為了回顧教育活動中的不足與收獲，我們應該認真寫好教學反思，根據教學情況不同，我們寫出的教學反思內容也是不一樣的，范文社小編今天就為您帶來了等汽車教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
等汽車教學反思篇1
在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
小組匯報說說設計了哪幾種汽車？
設計一輛車，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創(chuàng)作的機會，為后來的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺。從實踐結果看，確實起到了較好的效果。
2、繪畫活動：汽車設計師
教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？
提示：
（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）
（2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。
（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。
反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統(tǒng)一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再局限于自己觀察到的、看到的汽車，創(chuàng)作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業(yè)中，就出現了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發(fā)現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車展覽會”。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。
“多功能車”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。
（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續(xù)補充改進。
反思：在評價中采用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養(yǎng)學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節(jié)課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態(tài)。
教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。
等汽車教學反思篇2
1．對于一年級的學生來講，汽車并不陌生，基本能表現出汽車的外形輪廓，而如何引導學生觀察不同汽車的外形特征，找出汽車的共同點與不同點，是本課的重點。難點是用寫實和想象相結合，創(chuàng)作出獨具個性的汽車造型。并學習擬人化的手法表現出對汽車的喜愛之情，使本課的知識與情感相互交融，讓學生能插上想象的翅膀，體現新課程的理念。
2．教師通過例舉平常生活中遇到的事情，讓學生認識到生活離不開汽車，先觀察生活中各種不同形態(tài)的汽車，發(fā)現他們的共同點和不同點，進而找到汽車的各種基本形，抓住教學的關鍵，引發(fā)學生思考。為了讓學生畫出自己心目中理想的汽車，我把教學內容分成兩部分實施：一是觀察課本上的繪畫作品，找出創(chuàng)作類型（寫實），二是進一步觀察圖片資料和藝術作品（結合想象），讓學生從他們的外形，色彩及表情等擬人化手法來描述、比較與生活中的汽車的不同點，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。
3．在欣賞各種藝術作品時，為學生理清創(chuàng)作的思路，讓學生能開拓思路的同時，盡量發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出自己心目中理想的車。根據學生的個性差異，在作業(yè)設計中，我采用了分層教學，分為寫實型和創(chuàng)新型兩種作業(yè)形式，讓不同層次的學生都能有所發(fā)展。在評價時既要面向全體學生，又要因材施教進行個別點評，讓不同層次的學生都能有所收獲，相互學習，共同進步。
等汽車教學反思篇3
宏偉區(qū)蘭家鎮(zhèn)單家小學
王 雪
20xx年12月16日
?畫汽車》教學反思
本課屬于造型表現學習領域。這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養(yǎng)學生造型表現能力和創(chuàng)造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng)造性想法。
我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環(huán)節(jié)，充分調動了孩子的聽覺能力，引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特征的概括。教師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。
但由于教學經驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨
機的一些評價，應該更有實效性，對于學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。
等汽車教學反思篇4
?畫汽車》是屬于“造型·表現”學習領域。此節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養(yǎng)學生造型表現能力和創(chuàng)造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng)造性想法。我在教學的開頭導入部分設計課一段動畫電影《汽車總動員》，馬上吸引了同學們的注意力，再乘勢讓學生回想生活中見到的汽車外形方面有哪幾個大部分組成，再通過課件強調一遍，當然在繪制作業(yè)的過程前我也強調了一遍，讓他們能夠在畫前牢記于心，畫時自我檢查。
我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂一開始，就充分調動了孩子的聽覺和視覺能力，引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特征的概括。教師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。
但由于教學經驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨機的一些評價，應該更有實效性，對于學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。
等汽車教學反思篇5
這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養(yǎng)學生造型表現能力和創(chuàng)造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng)造性思維。
課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，因此設置謎語，大大激發(fā)了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂開始，我展示許多關于汽車的圖片，讓學生觀察，讓學生對汽車有一個初步的理解，能夠識別各類汽車。同時，教師要求帶著問題觀察圖片，培養(yǎng)學生的眼力和腦力。并且在提出相關問題，如1圖中你們都看到了什么？2圖中的汽車有什么特征？（形狀，顏色等）3想一想？這些汽車的用途都相同嗎？中讓學生積極動腦思考，對汽車的認識進一步加深。之后學生與學生，學生與老師進行交流合作，啟發(fā)學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。我聽后大多是鼓勵學生，以提升他們的自信心，及時引導學生對汽車特征的概括，并且把師生共同總結出汽車的一些特征并在黑板上列舉，以及教師在黑板上演示汽車，從而使學生認識更加明確。接下來教師鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，來積極動手，分成小組合作，來制作漂亮的汽車，并及時糾正學生在畫圖中出現的篇幅過小等構圖問題，及時展示運用特殊手法表現汽車的學生作品及時展示有新穎設計，獨特風格的作品，也引起學生的大膽創(chuàng)新設計。鼓勵創(chuàng)意較好的學生到講臺上向同學生們敘述自己的作品創(chuàng)作意圖。鼓勵學生們用一些方法裝飾自己的汽車，使它看起來漂亮。
遺憾的是學生創(chuàng)作時間不充足，還有少數學生沒有完成自己的創(chuàng)作作品，不過，從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，小小心靈已經有了創(chuàng)新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發(fā)與鼓勵，耐心地引導，加強審美創(chuàng)作。
