寫好相關的教學設計可以更快了解到學生的學習目標,使學生掌握需要的教學內(nèi)容是寫教學設計的好處之一,下面是范文社小編為您分享的珍珠烏教學設計5篇,感謝您的參閱。
珍珠烏教學設計篇1
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習快速默讀課文。
教學重點:
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學難點:
理解含義深刻的句子。
教學時間:
一課時
課前準備:
預習課文 自學生字、詞
教學過程:
一、導語:
信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書
要求:
(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
(1)以學習小組為單位交流學習情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)
三、自主性練習設計(以下四題任做三題)
1、課文講了一件什么事?
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的?
3、小鳥為什么會信賴主人呢?
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設計:
珍珠鳥
大鳥:躲進吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉
小鳥:先 隨后 先 再 跑到 落在
(信賴創(chuàng)造出美好的境界)
珍珠烏教學設計篇2
教學目標:
1、了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學寫,繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點:認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
教具準備:珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程:
一、 初讀課文,整體感知
1、激趣導入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25※ 珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎么學習?
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文:朗讀課文,讀準字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?
二、質(zhì)疑問難,探究學習
1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學生質(zhì)疑,布置學習活動,探究:
①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
④作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學生自己獨立學習課文。 珍珠鳥教學設計教案
三、合作交流,強化表達
1、 全班交流學習活動:請你交流自己對上述問題的學習體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學寫,課外延伸
1、通過學習課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
舒適、安全的巢。珍珠鳥教學設計教案
② 可愛鳥雛兒。
③ 小鳥喝茶。
④ 幸福的“三口之家”。
⑤ “雛鳥兒的夢”。
珍珠烏教學設計篇3
教學目標:
1、正確認讀13個生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學重難點:
理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。
教學時間:
一課時
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
第一課時
教學步驟:
一、情境導入,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學生欣賞課件)
二、配樂朗讀,整體感知
1課文寫了哪些內(nèi)容?
2珍珠鳥有哪些變化?為什么有這些變化?
3文中最后一句話是什么意思?
三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究,討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化?讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥:
(1)、一開始躲進吊蘭叢中。
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。
(3)、小家伙只在籠子四周活動
(4)、隨后在屋子里飛來飛去。
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。
(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應?
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。
(8)、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?(9)、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,會說些什么?
(10)、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?
(1)學生回答。
(2)教師小結(jié)
3、文中最讓你感動的是哪一處?
(1)、讓學生讀第14自然段。
(2)、創(chuàng)設情境:假如你就是這只可愛的小鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?
4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(1)、談談你對這句話的理解。
(2)、拓展延伸。
(3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,自己寫一句有關信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會語言特色
(1)學生動筆寫格言。
(2)集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學生。
六、總結(jié)全文。
1聽音樂結(jié)束課文
2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報上。
板書設計
16珍珠鳥
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥和人的關系和諧、平等、融洽,真好!
珍珠烏教學設計篇4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
【教學重點】
了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
【教學課時】
1課時。
【教學準備】
學生:閱讀課后的資料袋,搜集關于泉水的其他資料。
【設計思路】
本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,教學時,教師要在學生自學基礎上,進行指導:
1、學生一邊讀,一邊想象課文所描寫的情景,比如,描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗,在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面,還可以把想象到的情景互相說一說。
2、讀課文時,要指導學生邊讀邊理解內(nèi)容,體會作者描寫得細膩和觀察得仔細,比如,讀潭底冒水泡的情景時,“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了?!卑阉莓斪魅藖韺?,融入了人的感情,從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候,要著重體會這種感情,語氣要輕松、活潑,好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
3、指導朗讀課文時,還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流為什么喜歡這些句子,怎樣讀才能表達出感情。比如,朗讀珍珠泉周圍的景物,要強調(diào)“綠”字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清……”,三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?!熬G得……”“清得……”強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情?!斑@就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,要強調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。本課語言優(yōu)美,雖然是略讀課文,如果學生有興趣,可以讓學生在熟讀基礎上,有選擇地背誦,還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。
【教學過程】
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
交流資料,導入新課。
板書課題:同學們介紹了那么多泉水,各有特點,令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點呢? 全班交流關于泉水的資料。 自讀討論,朗讀體會。 1、檢查預習效果。
⑴指名讀文,相機指導讀好難讀的段落。
⑵指名說說為什么叫“珍珠泉”?
2、結(jié)合學生回答小結(jié):
泉底不停地冒泡泡,被太陽一照,泡泡呈現(xiàn)不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”是多名名副其實?。?/p>
3、從中你知道了珍珠泉的什么特點?(板書:泡泡美)還有什么特點呢?請認真讀書體會。
4、指導朗讀:
⑴第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。
⑵第3自然段要讀出泡泡的趣和美。
1、讀課文。
⑴個別讀課文。
⑵根據(jù)課文的理解作答。
2、總結(jié)珍珠泉的特點。
3、自己讀書思考,形成自己的想法。交流討論:綠、深、清的特點。
4、讀出珍珠泉水的特點,重點練習2、3自然段。邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。
練習朗讀,體會感情。 假如你是本文的作者,你向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎樣的呢?你為什么會這樣? 思考問題,練習表達和有感情朗讀課文。 積累語言 在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子。 抄寫或背誦自己喜歡的句子。 實踐活動 走出家門,看看我們的家鄉(xiāng)有沒有這樣美發(fā)的景物,它們又有什么特點?仔細觀察,記在心里。 學會觀察,記錄感受。
【板書設計】
4、珍珠泉
泉水:綠深清愛泉水 美麗
水泡:晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng) 有趣
珍珠烏教學設計篇5
?教學目標】
1、學習生字新詞。理清文章脈絡,能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段,體會我對鳥的喜愛之情。
?教學過程】
第一課時
一、揭示課題
今天,我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題:
珍珠鳥
(教學需要真實,公開課同樣如此,我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài),有時不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預習情況
1、出示珍珠鳥圖問:
這就是珍珠鳥,你們見過嗎?那么通過預習,你對珍珠鳥有了哪些了解呢?
(學生交流后教師補充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語花香,是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細柔清脆;同時又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的`小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本,快速讀一讀課文,然后回答:
師根據(jù)學生回答板書:
我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟我越來越親密。
3、指名讀,檢查學生朗讀。
4、對學生預習進行評價。
(引導中年級學生從預習入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學習溝通起來,同時緊緊圍繞課題,激發(fā)了學生的學習興趣。)
三、指導分段,概括主要內(nèi)容
1、根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎?
師根據(jù)學生回答板書:
第一段(1~2節(jié));
第二段(第3節(jié));
第三段(4~7)節(jié)。
2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容:
朋友送我一對珍珠鳥,我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大,跟我越來越親密了。由此,我悟出了一個道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。
(在實際教學過程中,教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見,另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級練習1中的一個訓練點。)
四、講讀1~2節(jié)
過渡:我得到了朋友送的這對珍珠鳥,心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開頭第一句話:
⑴ 媒體出示:
真好!朋友送我一對珍珠鳥。
⑵ 品讀,體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
2、講讀后面的內(nèi)容:
過渡:我對珍珠鳥是如此喜愛,接下來我又為它們做了什么呢?
⑴ 講讀我為它們做巢:
提問:這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空:
這是一個( )的巢( )。
⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前:
我為什么把鳥巢掛在窗前?
3、小結(jié):
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學生字
過渡:在預習時,老師布置大家自學生字新詞,大家學得怎樣?老師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語,讀一讀。
2、出示生字,找出難寫的字和容易寫錯的字。
(這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)
3、組織交流,指導書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
(第一教時的設計思路正確,教學過程安排合理,教師的指導到位,真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。)
?教學反思】
本著簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求質(zhì)量的宗旨,我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了,思緒卻久久不能平息,因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話:授之以魚,不如授之以漁。以漁才能獲魚,而我們的教學更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問,引導學生讀書歸納,然后根據(jù)學生的回答進行板書,有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中,我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減,在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實務本,扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1~2節(jié)時,我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過讓學生說表示高興的詞語,順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話,學生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段,引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢:( )。這一訓練,既歸納了學生對文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文,引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。
俗話說:課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個智慧型教師。