了制作其他食品的方法。達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果
4、學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)歸納的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不但要跟隨教師學(xué)習(xí),也應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于歸納總結(jié),自己得出結(jié)論。所學(xué)的知識(shí)才印象深刻,牢固掌握。把別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)變成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時(shí)疏忽了這點(diǎn),沒(méi)有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái),而是直接告訴他們,然后通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)來(lái)鞏固。使得學(xué)生記憶機(jī)械,呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂,靈活教學(xué)。靈活過(guò)渡,必要時(shí)采取有效的取舍,游刃有余是每位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。我在上課時(shí)完全按照備好的課按部就班,覺(jué)得每一步驟都很重要,不可少。時(shí)間不多時(shí)還繼續(xù)按原來(lái)的思路授課,以至到最后超時(shí)。操作過(guò)于呆板,不夠靈活機(jī)智,影響到教學(xué)質(zhì)量。
6、平等原則。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對(duì)這要求體現(xiàn)得尤其強(qiáng)烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細(xì)節(jié),也會(huì)引起學(xué)生的注意,聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒,使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)示范做奶昔時(shí),不少學(xué)生高高舉起手,都希望自己能去試試。結(jié)果,我叫上來(lái)的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個(gè)別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)非常欠考慮。備課時(shí)沒(méi)有想到應(yīng)該讓一個(gè)優(yōu)秀生,一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演,從而體現(xiàn)出教師對(duì)各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。以后應(yīng)該多考慮學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各因素。
通過(guò)這一節(jié)課,我對(duì)如何備好課,吸引學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。也深刻體會(huì)到了備課既要備教材,也要備學(xué)生的真正含義。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇4
初中英語(yǔ)教材內(nèi)容多,信息量大,覆蓋面廣,而課堂教學(xué)時(shí)間極為有限;此外,山區(qū)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差,加上語(yǔ)言天賦、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特征及對(duì)語(yǔ)言知識(shí)需求不同的學(xué)生,這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。然而,在我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力很差,有的學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆絽^(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點(diǎn)、現(xiàn)狀、內(nèi)在因素、策略及探討培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策。
學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生成為復(fù)雜的認(rèn)知加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,這和只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)策略就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式,我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)也稱(chēng)為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),外語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)是指在外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的認(rèn)知模式自覺(jué)地確定外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,自控外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的涵義及特點(diǎn)
英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指的是:學(xué)生根據(jù)各自不同的需求,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動(dòng)、獨(dú)立決定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)形式。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一種有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。
英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要有以下特點(diǎn):
1、學(xué)生能接觸多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料;
2、學(xué)生能進(jìn)行多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);
3、學(xué)生能得到及時(shí)反饋;
4、學(xué)生能獲得老師的指導(dǎo);
5、學(xué)生有時(shí)間按照自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
提倡學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,給予他們更多的選擇空間,使他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐,提高其英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1、學(xué)生熱衷于記英語(yǔ)筆記,不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及老師傳授知識(shí)的反思、質(zhì)疑,而是對(duì)老師盲目的崇拜,更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分依賴(lài),學(xué)生認(rèn)為課堂仍然是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要載體,上課認(rèn)真聽(tīng)講,記筆記仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生很重視教師在課堂上所傳授的英語(yǔ)知識(shí),尤其是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的講解。很多學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂筆記,內(nèi)容多為單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法,并附有詳細(xì)的例句。這樣一節(jié)課下來(lái),學(xué)生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語(yǔ)教師在一節(jié)課上沒(méi)有板書(shū)學(xué)生沒(méi)記到所謂的真知識(shí),那他會(huì)被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)的教師。學(xué)生們認(rèn)為,與那些培養(yǎng)學(xué)生能力(包括自主學(xué)習(xí)的能力)的活動(dòng)相比筆記上的內(nèi)容才是實(shí)實(shí)在在的,有規(guī)律的,有助于英語(yǔ)考試的,因而被當(dāng)作考試取勝的法寶。可見(jiàn),應(yīng)試的學(xué)習(xí)觀使學(xué)生朝向知識(shí)本位靠攏,而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí),老師也缺少培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)的意識(shí)。
2、幾千年的傳統(tǒng)文化的影響,認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則士”,所以盡管?chē)?guó)家一直提倡“素質(zhì)教育”,但是在很多地方特別是貧困山區(qū)農(nóng)村“應(yīng)試教育”還未徹底根除。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就連一線教師也不是很提倡自主學(xué)習(xí),他們認(rèn)為這樣不能很好的控制課堂教學(xué)的程序、時(shí)間;不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級(jí)給定的“目標(biāo)”;這樣不利于老師的晉級(jí)以及學(xué)校的評(píng)估,所以他們寧愿犧牲學(xué)生的創(chuàng)新能力、反思能力以及批判能力。這就是現(xiàn)在的教育制度、教育體制對(duì)一線教師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的消減。
三、影響課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素
自我效能感——是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù),是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱(chēng)為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)力性因素,不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意思控制,還會(huì)影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。因此,要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量,應(yīng)該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來(lái)抓。
歸因——是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)樽约旱目烧{(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素,相信通過(guò)自己的努力以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等是可以取得學(xué)習(xí)上的成功的,那么他的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)很有效的自主學(xué)習(xí)。
目標(biāo)設(shè)置,在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的任務(wù),它將直接影響著學(xué)習(xí)的效果,因而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是重要的影響因素。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而設(shè)定。
四、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略
1、元認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知活動(dòng)作為認(rèn)知和意識(shí)的對(duì)象,對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)的策略而不是具體的學(xué)習(xí)策略,包括確立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所以在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該首先理解元認(rèn)知的含義,再進(jìn)一步在課堂中培養(yǎng)他們有這種意識(shí),有利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)。
2、認(rèn)知策略
認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān),是對(duì)語(yǔ)言材料的直接操縱。認(rèn)知策略包含具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用策略:模仿、翻譯、作筆記、語(yǔ)義猜測(cè)、分析、推理、歸類(lèi)等,另一角度也包括閱讀策略、寫(xiě)作策略、詞匯記憶策略等。認(rèn)知策略的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的核心。教師應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,傳授具體策略的運(yùn)用,并對(duì)這一策略進(jìn)行操練。
3、情感策略
情感因素也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一,它包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲,它是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,是一種自覺(jué)的能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。
五、培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師要及時(shí)摸清七年級(jí)新任班級(jí)學(xué)生的情況,如原就讀學(xué)校、英語(yǔ)基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通,并利用七年級(jí)前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ),幫助他們確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心。學(xué)生一開(kāi)始就能體驗(yàn)英語(yǔ)老師的特別關(guān)愛(ài),這種關(guān)愛(ài)會(huì)幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。
2、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),幫助學(xué)生自覺(jué)有效地監(jiān)控自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。
英語(yǔ)老師應(yīng)在七年級(jí)新生入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),知道自己在初中學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應(yīng)達(dá)到何種水平。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),并督促學(xué)生努力達(dá)到一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)。在教學(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),做好筆記,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納,并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法,克服遺忘規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效率。
3、教師更新教學(xué)理念,改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語(yǔ)言能力,有語(yǔ)言能力的人就能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中,要因材施教,分層要求,讓每位學(xué)生都有成就感。另外,教師要采用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓(xùn)練中去體驗(yàn)、運(yùn)用英語(yǔ),讓學(xué)生享受學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。
事實(shí)表明,學(xué)生能否自覺(jué)、正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績(jī)差異的重要因素之一,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異,學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識(shí),這些知識(shí)也會(huì)很快老化,不能終身受用。如何解決這一問(wèn)題已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)習(xí)能在一生中不斷地獲得新知識(shí),適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育部新制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇5
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢,基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別,從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá),更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中,教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明,最后設(shè)計(jì)許多練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固,這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體,學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”,在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿,死記規(guī)則,缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。
我認(rèn)為,新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1. 注重實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo),教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng),做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與,在實(shí)踐中,在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn),由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律,這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué),積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下,可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí),形象直觀,使學(xué)生身臨其境,也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法,使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí),多媒體課件的在教學(xué)上的使用,可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中,對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固,強(qiáng)化記憶。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,要求教師不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀,聽(tīng)力,口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中,全面提高學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇6
今年,我繼去年任教初三以來(lái)繼續(xù)擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作,針對(duì)下學(xué)期的幾次模擬考試成績(jī),結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。
三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中,還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測(cè)試,對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)??傊?,離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,初三復(fù)習(xí)階段非常重要。在這一階段,教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并查漏補(bǔ)缺,使其系統(tǒng)和全面地掌握所學(xué)知識(shí)。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)初中三年的教學(xué)和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思和總結(jié),找出教學(xué)的盲點(diǎn)和弱點(diǎn),并實(shí)施有效的解決策略。